1、16 一分鐘教學目標1.認識“鐘、丁”等13個生字，會寫“鐘、丁”等7個字。2.區(qū)分形近字“已、己”；聯(lián)系上下文和生活經驗理解“眼看、后悔”等詞語的意思。3.能正確、流利地朗讀課文，讀出元元沮喪、后悔的語氣。4.借助“要是就”句式，根據(jù)課文內容進行簡單推斷；聯(lián)系自己的生活體驗，初步學習管理時間。教學重難點區(qū)分形近字“已、己”；借助“要是就”句式，根據(jù)課文內容進行簡單推斷。教學策略1.識字寫字（1）識字本課后鼻音漢字的讀音要重點指導。字形識記時，建議在教學中鼓勵學生用學過的方法自主識字。如熟字加偏旁：鐘、遲、洗、背、汽。部件換一換：決快塊；鐘種，經輕。熟字比一比：己已。有的生字，如“剛、定”，適

2、合組成詞語讓學生識記，不要孤立地去認。舉例：剛剛剛、剛才、剛好，定決定、一定、定點。（2）寫字本課要書寫7個字，其中“丁、元、已、坐”4個獨體字，注意每個筆畫在田字格中的書寫位置。“鐘、經”兩個左右結構的字，注意左右部分的寬窄、長短和筆畫的穿插。2.朗讀指導（1）根據(jù)內容調整語氣：課文中出現(xiàn)了5次“一分鐘”，它們的讀法是不相同的。如“再睡一分鐘吧，就睡一分鐘，不會遲到的”，可以引導學生學學元元起床的動作，體會他當時慵懶的樣子，然后再朗讀。教師可以示范朗讀，朗讀元元兩次嘆氣說的話“要是早一分鐘就好了”，要重點指導讀出沮喪、后悔的語氣。教師可先引導學生聯(lián)系生活實際，體會“嘆氣”往往是因為心情不好，

3、說話的時候聲音是輕輕的；再引導學生聯(lián)系上下文想象，元元兩次嘆氣時會想些什么。通過讓學生揣摩元元的心理，體會他當時著急、后悔的心情，并通過朗讀展示。（2）抓住關鍵詞語：本課的朗讀還可以引導學生抓住關鍵詞語，讀出相應的語氣。如“剛想”“眼看”“才”“等啊等”朗讀時要表現(xiàn)出焦急等待的心情。3.理解運用（1）本文的一些詞語理解可以聯(lián)系上下文、借助課文插圖、結合生活經驗。如，在隨文朗讀中引導學生理解“眼看”的意思就是“馬上、很快”；“非常”的意思就是“十分、特別”；“等啊等”說明動作持續(xù)的時間長，可再舉其他例子說明，如“走啊走、講啊講、寫啊寫”等；“后悔”一詞可以借助插圖觀察元元的表情或聯(lián)系上下文來理解

4、。（2）根據(jù)課文內容進行簡單推斷。學生已經初步具備提取課文信息的能力了。本文教學中可以圍繞“元元僅僅晚起床一分鐘，為什么遲到了二十分鐘”這一話題，先引導學生讀課文，找到文中相關的句子，接著通過朗讀來體會元元懊惱、自責的心理。（3）結合生活拓展。課后第二題是借助“要是就”句式，根據(jù)課文內容進行簡單推斷。這個練習采用半填空形式讓學生說一說，其意圖是引導學生找出課文中明顯的信息，能在這個句式中選擇恰當?shù)男畔ⅲ`活運用。在實際教學中，教師要有目標意識，不要拔高要求，不需要用這個句式來拓展說話。課后第三題是一道實踐題，讓學生數(shù)一數(shù)自己一分鐘能走幾步，一分鐘能寫幾個字，在實踐中體會到短短的一分鐘能做很多事

