1、.?第5課 孔乙己?評課稿今天聽了辜先洪老師一節語文課?孔乙己?，感受頗深，以下是我的聽課感受。不當之處，望各位批評斧正。情境導入發人深省 辜老師講?孔乙己?時先講了這么一段話：“據魯迅先生的朋友說，魯迅先生對他的小說中 的人物，最喜歡是孔乙己。魯迅先生為什么最喜歡孔乙己呢？他是以怎樣的鬼斧神工之筆來塑造這個苦人兒的形象的呢？你們認真讀課文以后，就能得到答復。有人說，古希臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會問題的悲劇，那么，魯迅寫孔乙己悲慘的一生，是命運的悲劇，性格的悲劇，還是社會問題的悲劇呢？我們學完課文以后，可以得到正確的答案。這樣不圍繞課文內容本身，

2、而借課題以外的與課文有關聯的某些內容發問，巧設懸念，由遠及近，引入新課，不僅過渡自然，而且所述問題正是學習?孔乙己?的一些本質問題，即塑造孔乙己形象的創作方法和孔乙己這個形象的典型意義。 目的出示言簡意賅教學目的是一節 課的靈魂，它是設計教學過程的根據，是上課的出發點，也是進展課堂教學的最終歸宿。課堂教學目的的設計對有效性地教學起著很重要的作用。辜老師把本節課的目的定位為1學習本文精巧的布局和社會環境的描寫。2認識孔乙己這一人物形象。3分析批判封建科舉制度的腐朽和病態社會的冷酷。三個目的環環相扣，由淺入深，使學生可以從整體上感知本節課的學習任務和要求，而且可以在接下來的自學活動 中做到方向明確

3、，有的放矢，充分發揮了學生學習的積極性和主動性。自主學習精彩紛呈方法 比知識更重要，最有價值的知識是關于方法的知識。將來學習不僅僅是為了掌握知識，更重要的是對問題的探究。好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。在自主學習這一環節，辜老師引導學生知道他們需要自學什么內容，怎樣進展自學、可以用多長時間，最后要到達什么要求等等。學習有了詳細的范圍和要求，而且有了規定的時間限制，這樣可以使學生在學習時有了一定的壓力，適當增加學習的緊張程度，進步學 生自學的效率。精講點撥恰到好處點撥的時機是在學生進展了深度探究后，陷入思維困境的時候產生的?！包c撥是老師敏感地洞悉學生思維、情緒的態勢，迅速作出反響，及

4、時采取恰當措施的教學藝術。在講解?孔乙己?時，辜老師叫學生品析一個“半字，讓學生在文中找出含“半字的語句，一石激起千層浪，學生就有事可做了就有話可說了，通過討論，老師點撥、總結：孔乙己半瓶醋的學問才導致他連半個秀才都沒有撈到，半文半白的說話方式才叫人半懂不懂引人發笑，半途而廢的工作態度導致半夜三更的下作行為，半身不遂導致他半人半鬼的生存狀態及半文不值的社會地位。最后，我用一副數字聯 概括孔乙己的一生：十年寒窗，九載熬油，八進科場，七品難覓，六親不認，五谷不 分，四體不勤，三餐無著，兩袖清風，一文不值。精要的概括所以學生對孔乙己至今還記憶猶新。從而到達了精講點撥的效果。再如講解杜甫詩時，在介紹作

5、者時，為了讓學生較深化的認識杜詩現實主義即“詩史，我用杜詩：“朱門酒肉臭，路有凍死骨。 “臭的讀音來點撥。訓練反響相得益彰一堂課下來，有時不是人人都能學會，達成預定的學習目的。對于老師 來說，可以針對學生的作業 反響回來的信息，理解哪些學生已經到達了教學目的，哪些 學生課后還需要單獨進展輔導，并針對學生作業中出現的問題做出相應的處理。辜老師用10分鐘的時間叫學生找出有關描寫孔乙己的句子，分別屬于什么描寫，另外還布置了略微較難一點的問題，供根底較好的同學做。這種設計作業的低起點，多形式，照顧了所有學生的不同層次的需要。不僅完成了本課的學習目的，同時也進步了學生的寫作程度。小結拓展完美謝幕課堂教學改革的最終目的是進步教學效率,要上好一節課,最大程度地進步效率,教學設計尤為重要。課堂小結是語文課堂教學的一個不可缺少的環節,精心設計既可以 拓展學生的思維空間,又可以進步學生的語文學習才能,精彩的課堂