1、小學四年級數學平行四邊形和梯形教學教案五篇 “垂直 ”和 “平行 ”的現象在生活中經常看到，但是從實物抽象到同一平面，并理解其中的含義，對于空間觀念尚不完善的四年級的學生來說，是比較困難的。下面就是小編給大家帶來的小學四年級數學平行四邊形和梯形教學教案，歡迎大家閱讀!教學目標：1 、通過自主探究活動，理解平行與垂直這兩種特殊的直線間的位置關系，初步認識平行線和垂線。2、通過觀察、操作、討論、歸納等活動，積累操作和思考的活動經驗。3、發展學生的空間觀念，初步滲透分類的數學思想。教學重點：正確理解相交、互相平行、互相垂直的概念。教學難點：理解平行與垂直概念的本質特征。教具準備：學生白紙、小棒、直角

2、板、課件、黑板教學過程：一、喚起與生成同學們，直線我們已經學過了，今天這節課我們就來研究兩條直線之間的位置關系（板書：兩條直線）讓我們一起想象一下，如果讓我們在一張白紙上畫兩條直線，這兩條直線會形成怎樣的位置關系呢?（生著急回答）我們不急著回答。二、探究與解決先拿出老師給你們準備的白紙和兩根小棒，把白紙當作平面，兩根小棒當做是兩條直線，先在白紙上擺一擺，然后再照樣子畫一畫。請看大屏幕，老師有操作要求。誰來讀一讀。（你的聲音真響亮）（ 出示課件 2）擺一擺師：根據老師的要求，動動小手，開始吧。 （教師巡視 ）學生一邊擺一邊畫，老師邊觀察邊收集學生具有代表性的作品。 （選出能呈現各種情況的典型作品

3、 ）小結：同學們的想象力太豐富了，畫出了那么多種情況。這是我從同學們手中收集的有代表性的作品，我們一起來欣賞一下同學們的作品。（老師張貼）為了交流方便，我們給它標上序號。在一張白紙上畫兩條直線，同學們畫出了這么一些不同的情況，如果現在請你根據兩條直線的位置關系，把這5 種情況分分類，你覺得可以怎么分?（課件3）看大屏幕，老師讀要求，先獨立思考再在小組內交流。分好了，把你的想法說給同桌聽一聽，請小組派代表來匯報一下，你們是按什么進行分類的?分類的結果是什么?來，你說，老師把它記下來。21 教育網學生匯報了三種情況。我們仔細觀察一下，這兩種分法，有什么不一樣？號？我們統計一下，這樣分的舉手。那我來

4、采訪一下，這些同學是怎么想的，你為什么這樣分？學生說。老師說，你想分成相交的、不相交的，老師把它記下來 （板書）相交的、不相交的。這是這種分法同學的想法，還有哪些是這樣分的 ？你們又是怎么想的呢？為什么把 號分到這里呢 ？學生說， 號直線可以向兩端無限延長，有寬的、有窄的，就相交在一起了，所以 和 一組。誰聽明白他的意思？生再來說一說。你是怎么看出 號延長后可以相交的 ？你講的真清晰，往哪邊延長？我們來延長一下看看。咦，真讓你們說對了，延長后果真相交在一起。真了不起！老師為你們點贊！那號呢？學生有說到，平行。老師追問：你說的平行是什么意思?繼續追問。（生說像直直的線）這樣兩條直線的位置關系在數

5、學上叫它們互相平行。（板書：互相平行）像 屬于相交情況，它們相交后都會產生一個交點（板書：一個交點）同學們，這兩種情況我們已經交流過了，這里還有一種分法，誰是這樣分的 ？說說你的想法。生提到直角，一起驗證直角，（板書：直角），那 號它們形成的角為鈍角、銳角 （同時板書）小眼睛真亮，像 號這樣，在數學上我們稱為互相垂直（板書：互相垂直）。同學們看，我們把兩條直線的位置關系分成了兩種，相交的、不相交的，這就是我們這節課要研究的平行與垂直。（板書課題）關于互相平行、互相垂直的定義，讓我們看看書上是怎么說的？打開課本的56、 57 頁，同學們自學一下，里面的重點內容可以圈一圈，畫一畫。來，誰來說一說什