5、情，引導學生學會在平時的生活中管理時間。教學準備1.預習提綱：完成·對應課文預習作業(yè)。2.準備資料：詞語卡片、多媒體課件。教學課時 2課時第1課時課時目標1.會認13個生字。會寫“鐘、丁、元”3個字，區(qū)分形近字“已、己”。2.正確、流利地朗讀課文。教學過程板塊一 看圖說話，導入課文1.看圖說話，揭示課題。（1）情境導入，激發(fā)學生學習興趣。課件出示：引導學生看圖，說說看出了什么。教師啟發(fā)談話：畫面上那個低著頭的小朋友，遇到了什么事情，你們想知道嗎？讓我們到課文中去找答案。（2）游戲：請小朋友們來做一個游戲，睜開眼睛往前看，不眨眼，比一比誰堅持的時間長，（一分鐘后）讓學生談感受。你們覺得

6、一分鐘長嗎？（學生自由交談）我們今天學了課文一分鐘以后，對“一分鐘”的體會一定會更加深刻。（3）板書課題，齊讀課題。2.指導書寫，隨文識字。（1）出示課件，認讀生字“鐘”。（課件出示：用田字格展示“鐘”）口頭擴詞：分鐘、時鐘、鐘表。交流識字方法，用加一加的方法可以記住它。（2）指導書寫：左窄右寬，左短右長。金字旁的三橫長短不一，但是距離勻稱。（3）教師范寫，學生練習，展示學生習字，給予評價。（4）齊讀課題。【設計意圖】讓學生切身感受一分鐘的時長，抓住兒童的心理特點，使課堂充滿情趣，同時增加學生的識記概念，為他們深入理解課文內容做好鋪墊。板塊二 初讀課文，學習生字1.整體感知，交流識字。（1）聽

7、課文錄音。（2）學生自讀課文，要求讀準字音，讀通語句；標出自然段；畫出生字。（3）學生分段讀課文，認識生字，交流識字方法。熟字加偏旁：鐘、遲、洗、背、汽。強調“背”是多音字，在本文中讀“bi”。部件換一換：決快塊；鐘種，經輕。記住“決”“經”。區(qū)分“己”和“已”。（張大嘴巴己己己，半開嘴巴已已已）2.通讀課文，讀準字音（1）出示課件。（課件出示：用田字格展示“鐘、丁、元、遲、洗、背、剛、共、汽、決、定、已、經”）指名讀，小老師帶讀，開火車讀。（2）將生字寶寶送回課文中讀一讀。【設計意圖】“讀正確、讀通順”是學生語言能力發(fā)展的基礎，小學一年級處于為識字和朗讀打基礎的階段，課堂教學中必須給學生足夠

8、的時間自主學習、交流合作，教師要穩(wěn)扎穩(wěn)打地加強指導。板塊三 再讀課文，指導朗讀1.動作表演，朗讀體會。（1）出示課件。課件出示：打了個哈欠，翻了個身。（2）請學生演一演這個動作，體會元元的慵懶。教師范讀第1自然段，學生感受兩個“一分鐘”的重音和語速。2.聯(lián)系實際，揣摩心情。（1）課件出示第1幅課文插圖。課件出示：看圖說一說，元元此時在想什么？（2）你是不是有時候也像元元那樣賴床起不來？帶著你的理解再讀一讀第1自然段。【設計意圖】通過抓住關鍵語句、動作演示、看圖說話等多種形式，讓學生體會人物心理，聯(lián)系生活實際，理解課文內容。板塊四 認真觀察，指導寫字1.出示生字，認真觀察。（1）出示課件。（課件

9、出示：用田字格展示“丁、元”）課件出示：讓學生認讀。（2）觀察字形，交流寫這兩個字時要注意的地方。2.指導書寫，展示評價。（1）指導要點。丁：長橫在橫中線上方起筆，行筆到右上格收筆。豎鉤為主筆，在長橫與豎中線重合的位置起筆，沿豎中線向下運筆，寫時應有力。元：上面兩橫長短不同，略微向右上方傾斜。第三筆撇較短，第四筆豎彎鉤要寫得舒展。（2）學生練寫，教師巡視，展示評價。第2課時課時目標1.正確、規(guī)范地書寫“共、已、經、坐”4個字。2.聯(lián)系上下文和生活經驗理解“眼看、后悔”等詞語的意思。3.能正確、流利地朗讀課文，讀出元元沮喪、后悔的語氣。4.借助“要是就”句式，根據(jù)課文內容進行簡單推斷；聯(lián)系自己的

