1、第三單元單元教學初探第一步：單元內(nèi)容總述1 .本組教材安排了語文綜合性學習，以“遨游漢字王國”為主題，安排了 “漢字真有 趣”和“我愛你，漢字”兩部分教學內(nèi)容。“漢字真有趣”通過“字謎七則”“門內(nèi)添活 字”“有趣的諧音""枇杷和琵琶“有趣的形聲字”等閱讀材料，引導(dǎo)學生開展搜 集或編寫字謎，開展猜字謎活動，查找體現(xiàn)漢字特點的古詩、歇后語、對聯(lián)、故事等材料， 舉辦趣味漢字交流會等。感受漢字的趣味，了解漢字文化。“我愛你，漢字”安排了 “漢字字體的演變” “甲骨文的發(fā)現(xiàn)” “書法欣賞” “制定國家通用語言文字法的必要性” “關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告”等閱讀材料，引導(dǎo)學生搜集

2、更多的資料，圍繞漢字的 歷史或漢字書法，選擇感興趣的內(nèi)容寫一寫，調(diào)查學校、社會用字不規(guī)范的情況，如，調(diào) 查同學的作業(yè)本、街頭招牌、書籍報刊等。指導(dǎo)學生寫出簡單的調(diào)查報告。2 .通過活動，引導(dǎo)學生感受漢字的有趣，了解漢字文化，學習搜集資料的基本方法， 學寫簡單的研究性報告。3 .教學建議：(1)從“有趣”走向“可愛”。通過活動，學生感受到漢字的有趣，更應(yīng)感受到漢字 與生俱來的歷史的溫度和生命的氣息，并升華凝聚對漢字的真誠的愛。(2)從書本走向生活。學生在活動時除從書本里尋找相關(guān)素材外，還可以引導(dǎo)他們 到現(xiàn)實生活里去找，把學習與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來。(3)從自主走向自覺。應(yīng)該充分發(fā)揮學生活動的自主

3、性，讓自主的活動變成學生深 入學習的自覺行為。(4)引導(dǎo)學生關(guān)注和閱讀單元首頁，形成對單元的整體認識 第二步：單元教學要點和課時安排內(nèi)容教學要點課時教學建議1.漢字真有趣1 .學會制訂活動計劃，主動地 參與活動，較好地完成任務(wù)。2 .閱讀提供的材料，受到啟 發(fā)，搜集到更多有關(guān)資料。3 .熱愛漢字，為純潔祖國的語 言文字做一些力所能及的事。4 .具備合作學習的能力，提高 自主學習的能力。機動合作學習 探究交流2.我愛你，漢字1 .了解漢字的起源，感受漢字 的有趣和神奇。2 .努力為純潔祖國語言文字機動合作學習 探究交流做些力所能及的事。3 .在書法作品的欣賞中，陶冶 情操，提升審美能力。4 .學

4、會撰寫調(diào)查報告。5 .激發(fā)對漢字的熱愛之情。綜合性學習：遨游漢字王國課題漢字真有趣課型綜合性學習片上2課時時間教學 目標1 .學會制訂活動計劃。2 .能夠認真閱讀教材提供的材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字有趣的資 料。3 .感受漢字的有趣，了解漢字文化，并對漢字的規(guī)范使用做一些力所能及的事。4 .通過活動，能夠很好地與他人進行合作學習，提高自主學習的能力。教學 重點學習如何制訂活動計劃和搜集材料；感受漢字的有趣，了解漢字文化，并對 漢字的規(guī)范使用做一些力所能及的事。教學 難點學會制訂活動計劃；感受漢字的有趣，了解漢字文化，學習搜集資料的基本 方法。第一課時教學 目標1 .學會制訂活動計劃

5、，積極、主動地參與活動，并能通過獨立或合作學習，較好 地完成任務(wù)。2 .能夠認真閱讀教材提供的材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字有趣的資 料。教具 準備課件教學設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入(5 ) 分鐘一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1 .談話激趣：同學們，我們平常看書、讀報、寫信、作義， 都離/、開漢字。但是，你對漢字有哪些了解？2 .小組交流，代表發(fā)言，教師評議，相機引導(dǎo)。【出示課件2】(1)漢字產(chǎn)生于幾千年前，是世界上最古老的漢字之一， 經(jīng)歷了漫長的演變過程，沿用至今。(2)漢字是世界上使用人口最多的文字，曾對周邊一些國家的文化產(chǎn)生過重要影響。激趣導(dǎo)入，激發(fā)學 生學習探究”字謎七 則”的興趣，為下， 的閱

