1、附耳細語 用愛激勵張鈺韓國的古書，說過一個小故事。一位名叫黃喜的相國，微服出訪，路過一片農田，坐下來休息。瞧見農夫駕著兩頭牛正在耕地。便問農夫，你這兩頭牛，哪一頭更棒呢？農夫看著他，一言不發。等耕到了地頭，牛到一旁吃草，農夫附在黃喜的耳朵邊，低聲細氣地說，告訴你吧，邊上那頭牛更好一些。黃喜很奇怪，問，你干嗎用這么小的聲音說話？農夫答道，牛雖是畜類，心和人是一樣的。我要是大聲地說這頭牛好那頭牛不好，它們能從我的眼神手勢聲音里分辨出來我的評論，那頭雖然盡了力，但仍不夠優秀的牛，心里會很難過一讀完這個小故事，我就想到了我和我的學生們。不覺有一種愧疚之感。無論多么聰明的牛，都不會比一個發育健全的人，哪

2、怕是稍明事理的兒童，更敏感和智慧。對照那個對牛的心理體貼入微的農夫，我作為一個老師，是不是經常在表揚或批評的瞬間，忽略了一份激勵對心靈的撫慰？是的，在表揚和批評的時候，我往往憑的只是一時的高興或者是圖痛快發泄的快感，而把孩子的自尊和心放在了冷冷的一邊。以前的我常常忽略孩子的自尊心，直到班級那個黑黑瘦瘦、經常低著頭的孩子引起我的注意。驕陽是班級里一位特殊的學生，父母離異的他跟隨奶奶生活，父親在外地再婚，母親也不經常關心他的學習和生活。從三年級接班開始，這個特殊的孩子就從我的眼里走進了心里。因為缺乏父母的關愛，加上男孩的頑皮和不自覺，驕陽的成績當然不盡如人意。每次因為學習問題要聯系家長時，奶奶總是

3、只能在聯系本上留下些只字片語，更多的是無奈和無助。于是，對于這樣一個似懂非懂、學習上又有太多欠缺的孩子，我知道，只要老師對他放松要求、任其自然，他一定會更加一泄千里、一蹶不振。而學習的時光是一去不返的，他會在還沒懂得珍惜之前就誤入歧途了。家庭對孩子的疏忽已經造成了驕陽好斗卻不自強、自尊卻又很不自信的性格，和同學們相比，他缺少了太多關于愛和幸福的感受，生活是那么索然無味，自然缺乏足夠前進的動力。對于這樣的孩子，我發現柔和的語言更能讓孩子接受你的教育觀點，粗暴的行為往往會適得其反，甚至他會因為你而厭惡對一門課程的學習。驕陽上課不愛聽講，或者說聽著聽著不自覺就走神了，他什么都沒在做也什么都沒聽進去，

4、根本別提是否聽懂了。經過反復調整，我知道任憑殘酷的語言對他劈頭蓋臉而去，這樣的措施對有的孩子確實有用，有威嚴，可是對驕陽來說，那就是摧殘，把一顆幼稚的心靈用風霜覆蓋，如入秋的白菜，在風霜的威懾下，只會逐漸變焉變僵。于是，在我的語文課堂上，驕陽從最初的抄抄課文（要求我講到哪里他抄到哪里，隨時檢查能否跟得上），到現在記錄簡單的課堂筆記（記不齊的允許課間補起，每節課后檢查課堂筆記）。考慮到驕陽沒有教輔用書，家中又沒電腦，預習作業中的有些項目我也不要求他做，甚至作文也可以適當延遲上交。這些“優惠政策”旨在激勵驕陽，“老師幫你掃除一些學習上的障礙，這樣你愿意和我們一起前進嗎？”驕陽臉上露出了靦腆的羞紅，

5、輕聲說的“愿意”激勵著他和也激勵著我。驕陽最不愿寫作文，后來我知道很大的原因是他的課余時間只是在家無趣的獨處，根本沒有豐富多彩的生活 。經過多次和他奶奶的溝通，奶奶偶爾會帶他去公園走走，一次驕陽用作文記錄下了他和奶奶去小飯店吃飯的事，看到飯店里那么多好吃的菜肴，他在字里行間透露出的興奮，令人真正心疼不已。我在全班讀了這篇作文，其他同學驚訝過后可能早已淡忘，我想現在大概只有我和驕陽還留有深刻的印象。驕陽的奶奶不讓孩子去媽媽那里，因為驕陽一去就會為了整天打游戲耽誤了寫作業；驕陽的媽媽卻認為奶奶總是把孩子關家里一個勁的讀書，使孩子滋生了厭學情緒。這樣的時候，驕陽的爸爸永遠只出現在電話那頭于是，孩子沒

6、有表情的臉上出現了越來越多太多超乎年齡的無所謂。老師們多少次課后補習，甚至考試前來校值班時我也要捎上他一起來復習，鼓勵他抓緊時間加緊步伐。驕陽體弱多病，常常一開夜車，就要生病脫課，之前的努力就會全部白費。一次驕陽因胃炎住院，我在醫院見到他媽媽。交談中聽到的是媽媽工作繁忙，無暇照顧其學習生活，只能無奈地聽之任之。這些復雜的客觀情況，確實是我們老師無法解決的，學校老師的努力得不到家庭的配合，驕陽進入高年級后，經常“掛紅燈”，奶奶對他學習的輔導早已力不從心，而我想，作為班主任我要別無選擇地堅持下去，堅持對他不離不棄地激勵，多次談心溝通、假期上門家訪一次電話聯系家訪后，因事耽誤了幾天，一見面奶奶就激動

7、地說驕陽這幾天如何認真學習，如何堅持不肯搬家怕我家訪太遠，我知道對驕陽這么多的關心讓他和奶奶對我更加信任了。期末開家長會時，我讓驕陽試著說服媽媽來參加，因為奶奶無法出席家長會，好多次家長會我們班里就獨缺驕陽的家長。沒想到這一次，驕陽真的叫來了媽媽，媽媽說從沒見過孩子這么認真地交待她“我們張老師的話你一定要聽”。更沒想到的是，家長會后驕陽媽媽居然會主動和我聯系。當驕陽媽媽和我在微信上聊過幾次后，我感受到她明顯的態度變化。我順勢建議她多多關心孩子，比如可以讓孩子去上上補習班。一提到補習班，驕陽媽媽迫不及待地說這也是她的想法，她也感受到我是真心在幫助孩子，可是驕陽卻不太愿意，要請求我去做做孩子的工作

8、。憑著對驕陽的了解，我不和他說他是因為比同學差太多所以要去上補習班，我給他講“閉門造車”的弊端，讓因為從沒參加過任何課外輔導的驕陽打消了諸多顧慮，欣然接受了課外的學習。將寒假利用了起來補起了功課，使驕陽這樣一個在學習中困難重重、在生活上會一錯再錯的孩子，在小學的最后一個學期，漸漸換上了嶄新的面貌。其實，孩子從蹣跚學步開始就是要逐步成長的，任何一個人都是在不斷的犯錯，不斷的改正中長大的。孩子的成長需要批評，同樣也需要激勵，批評就像是冰水，激勵好比是熱敷，彼此的溫度不相同，但都是療傷治痛的手段，批評往往能使我們清醒，凜然一振，深刻地反省自己的過失，迸發挺進的激奮，這適合有足夠自我認知和自信心的孩子。激勵則像溫暖宜人的淋浴，使人血脈賁張，意氣風發，產生勃興向上的豪情，這是愛最直白