10、生活體驗，初步學習管理時間。教學過程板塊一 品讀課文，指導朗讀1.圖文結合，體會心情。（1）出示圖片。課件出示：元元因為貪睡一分鐘而遲到了二十分鐘，觀察圖片中他的表情，用一個詞形容他的心情。（后悔）（2）齊讀最后一個自然段。“非常”的意思是“十分、特別”，表示元元后悔的程度很深。你能從上文中找出元元為什么后悔嗎？（3）元元在文中嘆了幾次氣？請找出來讀一讀。想一想，平時你遇到什么事情的時候會嘆氣？課件出示：要是早一分鐘就好了。要是早一分鐘，就能趕上綠燈了。要是能趕上綠燈，就（ ）。要是能及時通過路口，就（ ）。要是能趕上公共汽車，就不會遲到了。根據(jù)課文內容說一說。點名學生回答。（4）元元僅僅晚起

11、床一分鐘，為什么遲到了二十分鐘？同學們能不能在課文中找到相關的句子？課件出示：剛想走過去，紅燈亮了。他等了一會兒，才走過十字路口。眼看就要到了，車子開了。他等啊等，一直不見公共汽車的影子。讀一讀加點的字詞，說說元元此時的心情如何。（沮喪、后悔、著急）“眼看”的意思是“馬上、很快”。“等啊等”說明動作持續(xù)的時間長。你還能說出一個類似的短語嗎？（走啊走、講啊講、寫啊寫）2.領悟情感，練習朗讀。帶著對課文的理解再讀一讀第2、3自然段。【設計意圖】借助“要是就”句式，抓住關鍵詞，體會元元的心情，理解詞語“后悔”的意思，突出本課的教育意義。板塊二 發(fā)揮想象，自我警醒1.放飛想象，續(xù)編故事。（1）師：如果

12、時間倒流，一切從頭再來，元元會怎樣做呢？（2）編故事：第二天，丁零零，元元的鬧鐘又響了，他2.展示評價，拓展延伸。（1）請大家在小組內相互說一說。（2）展示評價。（3）說一說：一分鐘能做什么？課件出示：我一分鐘能走（ ）步。我一分鐘能寫（ ）個字。【設計意圖】低年級的學生想象力特別豐富，抓住這一特點，對課文補白想象，文章的教育意義就不言而喻了。板塊三 指導寫字，評價提升1.出示課件。（課件出示：用田字格展示“共、已、經、坐”）課件出示：學生觀察這些字在田字格中的位置。2.指導要點。（1）共：第二筆豎較短，第三筆豎起筆稍高。下面部分八字底長短和諧，位置穩(wěn)當。（2）已：第一筆折后往左傾斜，第二筆橫

13、位于橫中線上邊，豎彎鉤起筆稍稍高于第二筆橫，豎略短，彎舒展。（3）經：左窄右寬，左右兩邊高度一致。第四筆橫撇起筆位置略低于第一筆撇折，最后一筆長橫穿插在左邊提的下方起筆，較舒展。（4）坐：先寫“兩個小人”，位于橫中線上方，分列于豎中線兩邊。第六筆豎的起筆高于“兩個小人”的撇，最后一筆較舒展。3.教師范寫，學生練習，展示評價。【設計意圖】學生通過仔細觀察，了解生字的間架結構，教師通過講解書寫要點并示范書寫，指導學生練習并展示評價，從而使寫字教學落到實處。板書設計作業(yè)設計見“”系列或對應課時作業(yè)。教學反思1.創(chuàng)造輕松有趣的課堂氛圍。上課伊始，我出示文中的插圖2，讓學生猜測故事情節(jié)，調動學生學習的積