6、讀與展示交流作 做好鋪墊。(3)漢字書法是一門獨特的藝術(shù)。古往今來，我國涌現(xiàn) 了許多著名的書法家，他們的書法作品是藝術(shù)中的珍品。3.導(dǎo)入課題：同學們，我們以上的交流僅僅是對漢字的初 步了解你。一定想更多地了解漢字吧！讓我們開展綜合性 學習，一起遨游漢字王國，感受漢字的有趣，了解漢字文 化，并為漢字的規(guī)范和使用做一些力所能及的事。(板書課題：遨游漢字王國。)學生齊讀課題。二、整體閱讀，感受漢字的有趣。1.布置閱讀：請同學們一起走進課本，閱讀教材 44 46 頁的閱讀材料，感受漢字的趣味。(板書：漢字真有趣) 2.出示閱讀要求：【出示課件4】(1)認真閱讀課本4446頁的閱讀材料，思考：這五則 材

7、料分別從哪個方面說明漢字是有趣的？為什說漢字是 有趣的？(2)除了上述五種有趣的漢字現(xiàn)象外，你還知道哪些有 趣的漢字現(xiàn)象？(3)閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進行交流。3.學生匯報。新課 教學(35)分 鐘三、合作討論，制訂活動計劃。1 .【出示課件6】活動建議：(1)搜集或編寫字謎。(2)查找體現(xiàn)漢字特點的古詩、歇后語、對聯(lián)、故事等 材料，和同學交流，辦一次趣味漢字交流會。2 .指名讀活動建議。3 .互相交流：可以通過哪些途徑搜集有關(guān)資料？4 .小組交流，代表發(fā)言，教師評議并小結(jié)：【出示課件7】 (1)查找圖書教學中，引導(dǎo)學 生逐步掌握開展活動 的的方法。在學校閱覽室、圖書館或書店，可以按類別

8、去找書。如 查找漢字故事，就可以到語言類或文化類的書柜上去找。書名、目錄、內(nèi)容簡介等，能幫助我們判斷書中是否有 自己需要的內(nèi)容。(2)網(wǎng)絡(luò)搜索在網(wǎng)上查找資料，關(guān)鍵詞很重要。如搜集漢字故事，檢索 的關(guān)鍵詞應(yīng)是“漢字故事”，不能僅僅檢索“故事”。檢索后的條目很多，可以根據(jù)題目、引用的片段等，判斷哪些是需要的材料。(3)請教別人想想誰可能會有自己需要的資料。想好問題，請教合適的人。5 .圍繞漢字的有趣，有選擇地開展活動。6 .學生自由分組，討論活動計劃。【出示課件10】提示：討論時要作好分工，如專人記錄討 論結(jié)果，專人負責整理討論意見，并形成完整的計劃。7 .討論交流，完善活動計劃。學生根據(jù)擬定的計

9、劃，搜集體現(xiàn)漢字趣味的資料，小 組合作進行相關(guān)資料的整理工作。第二課時教學 目標1 .能夠認真閱讀教材提供的材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字有趣 的資料。2 .通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的 熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事。3 .通過活動，能夠很好地與他人進行合作學習，提高自主學習的能力。教具 準備課件教學設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入(3)分鐘一、談話激趣，導(dǎo)入新課同學們，上節(jié)課我們認真制訂了小組活動計劃， 大家按照計劃開展了豐富多彩的活動。在活動中，我 們體會到了漢字的有趣。這節(jié)課，我們就來看看大家 開展活動的情況。新課 教學 (34) 分鐘二

