1、第二章 幼兒園語言教育的目標和內容【教學要求】 通過本章教學，使學生認識并體會幼兒園教育指導綱要中對語言領域目標的表述，掌握學前兒童語言教育活動目標的具體表述要求并能實際應用，了解并掌握學前兒童語言教育活動內容。【教學重點】學前兒童語言教育活動目標的具體分析和表述【教學難點】學前兒童語言教育活動目標的具體分析和表述【教學過程】一、分析綱要中對語言領域的要求幼兒園教育指導綱要 是教育部 2001 年頒布的指導幼兒教育的基本文件。 對五大領域分別從目標、內容與要求、指導要點三個方面提出了指導性意見。語言（一）目標1樂意與人交談，講話禮貌；2注意傾聽對方講話，能理解日常用語；3能清楚地說出自己想說的

2、事；4喜歡聽故事、看圖書；5能聽懂和會說普通話。（二）內容與要求1創造一個自由、寬松的語言交往環境、支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用適當的、禮貌的語言交往。2養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力。3 鼓勵幼兒大膽、 清楚地表達自己的想法和感受， 嘗試說明、 描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力。4引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。5培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣。6利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。

3、7提供普通話的語言環境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學說普通話。少數民族地區還應幫助幼兒學習本民族語言。（三）指導要點1 語言能力是在運用的過程中發展起來的， 發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。2 幼兒語言的發展與其情感、 經驗、 思維、 社會交往能力等其他方面的發展密切相關，因此，發展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件。3幼兒的語言學習具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發展具有特殊意義。4對有語言障礙的兒童要給予特別關注，要與家長和有關方

4、面密切配合，積極地幫助他們提高語言能力。對語言領域目標的分析：反映情感目標內容的表述用詞，反映能力目標內容的表述用詞。目標內容與要求指導要點之間的對應關系，（要達成的目標具體做哪些有助于目標達成怎么做或注意點或關鍵）例：樂意與人交談（目標） ；創造寬松的語言環境，養成注意傾聽的習慣，鼓勵大膽清楚地表達自己的想法和感受（內容與要求）；創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境（指導要點）。二、近年來幼兒語言教育發展的趨勢綱要對幼兒語言教育提出了一些新要求，在一定程度上反映了國際兒童語言教育研究的新成果，也充分體現了我國幼兒語言教育近年來改革發展的趨勢1強調兒童語言運用能力

5、的培養綱要強調：幼兒“語言能力是在運用的過程中發展起來的。”2重視早期閱讀能力的培養在現代社會中，人的閱讀能力被看作是當今人們獲得成功的基礎。 3-8 歲是兒童學習基本閱讀能力的關鍵期。在這個階段，兒童的口語能力發展速度驚人，同時開始認識符號、聲音與意義的關聯性。兒童自主閱讀能力的發展需要父母師長的正確引導與溫暖陪伴。3重視支持性語言環境的創設創設支持性語言教育環境是實現幼兒語言教育目標的重要途徑。 教師作為兒童語言發展的支持者主要表現在：支持幼兒語言學習的個別需要、支持幼兒開放而平等的語言學習、支持幼兒在活動中擴展語言經驗。三、幼兒園語言教育目標的分解（一）目標的層次幼兒語言教育目標從縱向角

6、度來看具有層次結構，一般可以分解為總目標、年齡階段目標和活動目標三個不同的層次。第一層次，語言教育總目標為教育工作者提供了一個指導，指導教育理念、教育內容等，總目標即綱要中規定的五條目標。但是并沒有說明具體的方式方法。這就需要教師根據本地、本園的具體情況，根據本班幼兒的年齡階段，尋找最佳的教育內容和教育方法，將語言教育總目標中的內容在不同年齡的幼兒身上分解為不同的教育要求，在教育活動中循序漸進地達成學前兒童語言教育總目標。語言教育總目標為幼兒語言方面的發展指明了方向，在每一年齡階段的目標中，語言教育總目標可根據不同類型的語言教育內容開展相應的活動而得到體現。如：“樂意與人交談， 講話禮貌”主要

7、在談話活動中發展; “注意傾聽對方談話， 能理解日常用語”可以在談話活動與講述活動中發展; “能清楚地說出自己想說的事”同樣可以在談話活動和講述 活動中得到發展。第二層次， 所謂年齡階段目標，即幼兒在不同年齡階段的不同教育目標。將語言教育目標分解為不同的要求，形成對每一年齡階段幼兒逐步提高要求的具體目標，是年齡階段目標的一個特點。 第二層次目標可以理解為縱向目標（小中大三個年齡段語言教育目標） +橫向目標（語言領域四大能力類型的培養目標） 。第三層次為具體的活動目標，建立在對前兩個層次目標理解的基礎上，結合具體的語言材料內容和要求來完成。（二）目標的分類小中大年齡階段目標：周兢幼兒園語言教育P

8、77 P81 （非常詳細）四大能力類型目標：從兒童語言能力的構成、語言教育的作用和語言教育目標本身的角度來看，可以分成四大類傾聽行為、表述行為、欣賞文學作品行為、早期閱讀行為的培養。1. 傾聽行為： 幼兒傾聽行為的培養, 著重點應放在對語音語調的感知和對語義內容的理解上 , 應當通過教育逐步幫助他們建立起以下幾種傾聽技能 :（1） 有意識傾聽 , 能夠集中注意地傾聽 ;（2） 辨析性傾聽, 能夠分辨聽到的不同內容 ;（3） 理解性傾聽 , 能夠掌握聽到的主要內容 , 能夠連接上下文的意思。在不同年齡, 其具體目標要求是有一定差異的 : 有意識傾聽（ 小班）, 辨析性傾聽（ 中班 ）, 理解性傾