14、極性，接著以游戲的形式讓學生初步感受一分鐘的時長，巧妙地從學生的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。新課結束后讓學生續(xù)編故事，極大程度地發(fā)揮學生的想象力，讓學生在輕松愉悅的氛圍中受到啟發(fā)和教育。2.抓住重點字詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎。在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息作為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。因此，教學中我以元元在紅綠燈前的等待、在公共汽車站的等待、步行到校的無奈為閱讀點，引導學生設身處地地想象元元當時的心情，體會元元說話的語氣。抓住“剛想”“眼看”等詞語，先朗讀后體會，再帶著體會到的感情繼續(xù)

15、朗讀，學生體會到了元元的焦急、后悔，再朗讀元元的兩次嘆息就水到渠成了。16.一分鐘課題 一分鐘課型講讀課文 授課時間2課時 教學目標1. 認識“鐘、元”等13個生字，會寫“鐘、元”等7個字。2.正確流利地朗讀課文。 3.區(qū)分形近字“己、已”；聯(lián)系上下文和生活經驗理解“眼看、后悔”等詞語的意思。4.借助“要是就”句式，根據(jù)課文內容進行簡單推斷；聯(lián)系自己的生活體驗，初步學習管理時間。5.正確流利地朗讀課文，讀出元元沮喪、后悔的語氣。教學重點 區(qū)分形近字“己、已”。教學難點借助“要是就”句式，根據(jù)課文內容進行簡單推斷。第一課時教學目標1. 認識“鐘、元”等13個生字，會

16、寫“鐘、元”等7個字。2. 正確流利地朗讀課文。教具準備課件教學設計設計意圖導入（  ）分鐘 一、實際操作，游戲導入。（課件出示2） 1孩子們，你知道一分鐘是多長時間嗎？ 2做游戲，感受一分鐘的長短。3我們今天學了課文一分鐘以后，對“一分鐘”的體會一定會更深。 4.板書課題，齊讀課題。（板書：16. 一分鐘） 【設計意圖：從學生的生活實際出發(fā)，導入課文引起的興趣和共鳴。引導到課文中來。】新課教學（   ）分鐘二、認讀生字，初讀感知。 1.學生自讀課文。 提出要求：（課件出示3） （1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。 （2）讀準每一個字的字音，

17、圈出生字詞； （3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍； （4）給每個自然段寫上序號。 2.檢查自學情況。 （1）出示生字 （課件出示4） zhn x zuò yuán y jn òn 鐘 洗 坐 元 已 經 共 各自拼讀，找出翹舌音“鐘”、平舌音“坐”和整體認讀音節(jié)“已、元”。后鼻音“經、共”的字。 指名認讀，相機正音。 （2）出示新詞（課件出示5）遲到 嘆氣 背著 決定 汽車 剛剛 借助拼音，開展讀詞游戲。 開火車讀，再讀。 小老師領讀，齊讀。 （3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。分自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。“遲”是翹舌音，

18、“剛、定”后鼻音。 開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。 （4）識記生字 熟字加偏旁：鐘、遲、洗、背、嘆、汽部件換一換：決一快一塊；鐘一種；經一輕熟字比一比：已一己有的生字，如“剛、定”，適合組成詞語讓學生識記，不要孤立地去認。詞語舉例：剛：剛剛、剛才、剛好定：決定、一定、定點3.整體感知內容。（課件出示6） 請大家?guī)е@些問題聽老師讀課文。 元元多睡了多少分鐘？（元元多睡了一分鐘。） 后來他遲到了多少分鐘？（他遲到了二十分鐘。） 三、識記生字，書寫生字。 出示生字： 鐘 洗 坐 元 已 經 共 （課件出示7-8） 指導書寫： （1）師范寫，重點指導“鐘、坐、經”并講述：（課件出示9） “

