1、新課標(biāo)學(xué)生必做化學(xué)實驗教學(xué)實踐和思考如何教為什么教教學(xué)反思化學(xué)學(xué)科的特點。化學(xué)學(xué)科的特點。實驗是一個人發(fā)揮創(chuàng)造性很多的地方。實驗是一個人發(fā)揮創(chuàng)造性很多的地方。新頒布的初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，不僅明確規(guī)定了新頒布的初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，不僅明確規(guī)定了8個必須完個必須完成的基礎(chǔ)化學(xué)實驗，并且把化學(xué)實驗定為進行科學(xué)探究的成的基礎(chǔ)化學(xué)實驗，并且把化學(xué)實驗定為進行科學(xué)探究的重要方式。這是我們思考并實踐化學(xué)實驗教學(xué)改革的依據(jù)。重要方式。這是我們思考并實踐化學(xué)實驗教學(xué)改革的依據(jù)。如何教為什么教教學(xué)反思如何教為什么教教學(xué)反思適當(dāng)引導(dǎo)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)科本質(zhì)學(xué)科本質(zhì)對實驗?zāi)康膶嶒災(zāi)康牡脑僬J識的再認識對實驗?zāi)康膶嶒災(zāi)康牡脑?/p>

2、認識的再認識適當(dāng)引導(dǎo)適當(dāng)引導(dǎo)二氧化碳二氧化碳制取和性質(zhì)制取和性質(zhì)實驗所承載的教育功能和價值的充分挖掘?qū)嶒炈休d的教育功能和價值的充分挖掘課標(biāo)的啟示：了解自然界中的碳循環(huán)。課標(biāo)的啟示：了解自然界中的碳循環(huán)。（最簡化學(xué)模型、先行組織者）（最簡化學(xué)模型、先行組織者）化學(xué)實驗和化學(xué)基本概念、化學(xué)實驗與探化學(xué)實驗和化學(xué)基本概念、化學(xué)實驗與探究、化學(xué)實驗與能力、化學(xué)實驗與科學(xué)精究、化學(xué)實驗與能力、化學(xué)實驗與科學(xué)精神神等等等等如何教為什么教教學(xué)反思學(xué)科本質(zhì)學(xué)科本質(zhì)對實驗?zāi)康膶嶒災(zāi)康牡脑僬J識的再認識適當(dāng)引導(dǎo)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)科本質(zhì)學(xué)科本質(zhì)二氧化碳二氧化碳制取和性質(zhì)制取和性質(zhì)如何教為什么教教學(xué)反思利用化學(xué)變化實現(xiàn)物質(zhì)

3、的轉(zhuǎn)化和元素利用化學(xué)變化實現(xiàn)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化和元素遷移，即依據(jù)原料物質(zhì)制備簡單的新遷移，即依據(jù)原料物質(zhì)制備簡單的新物質(zhì)時，化學(xué)合成途徑的基本思路。物質(zhì)時，化學(xué)合成途徑的基本思路。（化學(xué)元素觀和化學(xué)元素觀的應(yīng)用）（化學(xué)元素觀和化學(xué)元素觀的應(yīng)用） 單元整體教學(xué)策略單元整體教學(xué)策略(北京匯文中學(xué)北京匯文中學(xué) 戴梅戴梅老師老師)對實驗?zāi)康膶嶒災(zāi)康牡脑僬J識的再認識適當(dāng)引導(dǎo)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)科本質(zhì)學(xué)科本質(zhì)二氧化碳二氧化碳制取和性質(zhì)制取和性質(zhì)學(xué)生調(diào)研成果展示學(xué)生調(diào)研成果展示碳循環(huán)概述碳循環(huán)概述教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié):如何從天然大理石獲得純凈的碳酸鈣？如何從天然大理石獲得純凈的碳酸鈣？在實驗過程中，是否做到了不向空氣中排放二氧

4、化碳？在實驗過程中，是否做到了不向空氣中排放二氧化碳？依據(jù)碳元素循環(huán)實現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化，實驗方案討論與優(yōu)化依據(jù)碳元素循環(huán)實現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化，實驗方案討論與優(yōu)化分組討論裝置，將二氧化碳部分性質(zhì)的學(xué)習(xí)融入討論中分組討論裝置，將二氧化碳部分性質(zhì)的學(xué)習(xí)融入討論中規(guī)范操作，分組進行實驗裝置的組裝、二氧化碳的實規(guī)范操作，分組進行實驗裝置的組裝、二氧化碳的實驗室制取和部分性質(zhì)的補充學(xué)習(xí)驗室制取和部分性質(zhì)的補充學(xué)習(xí)二氧化碳對生活和環(huán)境的影響二氧化碳對生活和環(huán)境的影響如何教為什么教教學(xué)反思Next環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)一學(xué)生調(diào)研成果展示學(xué)生調(diào)研成果展示碳循環(huán)概述碳循環(huán)概述 地球上最大的兩個碳庫是巖石圈和化石燃料，含碳量約占地球上碳總量