10、、展示交流，匯報成果。(一)子謎人擂臺。1.談話激趣：同學們，這次活動，我們首先從猜字謎 開始。你們在課外收柒了不少漢字字謎，還有的同學 自己編。了一些字謎，現(xiàn)在，我們就舉行字謎大擂臺活動，看誰能奪得這次擂臺賽的冠軍。(板書：字謎 擂臺賽)2 .小組派代表利用投影出示自己小組同學準備的謎 語，其他小組同學搶答，展示小組的全體學生組成評 委，老師是記分員。3 .老師出示字謎。【出示課件3】(1)畫時圓，寫時方，冬時短，夏時長。()(2)四座山來山對山，四個川來川對川。四個日字連環(huán)套，四個口字緊相連。()(3) 一點一橫長,兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。()(4) 有人不是我，有馬飛跑過，有

11、水能養(yǎng)魚，有土莊稼活。()(5) 一個人站在大樹下。()(6)時針和分針都指向12。()(7)在街頭畔有相傳唐伯虎曾在街頭畔賣畫。一天,引導(dǎo)學生交流猜 字謎的方法，感受漢字 的有趣。他掛出一幅水墨畫來，上畫一只黑狗，十分可愛。唐 伯虎對人們說：“這是一則字謎，要購買者，須付三 十兩銀子，如果猜中謎語，則分文不收。”好半天過 去了，仍無人猜中。這時，有一年輕人說：“我猜中 了。”唐伯虎請他說出謎底。他卻笑而不答，取下畫 來便走。唐伯虎望著這年輕人的背影哈哈一笑：“猜 中了！他猜中了！ "你能猜出這是什么字嗎？()4 .全班搶答，并說說自己猜字的理由，交流并積累猜 字謎的方法。5 .拓展

12、交流：(1)學生自愿舉手發(fā)言，介紹自己在收集字謎的過 程中發(fā)生的有趣的事。(2)請自編字謎的同學介紹編字謎的過程和自己的 體會。6 .門內(nèi)添“活”字。(1)學生自由閱讀門內(nèi)添“活”字，思考并交流 從故事中感受到漢字的什么特點？（2）指名發(fā)言，教師小結(jié)：有的漢字是由兩個或多 個漢字組合而成的。（3）交流自己積累的這樣的漢字：鬧、閃、閉、困、 囚。（4）類似故事：一合酥事件：曹操收到一合酥，在 盒上寫了 “一合酥”，楊修見了，便叫人把整盒酥吃 了，曹操問他為何這樣做，他答：“盒上寫明一人 一口酥，丞相之命怎敢違反？”（二）諧音大舞臺。1 .談話過渡：我們剛剛進行了緊張激烈的字謎擂臺 賽，大家不僅通

13、過猜字謎積累了許多有關(guān)漢字的知 識，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。下面就讓我 們輕松一下，進入諧音大舞臺，再次感受漢字給我們 帶來的快樂！（板書：諧音大舞臺）（1）歇后語：一人說自己搜集的歇后語，指名說其 中的諧音字。【出示課件8】外甥打燈籠一一照舊（舅）梁山泊軍師一一無（吳）用孔夫子搬家凈是輸（書）四月的冰河一一開動（凍）了咸菜燒豆腐有言（鹽）在先隔著門縫吹喇叭一一名（鳴）聲在外通過學習諧音歇 后語、諧音笑話，使學 生了解漢字諧音的特 點，了解漢字文化，感 受漢字的神奇和有趣。教師的講解小結(jié), 進一步激發(fā)學生探究 諧音漢字，諧音歇后教師小結(jié)：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組 成的形象而俏皮

14、的口頭用語。這兩部分之間有間歇， 說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在） 隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。歇后語可以分為喻意性和諧音性兩類。 教材中出 現(xiàn)的是諧音性歇后語。它們的特點是借助同音或音近 的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風趣的表達效果。如，“孔夫子搬 家”我們會想到他有很多書，而“書”跟“輸”同音, 所以隱含“凈是輸”的意思。用這個歇后語來形容比 賽或戰(zhàn)斗老是失敗，幽默詼諧。古詩中有時也運用諧 音達到一語雙關(guān)的表達效果。語、諧音笑話的興趣, 并注意合理使用同音 字。（2）笑話：介紹自己搜集的笑話，其他人說為什么 好笑，感受諧音的有趣。【出示課件71古時候有人送枇杷給一個縣官，可他在禮

