1、習作記一件感動的事說課稿 銅仁市南長城小學 滕沙一、說教材記一件感動的事選自人教版義務教育課程標準實驗教科書語文五年級下冊第四單元口語交際·習作四。這是在學習了第四組以“他們感動我”為主題的課文的基礎上，通過口語交際中的一則公益廣告和一個感動的故事片段，讓學生寫出自己經歷過或聽說過的感人的事。二、說學習目標根據教材的編寫特點以及學生的認知水平，為了更好地體現三維目標，我從以下幾個方面確定本節課教學目標：知識目標：學生能夠捕捉動情點進行細致的片段描寫。能力目標：學生能夠把一件感動的事寫具體、生動，道出真感情。情感目標：1、圍繞“感動”這個話題，訴說故事，暢談想法，感動心靈。2、培養學生

2、積極參與，敢于表達自己想法的習慣，做到表達時有條理，有感情，在聽他人說話時要認真，有耐心。三、說教學重難點1、如何篩選記憶庫中儲存的生活事例，選取自己最感動、印象最深的事來寫。2、引導學生巧妙運用寫人的方法寫出人物的外貌、語言、神態、動作、心理活動等，讓故事更加動人。四、說理念語文課程標準習作教學要求和新理念指出："寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,應引導學生關注現實,熱愛生活,表達真情實感"。小學生作文是練習把自己親身經歷的事情或把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內容，用恰當的語言文字表達出來。而教師則應引導學生初步掌握語言文字這種工具，繼而表達自己的所

3、見所聞所思所感。五、說教法學法1、說教法。為了創設一個良好的說、寫氛圍，更好地激發學生的寫作激情，圓滿地完成本課的教學任務，我采取了以下教學方法： 故事導入法。先通過故事導入激發學生的興趣，進一步縮短師生之間的距離，以此來激發學生的創造激情。 分組合作法。學生分成若干小組交流，暢所欲言。 點撥法。學生在說和寫的過程中適當點撥、誘導。幫學生指出、歸納寫好記事作文的方法，而不是將寫作方法強加給學生。2、說學法 為了讓學生更好地完成本次習作任務，更好地提高寫作水平，我采用下列四種學習方法： 討論法。通過閱讀材料，讓學生參與到小組討論中去，說說作者是怎么把故事寫得這么好的，歸納出寫作方法。 歸納式。歸

4、納式是指學生在接觸了較多的具體材料之后，教師引導學生從自己的記憶庫搜索最感人的一件事和同桌分享。 修改法。當說完自己最感動的一件事和寫完最感動的一幕片段后，讓學生進行寫作體會交流，提高他們鑒析文章的能力，并能夠根據本次習作要求提出修改建議。 評定法。讓學生對典型的文章共同探討，共同提高。六、說教學流程 新課標指出：“學生是學習和發展的主體，教師是學習的組織者、參與者、合作者”。因此，我把時間留給學生，讓他們從例文中去探尋寫作方法，去發現如何把故事寫得感人，給空間和時間讓他們運用新知去判斷，去說話、去寫作。為了追求實效，突破重、難點，我設計了六個教學環節： (一)、故事導入，審清題意(二)、學習

5、例文、感悟寫法(三)、圖片欣賞、體會感動(四)、指導選材、拓展思路(五)、同桌互說、感動你我 (六)、獨立試寫，妙筆生花第一步：故事導入、審清題意興趣是學生作文的一種內驅力，習作指導的第一個任務就是要激發學生寫作的興趣。課前老師播放歌曲天亮了，再講訴歌曲背后的故事，引出本次習作主題“感動”。通過音樂鋪墊，故事導入，激發了學生內心情感，奠定感情基礎。這樣習作就有了源頭，學生才能產生動筆的欲望。 學生的興致被調動起來后，我便引導學生讀課題，理解題意，把握寫作的中心，掌握作文的重點。這一步旨在指導學生理解題目要求，明確習作目標，點明了學生思維的方向，疏通了學生思維的通道。第二步：學習例文、感悟寫法

6、習作主要是鼓勵學生寫生活中的真事，激發他們學會感恩，逐步養成留心觀察生活的習慣。我通過例文蓋被子，先讓學生自讀自悟，勾畫出自己最感動的地方；再讓學生小組交流討論“作者是怎么把文章寫得這么好的？學生匯報的同時，老師點撥歸納出本次習作的方法需要嘗試的地方。一篇好的文章，一個好的話題，一點方法的指點，從書本到生活，從內容到形式，從語言到表達，自然地敲擊在學生的心靈。第三步：圖片欣賞、體會感動 感悟了寫作方法之后，首先請學生談一談在課本上學到的課文里，最感動你的是哪一篇文章？為什么？然后借用書上的兩幅插圖和生活中的一個感動瞬間，讓學生對“感動”有初步的了解，通過多樣化朗讀體會在細致描寫之下的深情，無形

7、中給第五步的片段描寫起到示范作用。第四步：指導選材、拓展思路要學生樂于作文，必須尊重他們的主人地位。寫什么事，怎么寫這個事，讓學生做主，而不應由教師的情感來決定。學生自己思考記憶庫里最感動的一件事，做到下筆之前對自己的習作內容心中有數。第五步：同桌互說、感動你我學生確定好寫作事件之后，同桌互相說說自己最感動的一件事。并且根據黑板上的寫作提示，提出相應的修改建議，突破教學難點。作文的目的，一在自我表達，二在與人交流。交流是作文的應有之義，分享是表達的靈魂所在。在互動交流中指導學生把一件事情說完整，說具體，說出真情實感，激發學生作文的興趣，豐富學生寫作內容。第六環節：獨立試寫，妙筆生花。習作前，老

8、師先明確習作要求，以免習作過程中說話影響創作。在學生獨立習作時，教師巡視，重點幫助習作有困難的學生。學生習作的時候，正是個別化教學最好的時機。為了提高巡視效率，老師的現場個別指導更加及時有效。片段習作后，選取一兩個學生的習作，讓他們自己讀，幻燈展示，大家評議，指出好的成功的地方，提出建議和意見。共同修改習作，是一個發現他人閃光點，彌補自己不足，取長補短的過程。也是一個現時的作者與讀者交流，及時反饋，共同提高的過程。最后的作業布置是把片段加上題目、來頭和結尾，讓本次習作有始有終。七、說板書：黑板是教學中使用最普遍、最重要、最直觀的教具之一，一個好的板書可以激發興趣、增強記憶，也可以疏導疑難、化繁為簡。寫作教學的板書既濃縮了老師的教學內容，又是學生寫作時的方向。所以我設計了如下板書：一件感動的事選素材說完整寫具體（動作、語言、心理活動、神態）道真情學作文的過程也是學做人、學生活的過程，沒有對生活的感動，就寫不出感動人的作文。在本次習作教學中，依據新的課程標準，圍繞教學要求，由淺入深，