1、精選優質文檔-傾情為你奉上合理制定體育教學目標，充分體現課堂有效性 摘要：作者認為上好體育課堂教學的關鍵就是提高課堂效率，如何充分利用一節課固定的時間讓學生得到更多鍛煉，積極完成教師所設計的教學任務和教學目標是提高課堂效率的重點問題。 關鍵詞：小學體育；教學目標；有效課堂 作者認為上好體育課堂教學的關鍵就是提高課堂效率，如何充分利用一節課固定的時間讓學生得到更多鍛煉，積極完成教師所設計的教學任務和教學目標是提高課堂效率的重點問題。構建小學體育高效課堂需要科學合理的教學過程，那么，如何才能夠通過合理制定體育教學目標，做到小學體育高效課堂的構建呢？作者認為，要了解以下幾點： 一、要充分了解體育三維

2、目標的內容和形式 內容應該包括“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態度、價值觀”三個維度。 結合體育學科的特點，目標的制定一般有一下幾種形式： 1.四大領域式目標（有時是部分領域）：運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應 2.三大任務式目標：知識與技能、體能、情感價值態度觀 3.認知技能情感式目標：認知目標、技能目標、情感目標 目前對這些形式沒有固定的要求，可以根據我們的個人的認知進行描述，但是三個維度的內容不能少。 個人認為，四大領域目標是具有導向性的，是學科階段的目標或者說是終極目標，不是通過幾堂課就能夠完成的目標，用這種表述方式會出現目標大而空的現象，無法在一堂課甚至一個單

3、元內達到。 三大任務式目標是我們地區最常用的一種表述形式，其實它是四大領域目標的一種變化形式，只是將運動參與、心理健康與社會適應融合到情感價值態度觀目標之中，但隨著課程改革的不斷深化，對目標的具體描述要求越來越高，同時結合一線教師的課堂教學中目標的表述，發現體能目標很多時候在一堂課中是隱性存在的，不具體、不可測，并且在小學階段實行的主副教材搭配的形式，出現了每節課的體能目標都是學生的全面發展，幾乎每堂課的體能目標表述都是千篇一律，這些情況的出現，不得不引起我們對教學目標制定更深入的探討和研究。 認知技能情感式目標，目前在學科的教學目標制定中的運用比較廣泛，經過對布魯姆的認知目標分類的學習，分類

4、學采用了“知識”和“認知過程”二維框架。知識是指學習時涉及的相關內容，包括了從具體到抽象四個類別：事實、概念、程序和元認知，其中，概念和程序的抽象程度有一定的交叉，即有的程序性知識比最抽象的概念性知識更具體。認知過程涉及學習時要掌握的學業行為表現，包括了六個類別：記憶、理解、應用、分析、評價和創造，這是依據認知復雜程度由低到高來排列的。這正是符合目前我們體育學科比較提倡的“明理”教學，即讓學生在學習中明白技術的原理，掌握一定的方法，為學生課余時間或今后的學習奠定基礎，但是考慮到學科的特點，在具體的實施上還是會存在問題，過多的認知目標的達成會不會影響學生技能的形成，而第二項技能目標是不是我們所謂

5、的運動技能目標，這些問題都是值得進一步考究，需要我們所有體育人繼續深入的研究。 二、了解教學目標的表述 教學目標是教學活動后促使學生達成的身心發展水平。因此，教學目標表述必須具備以下兩個特征：（1）必須明確說明對象即學習什么、掌握什么；（2）必須用可以檢測、或者能夠評價的詞語來界定目標屬性，如“說出的名稱”、“用自己的話說明”、“對進行解釋”或“陳述之間的關系”等。 1.目標表述的四要素 根據這樣的要求，規范的目標必須考慮以下四個方面的要素： （1）誰？（行為主體）； （2）做什么？（行為動詞）； （3）做到什么程度（行為水平或行為標準）； （4）在什么條件下？（行為條件）。 2.目標表述具有

6、完整性，教學目標應該包括知識與技能目標、過程與方法和情感態度三個方面的目標； 3.目標表述具有可行性，即教學目標要符合課標的要求，切合各種層次學生的實際，起點要準，落點要實，應立足于學生的發展，盡量保證大部分學生通過努力就能夠的著，而不是只有少數學生才能完成教學目標； 4.目標表述具有可操作性，即目標要求具體、明確，能直接用來指導、評價和檢查該課的教學工作，在表述目標時，要寫具體學習什么技術，完成的次數或數量，完成技術的百分比；如“學習急行跳遠助跑與踏跳結合技術，有90%的學生能夠在助跑過程中做到單腳起跳、雙腳落地，70%的學生在快速助跑后，跳過一定高度的障礙”。 5.目標用語要準確，在學習某

7、項運動技能的時候，一般情況下對于新授課通常使用“初步學習”、“了解”、“嘗試”、“體驗”、“知道”、“尋找”、“能夠”等詞語；對于復習課通常使用“進一步學習”、“進一步理解”、“進一步體驗”某某動作，達到某某要求；“進一步鞏固”某某技能，達到某某程度”等詞語；對于提高課通常使用“鞏固提高”、“達到某要求”等詞語，在技能目標中少提掌握2字。 三、制定合理的教學目標，打造課堂高效性 教學目標是教學活動的靈魂，它對整個教學過程起著支配作用，同時也是構建高效課堂的核心，因此設計合理的教學目標對于構建高效課堂是至關重要的。我們對于一節課的評價就是看教學目標的完成情況。首先設計的目標應難度適中，要符合小學生的實際能力水平，不可好高騖遠，制定難度太高的教學目標會給學生造成挫敗感，使其失去自信，從而對體育課堂產生畏懼心理。其次，教學目標的設計還要考慮到教師的自身因素和未來的發展方向，每位教師的教學風格有所不同，教學目標一定不能固步自封，生搬硬套，要針對具體的教學情況和教學對象做出合理的?O計。具體來說要做到以下幾個方面： （1）認真備課，設置嚴密的教學系統，精心設計教學流程。 （2）設計適合學生的運動項目，加強鍛煉，提高學生的身體素