15、單上把“枇杷”錯寫成了 “琵琶”。縣官笑道：“枇杷”不是 此“琵琶”，只恨當年識字差！”有個客人應(yīng)聲道：“若 使琵琶能結(jié)果，滿城簫管盡開花。”讀一讀。這則笑話中是那兩個字諧音？（ “枇杷”子門 “王王王王” 不口匕它巴）交流：看了笑話，你有什么感想？小結(jié)：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為 笑話。（3）古詩：一人讀自己搜集的古詩，指名說后半句。交流古詩中的諧音及其妙用。【出示課件8】竹枝詞劉禹錫楊柳青青江水平，聞郎岸上踏歌聲。東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。（晴-情）無題李商隱相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。（絲-思）（4）對聯(lián)：一人說自己搜集的對聯(lián)上聯(lián)，指

16、名說對聯(lián)下聯(lián)，并說出其中的諧音字。【出示課件10】上聯(lián)：兩舟競渡，櫓速（魯肅）不如帆快（樊噲）； 下聯(lián)：百管爭鳴，笛清（狄青）難比蕭和（蕭何）。上聯(lián)：立湖石于江心，豈非假島（賈島）；下聯(lián)：蒙虎皮于馬背，謂是斑彪（班彪）。教師小結(jié)：諧音對聯(lián)就是對聯(lián)中有一些不恰當?shù)?字，利用語言文字同音、同義的關(guān)系，使一句話涉及 到兩件事情、多件事或兩種內(nèi)容、多種內(nèi)容，一語雙 關(guān)地表達作者所要表達的意思。2.教師小結(jié)：諧音就是利用漢字同音或近音的條件， 用同音或近音字來代替本字。廣泛用于謎語之中。不 過，諧音也易引起聽講者之間的誤會。為了避免歧義, 我們要注意分場合使用。(三)有趣的形聲字。1 .學生自由閱讀課本

17、上的閱讀材料 有趣的形聲字 2.小組交流自己的感受。3 .全班交流，教師小結(jié)：有些形聲字原來都是象形字， 有著鮮明的圖畫文字特征。由于漢字畢竟不是繪畫， 而是文字符號，象形的特征一旦簡化，就不容易辨認 出來了。因此，人們在象形字的基礎(chǔ)上增加聲符，創(chuàng) 造了形聲字。還有一種形聲字，是在象形字的基礎(chǔ)上 增加形符創(chuàng)造出來的。(板書：有趣的形聲字)課堂小結(jié) 及拓展延 伸(3 ) 分鐘四、總結(jié)拓展，激發(fā)探究1 .小結(jié)：字謎、諧音歇后語、諧音笑話、形聲字是中國文 化不可缺少的一部分，我們應(yīng)該好好的繼承和發(fā)揚。通過字謎、漢字諧音、形聲字的學習，我們已經(jīng) 充分感受到漢字文化的豐富和有趣。這也為我們進一 步探究漢

18、字的奧秘，進一步學習漢字提供了有效的途 徑。下節(jié)課，我們將圍繞這些方面的內(nèi)容，繼續(xù)制定 活動計劃，搜集資料開展豐富多彩的學習活動。2 .作業(yè)：(1)學生在小組內(nèi)繼續(xù)交流自己搜集的字謎、漢字 諧音現(xiàn)象。(2)在小組內(nèi)交流自己搜集的諧音歇后語、諧音笑 話。小組活動展示為 學生提供了合作交流 的平臺，讓他們盡情展 示在綜合性學習中的 收獲。在展示中進一步 激發(fā)合作、競爭意識， 同時也是一個學習的 過程。教師總結(jié)拓展，激 發(fā)學生的探究欲望，同 時也為下一個活動做 好準備。(3)把搜集到的字謎、諧音歇后語、諧音笑話、諧 音古詩、諧音對聯(lián)、形聲字等資料編成小報，貼在教 室里。綜合性學習：遨游漢字王國板書內(nèi)