5、的99.9%。這兩個庫中的碳活動緩慢，實際上起著貯存庫的作用。地球上還有三個碳庫大氣圈庫、水圈庫和生物庫。這三個庫中的碳在生物和無機環(huán)境之間迅速交換，容量小而活躍，實際上起著交換庫的作用。地球上最大的兩個碳庫地球上最大的兩個碳庫：巖石圈巖石圈 化石燃料化石燃料 貯存庫貯存庫地球上還有三個碳庫地球上還有三個碳庫： 大氣圈庫大氣圈庫 水圈庫水圈庫 生物庫生物庫 交換庫交換庫CO2光合作用光合作用/食物鏈?zhǔn)澄镦湥ㄓ袡C）（有機）含碳化合物含碳化合物呼吸作用呼吸作用/微生物分解微生物分解化石燃料化石燃料煤、煤、 石油、石油、 天然氣天然氣（C）（）（C、H）（）（CH4）水水H2CO3海洋生物海洋生物燃

6、燒燃燒石灰?guī)r石灰?guī)rCaCO3成巖成巖6H12O6+6O2酶6 O2+6H2OH4+2O2點燃O2+2H2OO2+H2OH2O3先行組織者先行組織者是指先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身而呈現(xiàn)給學(xué)生的引導(dǎo)材料 過渡：如何從天然大理石中獲得純凈的碳酸鈣？過渡：如何從天然大理石中獲得純凈的碳酸鈣？（本單元總的驅(qū)動性問題）（本單元總的驅(qū)動性問題）【化學(xué)成分化學(xué)成分】 本品每片含主要成份碳酸鈣克本品每片含主要成份碳酸鈣克(相當(dāng)相當(dāng)于鈣于鈣600毫克毫克)，維生素，維生素D3 125國際單位。國際單位。輔料為：輔料為： 返回返回環(huán)節(jié)二：依據(jù)碳元素循環(huán)實現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化，實驗方案討環(huán)節(jié)二：依據(jù)碳元素循環(huán)實現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化，實驗方案討論與

7、優(yōu)化論與優(yōu)化討論：如何從天然大理石中獲得純凈的碳酸鈣？討論：如何從天然大理石中獲得純凈的碳酸鈣？學(xué)生依據(jù)信息討論，最終得出了四套方案，并對不同方案加以評價，確定實驗室實施的方案：石灰石與稀鹽酸反應(yīng)，將生成的二氧化碳與澄清石灰水反應(yīng)。得益于碳循環(huán)的啟示以及教材初始就呈現(xiàn)的科學(xué)探究實驗：呼入與呼出氣體成分的差異。返回返回分組討論裝置，將二氧化碳部分性分組討論裝置，將二氧化碳部分性質(zhì)的學(xué)習(xí)融入討論中質(zhì)的學(xué)習(xí)融入討論中過渡：你還需要老師給你什么信息，過渡：你還需要老師給你什么信息，你才能將以上化學(xué)反應(yīng)在實驗室實施？二氧化碳二氧化碳的收集需要相關(guān)的性質(zhì)作為支撐：二氧化碳的收集需要相關(guān)的性質(zhì)作為支撐：二氧

8、化碳是否有毒？密度？是否溶于水等是否有毒？密度？是否溶于水等【演示實驗演示實驗】二氧化碳溶于水二氧化碳溶于水 【學(xué)生實驗學(xué)生實驗】階階梯蠟燭實驗梯蠟燭實驗 將二氧化碳相關(guān)性質(zhì)的學(xué)習(xí)巧妙地融入到單元整體任務(wù)中 以往的教學(xué)模式制取和性質(zhì)分開講，沒有很好地整合，或者過于強調(diào)氧氣的制取進行類比，而剝奪了學(xué)生自主提問的權(quán)利，本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖將提問的第一權(quán)利還給學(xué)生，學(xué)生提出問題后自行設(shè)計實驗或觀察實驗來搜集證據(jù)，從而得到結(jié)論，為深刻理解而教并學(xué)以致用 返回返回 過渡：我們在實驗過程中，是否做到了不過渡：我們在實驗過程中，是否做到了不向空氣中排放二氧化碳？向空氣中排放二氧化碳？ 從化學(xué)到生活，學(xué)生體會二氧

9、化碳的重要性，和低碳的必要性。 返回返回環(huán)節(jié)五：二氧化碳對生活和環(huán)境的影響環(huán)節(jié)五：二氧化碳對生活和環(huán)境的影響人工降雨人工降雨肥料肥料光合作用光合作用滅火滅火初步樹立可持續(xù)發(fā)展思想初步樹立可持續(xù)發(fā)展思想對實驗?zāi)康膶嶒災(zāi)康牡脑僬J識的再認識適當(dāng)引導(dǎo)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)科本質(zhì)學(xué)科本質(zhì)二氧化碳二氧化碳制取和性質(zhì)制取和性質(zhì)從單線索簡單教學(xué)設(shè)計到多線索復(fù)雜教學(xué)從單線索簡單教學(xué)設(shè)計到多線索復(fù)雜教學(xué)設(shè)計，從單課時到單元整體設(shè)計。設(shè)計，從單課時到單元整體設(shè)計。巧妙設(shè)置問題和學(xué)習(xí)任務(wù)。巧妙設(shè)置問題和學(xué)習(xí)任務(wù)。啟示：學(xué)科中心、學(xué)生認知發(fā)展過程中心、啟示：學(xué)科中心、學(xué)生認知發(fā)展過程中心、社會生活問題中心相融合的課程價值取向。社會生活問題中心相融合的課程價值取向。如何教為什么教教學(xué)反思碳循環(huán)模型多次出現(xiàn)