9、聽 （大班 ） 。2. 表述行為：重點是學習正確恰當的口語表達，從語音、語法、語義及語用四個方面由簡到繁、由短到長地提高表述水平。可以分為個人獨白、集體講述和對話交談。3. 欣賞文學作品：主要在于培養兒童綜合的語言能力，增強兒童對語言核心操作行為；理解兒童文學作品，初步感知不同類型文學作品的特點和構成4.早期閱讀行為：重點在于讓兒童在學前階段知道圖書和文字的重要性，愿意閱讀圖 書和辨認漢字，掌握一定的閱讀和書寫的準備技能。（三）目標的闡述1 .活動目標的內容一般應包括認知領域、情感態度領域、能力技能領域三個方面；2 .語言的表述必須明確具體，重點突出，具有可操作性，防止過于寬泛。3 .統一使用

10、幼兒或老師作為行為發出的主體，陳述時可以不出現主語。常用的詞語有喜歡、樂意、愿意；了解、知道、懂得；學會、能夠。或者用教師做主語的有：培養、引導、啟發、幫助等。為幫助同學提高教學目標寫作的技能，安排適當的課堂練習練習一：小兔找太陽（小班）交流練習講解例11,豐富詞匯，學習正確使用形容詞和量詞。2 .學習說完整的句子：“這是太陽嗎？” “這是”3 .學習故事表演，體驗用語言參匕表演的樂趣。例21.初步理解故事內容，通過觀察、比較、能用較形象完整的語言來描述太 陽的特征，加深對紅紅的、圓圓的認識。2 .鼓勵幼兒大膽發言，積極參與活動，并初步養成良好的聽說習慣。3 .了解曬太陽也是補鈣的一種方式，多

11、曬太陽有益健康。例3 1.感知童話中情節與詞語的重復，學習并理解“提、飄、仰、暖洋洋”等詞語。4 .運用參與演示的方法理解、表現童話的內容。5 .喜歡聽故事，并能有興趣地參與活動。練習二：五則語言材料活動目標分析討論（PPT1 、春雨P250,小班 兒歌2 、春雨的色彩P280,中班散文3 、會唱歌的生日蛋糕P112,中班 童話4 、十二生肖P253,大班 兒歌5 、桃樹下的小白兔P72,大班 童話四、幼兒園語言教育的內容幼兒園語言教育的內容包括專門的語言教育內容和滲透的語言教育內容。（一）專門的語言教育內容專門的語言教育內容包括談話活動、講述活動、聽說游戲、文學活動和早期閱讀活動五種。1.

12、談話：談話是人與人之間運用問答、對話的語言手段進行交往的一種基本能力。談話在培養語言交際意識、情感、能力方面有特別重要的意義。幼兒園專門的談話活動與日常談話是有區別的。日常談話是幼兒在日常生活中所進行的談話，是無預期目標和計劃的談話，具有自發性和隨意性。話題上來說，日常談話是沒有目標的，是幼兒隨意產生的，從時間上來說也是在自由活動時產生的。幼兒園的談話活動是一種有目的、有計劃的組織幼兒學習的語言教育活動，這種活動旨在創造一個良好的語言環境，幫助幼兒學習傾聽別人的談話，圍繞一定的話題進行談話，習得與別人交流的方式、規則，培養與人交往的能力。談話內容主要有以下幾個方面： （ 1）圍繞主題交談；（

13、2）交流信息談話；（ 3）分享經驗談話。2. 講述：講述是指運用完整的句子、連貫的語言，圍繞一個主題描述事物、表達思想。講述時運用的是獨白語言，是比談話更為復雜、周密的一種口語表達形式。是我國幼兒園語言教育中頗具特色的一種教育內容。講述主要內容有： （ 1）實物講述和圖片講述； （ 2）排圖講述和情景講述；（ 3）經驗講述。3. 文學作品學習活動：幼兒文學作品學習活動是以幼兒文學作品為基本教育內容而設計組織的語言教育活動，它從一個具體的文學作品教學入手，圍繞著這個作品展開的一系列相關的活動，幫助幼兒理解文學作品所展示的豐富、優美的藝術語言和生動、有趣的情節。是幼兒園語言教育的重要內容。具體內容

14、有： （ 1）聆聽與感受文學作品； （ 2）朗誦與表現文學作品； （ 3）仿編與創作文學作品。4. 早期閱讀：早期閱讀是指兒童對簡單的文字、圖畫、標記等的閱讀活動，其中包括知道圖書和文字的重要性，愿意閱讀圖書和漢字，學習初步的閱讀和書寫的準備技能等，早期的閱讀是兒童由口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準備和前期書寫準備，理解口語與文字之間關系的重要經驗。具體的內容有： （ 1）前圖書閱讀經驗；（2）前識字經驗；（3）前書寫經驗。課堂補充：早期閱讀繪本我永遠愛你（ PPT）（二）滲透的語言教育內容主要是利用學前兒童各種生活和學習經驗，在真實的生活情景中，為兒童提供充分而又廣泛的、多種多樣的學習和運用語言的機會。專門的語言教育內容與滲透的語言教育內容兩者相互滲透。五、語言教育活動的設計和組織原則（一）語言教育活動的設計原則1、活動過程應綜合體現教育目標、教育內容和教育方法。* 教育目標是活動過程的靈魂。 * 教育內容是活動過程的核心。 *