19、容漢字真有趣字謎擂臺賽諧首大舞臺有趣的形聲字教學反思我愛你，漢字課題我愛你，漢字課型 綜合活動2課時時間教學 目標1 .初步了解漢字的起源和演變。2 .在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。3 .學會制定計劃，并能統(tǒng)籌安排落實計劃的實施；學會撰寫簡單的調(diào)查報告。4 .通過活動，激發(fā)學生對漢字的熱愛之情。教學 重點了解漢字的起源，感受漢字的有趣和未時奇；欣賞書法作品 ,陶冶學生的情操， 提升審美能力；學會制定計劃，學會撰寫調(diào)查報告。教學 難點學會制定計劃，并能統(tǒng)籌安排落實計劃的實施；學會撰寫調(diào)查報告。第一階段制定計劃開展研究教學設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入(6) 分鐘一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

20、1.談話激趣：漢字有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化。 我們每天都在學習和使用漢字，應(yīng)該增進對漢字的了解， 為漢字的規(guī)范使用做點兒力所能及的事。從卜間的建議中 選擇一項內(nèi)容開展活動，嘗試著寫一份簡單的研究性報 告。活動前，先認真閱讀提供的材料。通過談話創(chuàng)設(shè)情 境，激發(fā)學生學習興 趣，為后面的活動做好 了鋪墊。2.【出示課件3】活動建議(1)搜集更多的資料，圍繞漢字的歷史或漢字書法，選 擇感興趣的內(nèi)容寫一寫。(2)調(diào)查學校、社會用字不規(guī)范的情況，如，調(diào)查同學 的作業(yè)本、街頭招牌、書籍報刊。二、制定計劃。1 .讀教材中的活動建議，看看可以研究哪些問題。(了解漢字的歷史、搜集古今中外因為寫錯漢字或讀錯

21、漢字而發(fā) 生的笑話、造成不良后果的事例、社會用字調(diào)查、搜集書 法作品，學會欣賞作品。)幫助學生建立小 組，確定研究的方向, 有助于研究的順利進 行。2 .設(shè)疑激趣：你還有哪些感興趣的問題？你還想查閱哪些 方面的資料？3 .組合小組：學生按共同研究的內(nèi)容自愿組合成學習小 組、討論確定研究專題和研究具體目標。 小組內(nèi)明確分工, 組織協(xié)調(diào)。(1) 了解漢字歷史：搜集資料了解漢字的演變，繪成表 格，搜集趣事：搜集笑話或趣事。新課 教學(34)分 鐘(2)調(diào)查社會用字：去大街、家庭、校園、同學的作業(yè) 本等尋找、拍攝，學會分析問題、學習撰寫調(diào)查報告。(3)搜集書法作品：報刊雜志、字帖尋找名家或優(yōu)秀書 法作

22、品，尋找伙伴優(yōu)秀的書法作品。4 .完成小組活動計劃的制定。 小組活動計劃組長：組員：時間：地點：活動內(nèi)容：活動過程：展小方法：分工：5 .自學閱讀資料。(漢字字體的演變、甲骨文的發(fā)現(xiàn)、書 法欣賞、關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告)6.小組開展研究：觀察了解、請教師長、上網(wǎng)搜索、查閱 資料、互相交流、社會調(diào)查等等。第二階段：活動展示教學設(shè)計設(shè)計意圖了解漢字的演變過程一、活動一：漢字歷史、趣事知多少。1.問題交流：中國最早的漢字是什么？（學生根據(jù)自己搜 集的資料回答問題。）【出示課件5】甲骨文是中國已發(fā)現(xiàn)的古代文字中時代最早、體系較為完整的文字，距今 3600多年。甲骨文又稱 為“殷墟文字”、“

23、殷契”，是殷商時代刻在龜甲獸骨上的 文字。2.說一說：甲骨文是怎樣發(fā)現(xiàn)的，聽我來介紹。【出示課件6】甲骨文的發(fā)現(xiàn)新課 教學 （45）分 鐘3.議一議：（1）漢字的發(fā)展歷史，你知道多少？各種字體大約是在 什么時候產(chǎn)生的;【出示課件71甲骨文是殷商時代的文字。（配圖）【出示課件8】金文又叫鐘鼎文，盛行于西周。（配圖）【出示課件9】大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小 篆是秦代實行書同文政策時頒行的統(tǒng)一字體。（配圖）【出示課件10】隸書產(chǎn)生于秦代，盛行于漢代。（配圖）【出示課件11】楷書又名真書、正書，產(chǎn)生于漢末，盛于 魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書和草書、行書也一直 沿用到今天。（配圖）（2）從