6、么是互相平行？來你來說一說，你再來說一說。直線a 平行于直線b,在數學上記作a/ b,老師板書（這是兩根平行的小斜杠）來伸出小手 跟著老師一起比劃一下。那，什么是互相垂直呢？誰起來說一說？垂直符號。伸出小手比劃一下。（師板書 ）那同學們平行與垂直我們已經認識了，那平行與垂直的現象在我們的生活中也經常可以看見。你能很快的在我們周圍找找平行與垂直的例子嗎？生說。老師這里也有一些平行與垂直的現象，我們一起來欣賞一下。（播放課件）看這個圖形是：長方體。這兩條線的位置關系是？那這兩條線呢？這兩條線呢？所以我們今天研究的互相平行和互相垂直的位置關系必須是在同一個平面內的。（板書：同一平面 ）三、訓練與應用

7、1 . 來學到這里，老師要試試你的眼力。（出示課件練習）2 .剛才我們舉了生活中的平行與垂直的現象，其實在我們以前學過的平面幾何圖形中也有平行與垂直的影子。（出示課件）把答案寫在記錄紙上。找生寫的投影。四、小結與提高同學們，一節課很快就要過去了，通過這節課的學習，你有什么新的收獲嗎 ?下節課我們將繼續學習有關平行與垂直的有關知識，好，下課!教學目標：1 、使學生通過實際測量充分感知四邊形內角和為 360 度這一規律。2、提高學生綜合運用知識解決問題的能力。3 、通過動手測量，使學生經歷充分感知四邊形內角和為 360 度這一規律的 全過程，并滲透歸納、猜想和驗證的數學思想。4、使學生感悟到數學的

8、神奇和奧妙，增強學好數學的信心。教學重難點：感知四邊形內角和是360 度這一規律。教具準備：量角器。教學過程：一、情境引入 ,回顧再現師：這節課我們繼續來研究四邊形。板書課題：平行四邊形和梯形。二、分層練習 ,強化提高展示一個平行四邊形，請學生用量角器測量一下每個角的度數。再把四個角的度數相加，是多少度呢?這是一個四邊形，其他的四邊形是什么情況呢?小組研究，總結規律：1 . 組內分工測量 75 頁 8 題中的每個四邊形的各個角的度數。2 .匯總填表 75頁 9題。3 .共同討論總結規律，全班匯報交流。出示圖形，小組內可再任意畫一個四邊形試一試。小結：任意一個四邊形四個角的度數之和都是360 度

9、。三、自主檢測,評價完善1 .在表中適當的空格內畫 V”。2 .在圖中填寫合適的四邊形名稱。四、歸納小結,課外延伸這節課有什么收獲?教學目標：1 、認識平行四邊形和梯形，掌握平行四邊形和梯形的特征;2、學會四邊形分類;概括出長方形、正方形是特殊的平行四邊形，正方形是特殊的長方形的關系 ; 3、培養學生動手操作能力和概括能力，發展空間思維能 力。教學重點：掌握平行四邊形和梯形的特征。教學難點：理解平行四邊形、長方形、正方形的關系。教具：課件，平行四邊形，梯形模具各一個，活動平行四邊形。學具：活動平行四邊形，打印習題紙，黑色簽字筆教學過程：一、游戲引入1 、同學們，喜歡做游戲嗎?好，我們玩一個游戲

10、，名字叫做猜圖形。誰想來?其他同學們向他提供準確的信息，不能比劃圖形的形狀，信息里不能包括這個圖形的名字。好.開始!教師逐個板貼長方形、正方形、平行四邊形和梯形，學生逐個提供信息逐個猜（在此過程中教師注意即時評價學生或糾正學生的錯誤）。長方形和正方形我們已經很熟悉了，大家提供的信息既準確又充分，（拿下長方形和正方形 ）今天這節課我們重點研究誰和誰啊?平行四邊形和梯形。（揭示課題：平行四邊形和梯形 ）二、建構概念1 、生活中的平行四邊形和梯形其實生活中就有許多物體的表面是平行四邊形或梯形。（呈現課本情景圖）這是一個學校的一張照片，找一找，有平行四邊形嗎?梯形呢?說說看 !2、構建概念既然平行四邊

