1、一年級下冊第三單元測試題 姓名： 一、 小小“”來幫忙，選對讀音真是棒。（15分）捉（zhu zh） 信（xìn xìn） 都（du du） 籃（lán lián）球（qiú quí） 羽（y yú） 鄰（lín líng） 窩（w w）我覺得（de dé di）要想取得（de dé di）好成績，我們就得（de dé di）好好復習。我把花的種（zhn zhòn）子種（zhn zhòn）在花盆里。樹上只（zh zh）有一只（zh zh）小鳥在唱歌。二、拿

2、起小尺子，小筆頭，連一連吧！（12分）喊忽孤急跳跟 叫單 然 忙 著 繩 三、我寫得又正確又漂亮。（20分）fi kuài tn shu dn è j zhù zho hu hn ho x du jin hé b e xín zu 四、積累與運用。（39分第1小題和第8小題每空0.5分，寫句子每個2分，其余每空1分）1.桃 潭 深千 ，不及汪倫送 。2.“樂”的筆順是 ，“樂”的一個讀音是 ，用這個讀音組詞 ，再用所組的詞造句： 。“樂”的另一個讀音是 ，請用這個讀音組詞： 3. “當”的筆順是： ，“當”的第一筆是 ，第四筆是 ，用“當”組詞

3、： 。4.給“也”加上不同的偏旁組成新字： ，請分別用新字組詞： 、 。5.用表示動作的詞填空： 音樂、 故事、 游戲、 排球6.照樣子寫詞語：安安靜靜 7.照樣子寫句子。我在寫作業，弟弟也在寫作業。 我喜歡畫畫兒， 。 ， 也 。8.用音序法查下面的字，填好表格。要查的字音序音節獨靜身要查的字音序音節組詞玩音也五、快樂閱讀。（10分）我是一粒（lì）種子。春天到了，我才發芽（yá）。謝謝太陽和雨水，是它們幫助我長大。現在，我已經長得很高了。到了秋天，我就會結（ji）出肥肥的果實,農（nón）民看了可高興啦!1.短文共有 句話。文中的“我”是 。2.“我”在 （時

4、候）發芽，在 （時候）結果。3. 幫助“我”長大。六、口語交際。（4分）你想吃一個蘋果，可是不會削皮，你想讓媽媽幫忙，你應該怎么對媽媽說？當你吃到媽媽親手削的蘋果，又該說些什么？ 編制小學語文試卷應注意的幾個問題在小學語文教學中，測試是檢查教學效果和學生學業成績及能力的重要手段，具有評價，激勵、導向等多種功能。它是語文教學過程中一個不可缺少的部分，這一部分，又包括編制試卷、測試、評分、分析等一些小環節，而編制試卷又是其中的關鍵環節。他既耗費精力，又往往難以盡入人意。整個測試的目的，功能往往通過試卷體現出來。試卷的質量直接影響著考試的有效性和可靠性。若試卷失誤過多，則測試的目的很難達到。這就明確

5、要求我們應妥善而科學地編制小學語文試卷。因此，編制小學語文試卷應特別注意這么幾個問題。一、要明確測試的目的由于測試目的的不同，對測試的內容及形式要求均有不同。比如說，學生學完一個單元的幾篇課文之后，為了了解學生的知識理解和鞏固情況，我們編制試卷時應緊扣教學內容，題目不能太難，試題質量也不必像總結性那么高。而總結性考試，一般在學期末或學年末，甚至整個小學階段結束后進行，目的是為了了解學生對該時期的學習是否達到教學目標的要求，從而做出全面總結性評定。如學期考、學年考、畢業考都屬此類。由于它具有總結性的特點，所以試卷的覆蓋面要廣，要求性高。可以這么說，明確考試目的，是編制小學語文試卷應做的第一項工作

6、。做好了這項工作，我們才可以向前邁出第二步、第三步······二、堅持做到“不超課標”“不超前”所謂“不超綱”，是指我們在編制小學語文試卷時要注意不超出九年義務教育小學語文新課標所規定的范圍，努力做到以“綱”為綱，以“本”為本。這是小學語文教學的綱領性文件，它對學生在小學階段應掌握的語文知識，應培養的語文能力有著明確的規定，同時它對學生在各個年級段應學習和掌握的內容也具有具體要求。而課本則是新大綱的這些要求的具體承擔者，它將大綱所規定的內容化為形象的語言材料，以便于學生在教師的指導下去學習掌握語文知識、培養語文能力，提高語文水平。正因

7、如此，我們的教學工作多年來一直強調要以“綱”為綱，以“本”為本。而用來評定教學效果，考查學生語文學習情況的語文試卷當然也應堅持做到這一點。這樣做，有助于教學工作的正常進行，也有助于教師確切地把握學生的學習情況。所謂“不超前”，是指我們在編制試卷時要充分認識到學生語文學習的階段性，要以考查學生已經學過的知識作為編制試卷的出發點，考查他們對這些知識的理解，運用等情況。而即將學到的新知識不應該作為編制試卷的材料的來源。就目前的情況來看，“不超前”已被越來越多試卷編制者及語文教學工作者所認識，他們所使用小學語文試卷，“超綱”現象并不多見。但是，試卷考查內容“超前”的現象依然較嚴重。這就要求我們要進一步

8、鉆研教材，把握住教材。只要這樣，我們才能編制出合格要求的試卷，試卷也才能真正地發揮其應有的作用。三、試題表達要明確，指導語應清楚，例題要典型試題表達要明確，主要是指試題的語言應簡明易懂，切忌啰嗦、含糊。如作文題，對小學生來講，不能把范圍限制得太窄，至使學生冥思苦想，沒有東西可寫。也不能太寬，使得學生不知要寫什么、從何寫起。比如學校的一天這樣的題目就不適合小學生寫。因為是指寫整個學校一天的所有情況，還是要寫“我”在學校的一天的所有情況，還是要寫“我”在學校的一天？不清楚。指導語是用來幫助學生理解題目要求的，如果用詞過于深奧或模糊不清，模棱兩可，學生就會因不懂題意或產生歧義而影響考試的效果。因此，我們特別強調指導語應清楚。有時，為了便于學生掌握試題的做法，我們還可以在試卷上舉出例題作為示范。此時，要特別注意列舉的題目一定要典型，既有代表性，又能說明問題。比如下面這道題中的例題正起到了這種作