24、這演變過程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（引導(dǎo)學生了解 ： 從以上漢字的演變過程，我們可以看到：漢字字形的總變 化是由繁到簡；同時，漢字不斷笆于定型化、規(guī)范化。漢 字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化，從筆回較多走向筆回 簡單，使書寫更加快速便捷）展示漢字趣味故事引導(dǎo)學生了解漢 字的來歷，感受漢字的 可愛。4.故事申。(1)談話激趣：一個漢字記載一段歷史。通過一個個漢 字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣 變化的，甚至能夠“看”至L他們是怎樣思想的。【出示課件12】關(guān)于漢字的小故事團字和圓字的漢字故事一天上午，“團”在逛街，突然見到了 “員”，他熱情 地上去打招呼：“你好啊！圓！”“員”說：“我不

25、認識你啊？”“團”說：“我們之前還在一起去給人家拜年，祝人 家合家團圓，怎么天氣一熱，你把外套脫掉了，就不認識 我了？”(2)教師小結(jié)：有人說：“一個漢字就是一個故事。交流漢字的發(fā)展 過程，激發(fā)學生對漢字 的喜愛之情。漢字不僅是一種符號，而且是包含著我們民族的思想 智慧，走進漢字的奇妙世界，方能領(lǐng)悟中國古漢字的神妙 話語。(3)拓展交流：請同學們利用課余時間搜集閱讀古今中 外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話。如一字毀千 軍、一點值萬金書法作品欣賞二、活動二：書法作品賞析1 .欣賞教材作品。閱讀課本：欣賞課本上提供的優(yōu)秀書法作品，說說自 己為什么喜歡它們。(教師點出每種字體的特點，讓學生 初步

26、了解)2 .拓展書法文化。你知道的書法家有哪些？ 了解他們有名的碑帖。(王羲之蘭亭序、顏真卿勤禮碑、柳公權(quán)玄秘塔碑)【出示課件13、143 .讀讀背背千字文。指導(dǎo)背誦原文。延伸拓展【出示課件16】海咸河淡，鱗潛羽翔。龍師火帝，鳥官人皇。吊民伐罪，周發(fā)殷湯。坐朝問道，垂拱平章。愛育黎首，臣伏戎羌。4 .舉辦小型書法展覽。可以欣賞有書法特長的同學的作品，也可邀請同學或 老師、家長現(xiàn)場揮毫。5 .教師小結(jié)：中國的書法藝術(shù)興始于漢字的產(chǎn)生階段，“聲不能傳 于異地，留于異時，于是乎文字生。文字者，所以為意與 聲之跡。”因此，產(chǎn)生了文字。 書法藝術(shù)的第一批作品不 是文字，而是一些刻畫符號-象形文字或圖畫文

27、字。漢字 的刻畫符號，首先出現(xiàn)在陶器上。最初的刻畫符號只表示 一個大概的混沌的概念，沒有確切的含義。漢字書法為中國文化的獨特表現(xiàn)藝術(shù)，被譽為：無言 的詩，無形的舞；無圖的畫，無聲的樂。三、活動三：了解制定國家通用語言文字法的必要性1 .呈現(xiàn)各種民族文字，及各種異體字、不規(guī)范字。2 .找同學指出，如果不使用統(tǒng)一文字有什么不方便的地 方。3 .引導(dǎo)同學理解制定國家通用語言文字法的必要性，倡導(dǎo) 學生在日常生活中使用規(guī)范的語言文字。四、活動四：學寫研究報告1 .閱讀關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告。2 .互相交流：怎樣寫研究報告。研究報告是一種應(yīng)用文，有約定俗成的格式。研究報 告的一般格式是：(1)標題。研究報告的標題常常直接采用研究課題的名 稱，這樣，顯得精確、明了，使別人能對所研究的問題一 目了然。標題下是署名。一般應(yīng)寫明研究人員所在的單位， 如，XX學校XX班。(2)前言。報告的第一部分，常常以前言的形式簡要地 說明下