1、淺談小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)法英漢語(yǔ)系不同，英語(yǔ)屬于印歐語(yǔ)系，漢語(yǔ)屬于漢藏語(yǔ)系，兩大語(yǔ)系之間的巨大差異使得人們難以找到兩種語(yǔ)系的共同點(diǎn)。就因?yàn)檫@樣，中國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中相當(dāng)?shù)睦щy,尤其是小學(xué)生.他們年齡小，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，刻苦性也較為欠缺。另外,由于教師對(duì)詞匯教學(xué)方法研究不夠,只是分小組練習(xí),或者是將圖片與實(shí)物聯(lián)系單詞,如此反復(fù)的誦讀.這樣機(jī)械式的教學(xué)方法很快地就會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去學(xué)習(xí)興趣.久而久之,小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣,甚至是厭倦,這樣就嚴(yán)重影響到課堂效率，教學(xué)質(zhì)量也無(wú)法保證.鑒于這些問(wèn)題,以下幾項(xiàng)教學(xué)方法有助于教師指導(dǎo)小學(xué)生科學(xué)記憶詞匯,幫助他們提高詞匯記憶能力.一、實(shí)物

2、法。小學(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇、愛(ài)新鮮。教單詞時(shí)，我盡量運(yùn)用直觀形象的實(shí)物展示給學(xué)生，如教一些水果食物類(lèi)單詞時(shí)就帶些實(shí)物到班上，讓學(xué)生摸一摸，看一看，聞一聞，嘗一嘗，這樣學(xué)起來(lái)印象更深刻；利用小學(xué)生的好奇心理，用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上勾勒出所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，老師的動(dòng)作就勾起了學(xué)生的好奇心，學(xué)習(xí)的效果就好多了；運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)課件可以將聲音，圖形，動(dòng)作有機(jī)地結(jié)合展示給學(xué)生，如教動(dòng)物類(lèi)單詞時(shí)，可愛(ài)的動(dòng)物形象，逼真的動(dòng)物叫聲讓學(xué)生如親臨動(dòng)物園，與動(dòng)物朋友們?cè)谝黄穑呁孢厡W(xué)，學(xué)得快，記得牢。二、游戲法。“玩是孩子的天性”。用游戲的形式來(lái)進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)為英語(yǔ)課堂教學(xué)增添了許多有趣的色彩4。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“興趣是最

3、好的教師”。興趣是認(rèn)識(shí)事物積極而持久的認(rèn)識(shí)傾向，它與大腦皮層中的思維活動(dòng)斯興奮中心相伴隨，可增強(qiáng)記憶5。小學(xué)生天性好動(dòng)，他們喜歡玩。如果有游戲可以玩，又可以再游戲的愉快氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，那就兩全其美了。教師根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，開(kāi)展形式多樣，生動(dòng)活潑的活動(dòng)和游戲，讓他們?cè)跇?lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。這樣，課堂教學(xué)質(zhì)量會(huì)大大的提高。三、直接拼讀法。小學(xué)生教的多數(shù)詞匯都為單音節(jié)詞，十分簡(jiǎn)單易讀，教師只要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，就可以用直接拼讀法來(lái)教小學(xué)生記憶單詞。教師可以一邊教學(xué)生讀單詞，一邊傳授他們一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)音規(guī)則。這樣，學(xué)生在聽(tīng)到單詞讀音時(shí)，就可以聯(lián)想到這個(gè)音相對(duì)應(yīng)的單詞的形。有人認(rèn)為這樣是機(jī)械式地記憶方法。由于小

4、學(xué)生要求比較低，要他們掌握的一般是單音節(jié)詞匯。只要教師多帶讀幾次，小學(xué)生就可以很快地記住了。一個(gè)單詞多讀幾次，就好比在繞口令，這樣的氛圍下，小學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得太無(wú)聊，在潛意識(shí)的情況下就記住了這一單詞。四、復(fù)習(xí)鞏固記憶法。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)證明遺忘的規(guī)律先快后慢，剛記住的材料最初幾個(gè)小時(shí)內(nèi)遺忘的速度最快，如果四至七天內(nèi)不復(fù)出現(xiàn)記憶，記憶將受到抑制，甚至完全消失。小學(xué)生由于年齡的關(guān)系，詞匯遺忘率也是最快的，教師為了幫助一些學(xué)生防止遺忘，最有效的方法還是組織好復(fù)習(xí)，有效的重復(fù)強(qiáng)化記憶，加強(qiáng)短時(shí)間的記憶，并將短時(shí)間記憶轉(zhuǎn)化為維持長(zhǎng)時(shí)間的記憶。要做到這樣的效果，就要求教師要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行詞匯記憶的科

5、學(xué)方法的指導(dǎo)。在課堂上，教師可以通過(guò)游戲法等給學(xué)生復(fù)習(xí)詞匯。通過(guò)形式多樣，生動(dòng)有趣的活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生記憶單詞，如前文說(shuō)的“Simonsays”游戲，和小組競(jìng)賽活動(dòng)以及英文歌曲等等，都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。教師還可以選擇最佳記憶時(shí)刻來(lái)要求學(xué)生記憶單詞。曾有人對(duì)一天內(nèi)最佳時(shí)間進(jìn)行了研究。結(jié)果表明，大多數(shù)人在早晨5-8點(diǎn)和晚上8-10點(diǎn)記憶單詞狀況良好。小學(xué)生有早自習(xí)的學(xué)校，教師可以叫他們?cè)谶@一最佳時(shí)刻記憶單詞時(shí)期，大聲朗讀詞匯。由于小學(xué)生天生愛(ài)玩，要他們傍晚回家自己復(fù)習(xí)是不太可能的事，因此，教師只能在早自習(xí)的時(shí)候要求學(xué)生大聲朗讀學(xué)過(guò)的詞匯，加強(qiáng)復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)，這樣才能將短時(shí)的記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)的記憶。以上只是我在教學(xué)單詞時(shí)的一些嘗試，雖然不很成熟，卻有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓枯燥無(wú)味的單詞學(xué)習(xí)變得有趣、有實(shí)效。事實(shí)證明教師只有千方百計(jì)，以學(xué)生為主體，充分采用多種有效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到生動(dòng)活潑的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1 黃遠(yuǎn)振.新課程英語(yǔ)教