1、文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關注！ 2012青海高中語文學業水平測試分析一、考試目標分析青海普通高中學生學業水平考試于2012年元月正式啟動，這一考試形式取代了以往的會考，其重要性也明顯高于會考。具體體現以下四點：1.基礎性，要注重對基礎知識和基本技能的考查，杜絕超過課程標準的要求；2.科學性，要做到試題設計與課程評價目標相一致，體現學業水平測試的功能和特點；3.創新性，試題設計盡量采用新情境、新材料、新角度，注重考查學生綜合運用基礎知識的能力，力求了解社會實際和學生生活經驗；4.公平性，力求實現試題素材和解答要求對于所有考生的公平性，避免偏題、怪題，充分考慮區域、城鄉教學條件的差

2、異，避免需要特殊背景知識和特殊解答方式的題目。學業水平測試具有兩大目標：其一是考查“學生的基礎知識和基本技能”，其二是將成績“作為普通高等學校招生錄取的依據之一”。由此決定了學業水平測試既要立足必修課本，又要體現一定的難度差異。二、試題總體評價語文試卷滿分100分，其中客觀題分值為40分，綜合題分值為60分。分布如下：題號內容考點分值一基礎知識（字形、詞語運用、病句改錯和語義連貫）積累運用12分二5現代文閱讀（論述類、選自詩與歌詞）概括文意3分6理解句子意思3分7概括觀點態度3分三8古文閱讀（選自鴻門宴）理解實詞用法，3分9理解虛詞用法3分10原文理解3分 11、12、13句子翻譯賞析登高（杜

3、甫）默寫（歸去來兮辭滕王閣序陳情表永遇樂·京口北固亭懷古）句子翻譯、背誦識記景物描寫的分析寫景抒情結合15分 五14現代文閱讀（文學類），選自彭學明邊城（節選）結合文章，解釋詞語2分15理解文章中的一句話2分16品味關鍵詞語的表達效果4分17結合語境分析關鍵詞2分 18仿句根據例子寫仿句 3分 19擬寫新聞標題閱讀新聞，擬寫新聞標題2分七 20以“信任”為題，寫作文命題作文40分從上表可以看出，試題內容緊扣課本，基礎知識和默寫題屬于知識型試題，閱讀和寫作屬于能力型試題，其中閱讀是本次測試的重點板塊，能力分級明確，符合測試目標和要求。 三、試題具體分析第一大題，基礎

4、知識部分共4小題：字音、成語運用、病句改錯和語義連貫。選題立足“常見”，注重積累與運用。第1題字音辨誤。第2題成語運用。第3題語病題。第4題是語句銜接題。基于以上分析，第一大題基礎知識部分，側重基礎，選題立足“常見”，注重積累與運用。第二大題，現代文客觀題閱讀理解部分共3題，文本選自陳鵬詩與歌詞，屬于文學評論。雖然取材于課外，但緊扣教材。內容與形式對學生并不陌生。重點考察了閱讀理解題兩個考點：理解句子含義和概括觀點態度。第5題、第7題是概括整理觀點態度，第6題是理解句子含義。盡管涉及到考查學生概括綜合運用的能力，但只要仔細閱讀文本，答案很容易選出。基于以上分析，第二大題，現代文客觀題閱讀理解部

5、分，側重初步閱讀理解能力的考查，它與高考題在難度系數安排上有顯著差別，這告訴我們，在復習時要選擇難度底的題型訓練學生，有時可以拿教材中類似的文本，通過編制題項，以閱讀理解答題方法訓練為切入口進行有效的復習。如果機械地把歷年的高考題作為復習題，可能會導致學生畏難情緒。第三大題，文言文閱讀理解部分共4題，文本選自教材學業水平測試規定基本篇目。鴻門宴考查文言實詞、虛詞用法、文句翻譯、文章內容理解。基于以上分析，文言文復習要緊扣規定篇目，學生要做到句句落實到位，常見實詞、虛詞用法要熟練掌握。教師可以重點編寫一些與考題相似的題型訓練學生，避免只講譯文、忽視變式練習，防止學生閱讀疲倦。第四大題，古詩文鑒賞

