1、第一堂歷史課的教學(xué)設(shè)計歷史課程對于剛從小學(xué)升入中學(xué)的孩子們來說是陌生的，如何激發(fā)孩子們對歷史學(xué)習(xí)的興趣并保持后續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，第一堂歷史課對老師和孩子們都顯得相當(dāng)重要，為此，我們結(jié)合華東師大版歷史課改實驗教材教學(xué)內(nèi)容設(shè)計了第一課中國遠(yuǎn)古人類。一、 導(dǎo)入設(shè)計第一堂歷史課對于教師與學(xué)生來說，雙方彼此陌生，卻都有互相了解的強烈愿望，以往的開課，教師一般僅限于介紹自己姓名，卻忽略孩子們民主、平等的主觀意識，孩子們被動、附屬的地位在一開始就被確立了。因此，如何營造和諧的師生關(guān)系是第一課就要解決的。初一的孩子對“歷史”是什么、“歷史課”講什么是很疑惑的，第一堂歷史課就要讓孩子們對這一課程有一個初步的感性認(rèn)識

2、。如何設(shè)計這一感性認(rèn)識內(nèi)容也是我們教學(xué)分析的一個重要內(nèi)容。中國遠(yuǎn)古人類開課的第一部分內(nèi)容是關(guān)于“人類的起源”問題，孩子們在這個問題上的元認(rèn)識是什么？最感興趣的問題是什么？這是本節(jié)教學(xué)分析的重要內(nèi)容。中國遠(yuǎn)古人類開課的第一部分內(nèi)容是關(guān)于“人類的起源”問題，孩子們在這個問題上的元認(rèn)識是什么？最感興趣的問題是什么？這是本節(jié)教學(xué)分析的重要內(nèi)容，也是教學(xué)導(dǎo)入的切口。設(shè)計怎樣的導(dǎo)入才能把以上的幾個問題七妙地結(jié)合在一起呢？我們是這樣設(shè)計的：教師開場首先從“我”說起，教師不單單介紹自己的姓名，而是真誠地介紹自己的出、家庭環(huán)境、個人成長的歷史，包括成功與失敗、興趣與愛好等，這一舉動會深深地感染學(xué)生，拉近與孩子們

3、距離，教師借此也讓孩子們介紹自己的成長史或個人家庭史。這一師生互動交流的方式打破了師生雙方的陌生感、距離感，實現(xiàn)了師生地位的互換，建立了良好的民主、平等學(xué)習(xí)氣氛；這種互動方式也擴大了孩子們之間的信息交流，增加了孩子們之間的了解；這種形式也為孩子們了解什么是“歷史”提供了感性認(rèn)識，孩子們會感到歷史就在自己的身邊，歷史無時不在，無處不在，歷史是真實的。二、 關(guān)于“人類起源”的教學(xué)設(shè)計“人類是從哪里來的？”這是一個深刻而奧秘的主題，人類自古以來就在苦苦追尋和探索。這個問題對于孩子們來說同樣好奇、感興趣，他們會經(jīng)常問自己“我是誰”、“我是從哪里來的？”這與孩子們的生活十分貼近，因此我們結(jié)合課前孩子們的

4、個人史、家庭史的介紹自然導(dǎo)入“關(guān)于人類起源”，在此我們設(shè)計了思維性的探索活動。我們的設(shè)計是這樣的：從小“我”到大“我”有了人就有了人類歷史，那么“你知道人是怎么來的嗎？”或者“你知道你是怎么來的嗎？”用這樣的問題引發(fā)孩子們的發(fā)散思維，孩子們會說出很多很多的想法，如媽媽是怎么說的，傳說中的故事，某些科學(xué)的推斷或假設(shè)等等。多種信息和結(jié)論在孩子們中間傳播，孩子們會對它們探討、判定，最后選擇一種比較科學(xué)的結(jié)論：“人類是怎樣從古猿進化到現(xiàn)代人的呢？在這個演變過程中起作用的因素是什么呢？”從而導(dǎo)入關(guān)于人類進化問題的探究，關(guān)于這一主題，我們以“北就人”為典型來引導(dǎo)孩子們探究。三、 關(guān)于“北京人的生活”的教學(xué)

5、設(shè)計我國是世界人類起源之一，其中最典型的代表是遺留人類化石殘骸最多的“北京人”，它給我們留下的遺址能夠反映人類進化過程的一個階段，因此，我們結(jié)合教材中“北京人的生活”內(nèi)容設(shè)計教學(xué)。為幫助孩子們探究學(xué)習(xí)，增強直感，我們利用多媒體相繼投影了從猿到人的演化示意圖、北京人頭部復(fù)原像，找一名學(xué)生上前與北京人并排而示，讓同學(xué)觀察、比較北京人與現(xiàn)代人的不同之處，感知由猿到人的漫長過程。教師借此引導(dǎo)：北京人又是怎樣一步步向現(xiàn)代人進化的呢？”“想象一下，那時的北京人生存環(huán)境怎樣？他們是怎樣生活的呢？”教師根據(jù)孩子們的想象和描述，針對不同的議題進行探究，如“北京人”的衣、食、住、“北京人”的取火和保存、“北京人”

6、使用的工具、“北京人”之間的關(guān)系等。關(guān)于“北京人”打制石器，我們設(shè)計了實踐探究活動，以小組合作形式（在課上和課下）讓孩子們動手打造石器，并展示他們的作品，說明制作過程及用處，談?wù)勥^程體驗。對于不同問題探討及實踐，孩子們會從中細(xì)細(xì)體味到“北京人”生存的艱難，更深刻理解人類從猿到人的轉(zhuǎn)化中歷經(jīng)漫長、坎坷、勞苦的過程，更好地明白勞動在其中所起的重要作用。四、 課后探究問題的設(shè)計這樣一節(jié)歷史課對于孩子們來說是豐富多彩、趣味盎然的，它會引發(fā)孩子們很多的興致，但是時間有限，課上難以滿足。為此我們設(shè)計了幾道探究題目供孩子們課后根據(jù)自己的喜好有選擇地進行探討。（1） 你認(rèn)為人類是怎樣起源的？根據(jù)你的探究、觀點寫一篇小論文（可上網(wǎng)查資料）。（2） 寫寫你的個人成長史或你的家庭的歷史。（3） 試