19、鐘”：左窄右寬，左短右長。金字旁的三橫長短不一，但是距離勻稱。“坐”：“坐”字先寫“兩個小人”，位于橫中線上方，分列于豎中線兩邊。第六筆豎的起筆高于“人”的撇，最后一筆較舒展。“經”：左窄右寬，左右兩邊高度一致。第四筆橫撇起筆位置略低于第一筆撇折，最后一筆長橫穿插在左邊提的下方起筆，較舒展。（2）學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。） （3）教師巡視指導，強調寫字姿勢，提出要求。 看準每個字在田字格里的位置。 看清每個字的結構，放慢速度。嚴格按筆順描寫。 （4）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。   【設計意圖：在預習的基礎上，檢查預習成果，同時解決了生字的讀音問題。】【設

20、計意圖：熟字加偏旁，部件換一換，熟字比較，組詞等等方法，鼓勵學生多種方法識記生字，因字而記，選對方法，起到事半功倍的效果】【設計意圖：會寫字的指導，寫字姿勢的指正，都是為了培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成良好的寫字習慣。】課堂小結及拓展延伸（  ）分鐘四、總結交流 本課我們認識了因為貪睡一分鐘而遲到了二十分鐘的元元，還認識了許多生字朋友，收獲很大，下節(jié)課，我們將走進課文中細細品味。課堂作業(yè)新設計 1.看拼音寫詞語fn zhn xí shu yí òn y jn zuò xià （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 2.元元貪睡了（ ）分鐘

21、，遲到了（ ）分鐘。 3.選字填空。 開 元 已 己公共汽車（ ）經（ ）走了，（ ）沒有趕上，因此，遲到了二十分鐘，（ ）自（ ）好后悔呀，不該貪睡那一分鐘！ 答案： 1.分 鐘 洗 手 一 共 已 經 坐 下 2.一 二十 3.已 開 元元 元元 己第二課時 教學目標1.聯(lián)系上下文和生活經驗理解“眼看、后悔”等詞語的意思。2.借助“要是就”句式，根據(jù)課文內容進行簡單推斷；聯(lián)系自己的生活體驗，初步學習管理時間。3.正確流利地朗讀課文，讀出元元沮喪、后悔的語氣。教具準備 課件教學設計設計意圖導入（  ）分鐘一、出示詞句，復習導入 1出示生字，指名讀，齊讀。 （課件

22、出示11） 2指名讀課文。 3根據(jù)課文內容說一說。 （課件出示12） （1）要是早一分鐘，就能趕上綠燈了。 （2）要是能趕上綠燈，就 。 （3）要是能及時通過路口，就 。 （4）要是能趕上公共汽車，就不會遲到了。 【設計意圖：填空的形式，理清了文章的脈絡和行文路線。降低了難度。】新課教學（   ）分鐘 二、精讀感悟，重點突破。 1學習第1自然段。 （課件出示13：第1自然段） （1）自由讀第一自然段。 （2）從哪些動作和語句看出元元不想起床？ “打”“翻”連續(xù)兩個動作，以及元元心里想的話“心想：再睡一分鐘吧，就睡一分鐘，不會遲到的”，都寫出了元元不愿起床。演一演元

23、元的動作“打了個哈欠、翻了個身”。從這些動詞你看出元元是個怎樣的孩子？（懶惰、貪睡的孩子。）教師范讀：這里面的兩個“一分鐘”，重音、語速是不同的：后一個語速快，重讀。2.學習2到4自然段。 （1）（課件出示14）出示“剛想走過去， 紅燈亮了。” “眼看就要到了，車子開了”。 “眼看”“剛想”表示什么意思？表示前后兩件事情連接得很快。用快速的語氣讀出這句話。（1）元元兩次嘆氣說“要是早一分鐘就好了”。他當時會想些什么呢？（課件出示15） 從一個“嘆”字，我們可以看出元元非常后悔不該多睡那一分鐘。（板書：沒趕上綠燈）指導讀出元元后悔、沮喪的語氣。 （2）配合著表演有感情地讀一讀。 朗讀指導：“眼看