6、部分和默寫本部分選的是杜甫的登高。考查的重點包括兩方面：詩句解讀和賞析。第一題側重對詩歌語句的理解；第二題側重對詩歌表達的觀點、抒發的思想情感以及所運用的寫作手法的理解。兩題都以選擇錯誤項呈現，這樣就降低了難度，與高考題相比，要好做得多。基于以上分析，第四大題古詩文鑒賞部分，側重對學生初步鑒賞能力的考查，以課本上詩詞作為命題素材，在復習時，只要抓住規定篇目的詩詞，做到舉一反三、爛熟于心、了然于胸，學生必然不會失分。名句名篇默寫部分，均考查古詩文規定背誦篇目。第五大題，現代文主觀題閱讀理解題部分共4題，屬于文學類作品。文本來自于規定篇目。彭學明的邊城。第14題，側重考查學生提取信息和概括信息的能

7、力。第15題，側重考查學生篩選信息、提取信息與整合信息的能力。第16題，側重考查學生品味語言的能力。這題應屬于能力層級C等的測試題，學生作題難抓準可以理解。要準確回答有難度。做此題，要在平時加強訓練學生根據語境領悟語詞表達效果的能力。第17題，側重考查學生結合語境分析關鍵詞語的象征含義的能力。這題應屬于能力層級D等的測試題，是區分度試題。要做準這道題，就必須在把握全文的基礎上，結合相關背景才能準確作答。大部分考生只能回答一點，這也是正常的。第六大題，考查學生的表達能力和總結能力，共兩個小題。第19題是按照例子寫仿句。第20題是閱讀新聞，擬寫新聞標題。第七大題是寫作題，以“信任”為題寫作文，屬于

8、命題作文。縮小了寫作范圍。 四、命題質量分析（一） 重視積累古代詩文是中國文學的精粹，是中華文明的載體，對詩文的背誦不僅是積累語言材料，而且可以陶冶性靈。默寫題雖只有五分，但所引發的內容及意義不容小覷。字音和字形辨析，成語的運用和病句的修改更是需要積累識記的內容。（二）體現人文性      閱讀選文風格凝重，充滿了深切的憂患意識，引導學生閱讀經典，塑造靈魂，牢記歷史，珍愛和平，體現了命題者對青年人價值觀塑造的重視，和對學生生命體驗的尊重。2012年各類語文測試的作文都體現出對現實的關注，此次作文也不例外，具有鮮明的

9、時代性和明顯的社會性。旨在倡導全社會要弘揚和傳承“文以傳道” “ 厚德載物” 的優良傳統，構建文明和諧社會，倡導學生更多關注平時的生活，關注身邊的人和事，從而在生活的點滴中關注社會，關注人文內涵，進而把人本理念轉化為實實在在的行動。 五、對我校今后學業水平測試備考的建議   （一）研究測試說明，注重課堂教學與測試的自然銜接  說明是我們備考的指南，也是教學的指導。教師在上課時應找準知識教學的突破口，找準課堂知識教學與說明中知識考查的結合點，提高學生對語言現象的敏銳的洞察力、理解力。說明中沒提到的內容就不講或少講，說明中要求了解的內容就淺講，而屬于理解和應

10、用層次的就要讓學生弄懂、弄透。（二）重視基礎知識的學習，重視課后練習題和每章后的自我檢測題。    測試強調學生對必修內容的掌握，而教材中每節后面的練習題和每章后面的自我檢測題都是針對每章、每節的核心內容或重點知識設計的訓練題，應引起高度重視，不僅要求學生會做、弄懂；而且要設計一些變式題進行強化訓練，使學生做到舉一反三、使其對所學知識融會貫通。（三）加強學習指導，有計劃、有針對性地背誦課本知識    記憶力是一切能力的基礎，水平測試中考查的分析能力、解決問題的能力是建立在記憶力基礎上的能力。沒有一定的知識儲備，分析能力和解決問題的能力

11、便是無源之水、無本之末。在學習與備考時，應在背誦與記憶的基礎上去構建知識體系，以減少遺忘，加深理解。（四）掌握閱讀的規律，避免題海戰術式的操練閱讀看似繁花似錦，其實是支脈分明。機械地講解答題方法固不可取，但授之以漁卻是必要的。在閱讀教學中，也應該力圖使學生一做有一得，提高學習效率。（五）編制復習學案，提高復習效率依據說明要求，在集體備課的基礎上編制復習學案，學案力爭做到“準（對準目標）、精（內容精練）、重（重點突出）、細（不留盲點）、導（指導作用）”。最大限度的節約時間、提高復習效率。2012青海省省學業水平測試只是學業評價改革的探索階段，即便如此，今年所命制的語文試卷在內容、形式與要求上已經呈現出鮮明的特點，這無論在關注現實教學引領上，還是在評價功能上，都將產生積極的推動作用。附：海南州第一高級中學高二年級語文水平測試成績統計 班級參加