24、、很快”一句語速要快；“剛”拖長一點，元元的話要讀出后悔的語氣。（3）（課件出示16）出示：“等了一會兒， 才走過十字路口”。“等啊等，一直不見公共汽車的影子”。 這兩句話中，哪些詞語表示元元等待的時間長？ 從“等了一會兒” “才” “等啊等”“一直”可以看出 等待時間越來越長，由此入手指導朗讀，讀出焦急等待的 待的心情。“等啊等”表示等待的時間長，這樣的詞語還有哪些？些？ （寫啊寫、講啊講、走啊走）（板書：沒趕上汽車） 3學習第5自然段。 （課件出:17：第5自然段） （1）元元最后“紅著臉，低著頭”走進教室，他想些什么呢？你想對他說點什么嗎？ “紅著臉”“低著頭”寫出了元元因為遲到，感覺很

25、愧疚。 我想對元元說：“你今后可別再貪睡了！” （2）為什么元元只多睡了一分鐘，卻遲到了二十分鐘呢？（課件出示18）（板書：一分鐘 二十分鐘）雖然表面上看，元元是只多睡了一分鐘，但是因為中途等綠燈，過馬路，等汽車耽誤了時間，所以這些時間加起來就有二十分鐘了。（3）出示“元元非常后悔。”（課件出示19） 這里“后悔”是什么意思？你能用后悔說一下句子嗎？ 以借助插圖觀察元元的表情、聯(lián)系上下文來理解。（板書：分秒必爭）如： 因為粗心被老師批評了，我十分后悔。今天我和妹妹吵架了，我十分后悔。 4有感情地朗讀課文。【設計意圖：演演動作，使學生能夠設身處地地進入角色，更好地理解課文，挖掘人物的內心世界 。

26、】【設計意圖：抓關鍵詞理解課文內容，了解人物內心，再感情朗讀。】【設計意圖：理解詞語“后悔”，借助插圖，聯(lián)系上下文理解，在理解的基礎上再寫句子，體現(xiàn)學以致用的理念。】課堂小結及拓展延伸（  ）分鐘三、課外延伸 拓展閱讀。  （課件出示20） 時間歌 時間時間像星星，一閃一閃不見了。時間時間像流水，時間走過不回頭。我問時間你在哪，時間就在你身邊。此時此刻要珍惜，把握時間來創(chuàng)造。板書內容沒趕上綠燈 沒趕上汽車 一分鐘遲到二十分鐘 分秒必爭 課堂作業(yè)新設計1.給下列漢字選擇正確的讀音。遲(chí cí) 剛(n n) 汽(pì qì

27、;) 已(y j) 1.根據(jù)課文內容說一說。 （1）要是（ ）分鐘，就能趕上綠燈了。 （2）要是能趕上綠燈，就 。 （3）要是能及時通過路口，就 。 （4）要是能趕上 汽車，就不會遲到了。 2.通過這個故事，你認為元元應該得到什么教訓？ 【答案】 1.遲(chí) 剛(n) 汽(qì) 已(y) 2.（1）早一 （2）能及時通過路口了 （3）能趕上公共汽車了 （4）公共 3.今后別再貪睡了。教學反思成功之處：1.從學生的生活實際出發(fā)，導入課文引起的興趣和共鳴。2.熟字加偏旁，部件換一換，熟字比較，組詞等等方法，鼓勵學生多種方法識記生字，因字而記，選對方法，起到事半功倍的效果

28、。3.正確寫字更是低年級的重點，良好的寫字姿勢和正確的寫字方法是小學生必須養(yǎng)成的良好的習慣。4.一分鐘講述的是元元因為多睡了一分鐘，而遲到了二十分鐘的故事。本單元的主題是了解學生豐富的課內課外生活，所以在課堂中我們可以從學生的生活實際入手，調動學生豐富的生活經驗來展開教學。在本課的教學中，我識字教學目標是引導學生準確認讀課文中的9個生字組成的新詞，通過演一演，聯(lián)系學生的生活經驗來了解“嘆氣、哈欠”等詞語的意思。努力使檢查字詞這個環(huán)節(jié)上得飽滿。在生字指導環(huán)節(jié)，向學生滲透識字的方法：同偏旁的，相同結構的都能成為好朋友，引導學生歸類識字，從而加深對生字的識記。不足之處：1.注意課堂紀律的調控，教學的

29、有序進行。2.本次我體現(xiàn)了識字和朗讀，但朗讀的體現(xiàn)還是不夠。應該讓學生充分朗讀、背誦。在今后的課堂上，我的教學應再重視一下識字和朗讀。備課素材【寫作背景】一分鐘是一年級下冊第七單元的第2篇課文，本文又以小學生喜愛的故事形式出現(xiàn)，內容較為通俗。主人公元元因為早上多睡了一分鐘，帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急地等待和不停地嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓。故事與學生實際生活聯(lián)系十分緊密，教學中很容易引導學生聯(lián)系自己的生活實際體驗、理解課文內容，從中受到教育和影響。【作者介紹】魯兵：原名嚴光化，筆名魯兵。編輯過中國兒童時報、童話連篇、小朋友、365夜（故事）、365夜兒歌、

30、365夜謎語等兒童讀物。他還寫了不少優(yōu)秀作品。如唱的是山歌（獲全國第二次兒童文學評獎一等獎）、老虎外婆（獲全國兒童讀物優(yōu)秀獎）、小豬奴尼（獲兒童文學園丁獎的優(yōu)秀作品獎）。他還節(jié)編了古典文學作品水滸、西游記、說岳全傳，改寫了小西游記、包公趕驢等。【與文章相關的資料介紹】從交通紅綠燈談起在日常生活中，我們經常看到交通紅綠燈，它美麗而又醒目，裝點著我們的城市，同學們也大都知道“紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等”的交通規(guī)則。然而，當我們提出為什么要用紅綠燈作交通指示燈?而又為什么偏偏規(guī)定為紅燈停綠燈行呢?可否反過來規(guī)定為紅燈行而綠燈停呢?想必單靠生活經驗就很難說得清楚了，因為這里蘊藏著一定的科學道理。為

31、了說明其中的道理，不妨讓我們先來做這樣一個實驗，如圖1所示，用一強平行光束（可用幻燈光源）照射一玻璃立方形容器，容器內注入潔凈的水（蒸餾水最好，或煮沸后冷卻的水）。開始時從側面是觀察不到光束的，滴入二三滴牛奶，將水攪拌均勻，水已微顯渾濁，這時從側面觀察，可明顯看到有光束通過。再滴一二滴牛奶后，可以看出向側面散射的光微微的帶有藍色，而觀察透射光（對著光源觀察）卻有由黃變紅的過程，直至完全看不清光源。在理想情況下，光束在極為均勻的介質（如真空、蒸餾水）中傳播時，只能在傳播方向感到有光，從側面是觀察不到光束的，但是，當光通過密度或折射率等不是均勻分布的介質時，除在光的傳播方向外，在其他方向也可見到光，這種現(xiàn)象稱為光的散射。瑞利對微粒散射做了精密的研究，他發(fā)現(xiàn)當微粒尺寸小于光波波長的時候，散射光的強度與入射光頻率的4次方成正比，即與入射光波長4次方成反比。這就是有名的瑞利散射定律，從瑞利的理論可知，波長短的光容易被散射掉，綠光的波長比紅光的波長要短，所以綠光比紅光容易被散射掉，而紅光相對表現(xiàn)出較強的穿透能力。至此，我們便可以解釋交通紅綠燈為什么偏偏規(guī)定為“紅燈停，綠燈行”了。我們知道，設有交通指示燈的地方往往是交通情況復雜，行人密集之處，這里也常常是交通事故多發(fā)區(qū)。特別是