11、形和梯形的應用如此廣泛，我們就來研究什么叫做平行四邊形，什么叫做形。先來觀察一下，這兩種圖形有什么共同的特點 ?（1）平行四邊形和梯形都是四邊形。（2）平行四邊形和梯形都有對邊平行。師：還有什么共同點?指名一名學生上臺，指黑板圖形的平行邊。這是我們通過觀察出來的，真的是這樣嗎?同學們手中的1 號紙上就有一個平行四邊形和一個梯形，能驗證它們的對邊平行嗎?拿出你的工具開始吧!學生操作，通過驗證，說明平行四邊形和梯形都有對邊平行，有同樣的發現嗎 ?3.形成概念。（1）平行四邊形。剛才我們驗證了一個平行四邊形和一個梯形，那么其它的平行四邊形或梯形是不是也這樣呢?老師這里還有兩個平行四邊形，指名學生再來

12、驗證其它兩個。出示：兩個平行四邊形驗證兩組對邊分別平行。現在證實大家的發現是正確的，誰再來說說我們的發現?平行四邊形的兩組對邊分別平行。板書：（兩組對邊分別平行的）說說吧，什么叫做平行四邊形呢?根據學生回答板書：叫做平行四邊形（指名讀）（2）梯形。再來看梯形（出示： 3 個梯形）第一個剛才驗證過了，發現梯形的一組對邊平行，另一組對邊不平行，其他的梯形也這樣嗎?我們再來驗證另外兩個。師：現在證實了嗎?誰再來說說你的發現?（梯形只有一組對邊平行）師板書：只有一組對邊平行的。師：能說說什么叫做梯形嗎?學生說明，板書：叫做梯形（于只有一組對邊平行的四邊形后）。師：誰來讀讀?（3）對比。平行四邊形有兩組

13、對邊分別平行，梯形只有一組對邊平行。4、應用概念判斷。呈現題目：下面的圖形中.是平行四邊形的畫是梯形的畫“O”師：紙 上寫寫看（學生完成）。師：你是怎么寫的 濘生匯報：平行四邊形（2個）"V'梯形（2個），第 一個圖形既不是平行四邊形也不是梯形。長方形如有爭議，教師引導學生分兩組選代表辯論，解決長方形是特殊的平行四邊形。引導錯誤學生說明原因。三、確立關系到目前為止，我們都研究過哪些四邊形呢?（平行四邊形、梯形、長方形和正方形）出示集合圖：（指長方形）我們用橢圓形的圈表示所有的長方形，它（指正方形）表示 （生：所有的正方形），它（指平行四邊形）呢?（生：所有的平行四邊形），它呢

14、? （生：所有的梯形）平行四邊形、梯形、長方形和正方形都屬于（生：四邊形），也就是說，四邊形里包含著平行四邊形、梯形、長方形和正方形。呈現：平行四邊形、梯形、長方形和正方形進入四邊形。這樣能不能表示這幾種圖形之間的關系呢?不能! ?1 . 包含關系。引導學生說明長方形和正方形都是特殊的平行四邊形，正方形是特殊的長 方形。2 .并列關系。師：那梯形呢?梯形屬于四邊形，但不屬于平行四邊形。3.出示韋恩圖，我們可以用這樣的圖來表示各種四邊形之間的關系。誰能結合圖說說它們的關系四、空間想象1.猜圖形。說到四邊形，瞧，這就有一個！PPT呈現，可它被數學書擋住 了，我們再來做一次猜圖形的游戲，它是什么圖形

15、 ?學生猜測，課件隨學生匯報在圖形下面逐個呈現：長方形、正方形、平行四邊形和梯形。師：注意看！不可能是什么?書往一旁移動，排除正方形。師：再看，不可能是什么?書移動露出兩個角，排除長方形。師：現在呢?一定是什么?出現三個角2.分圖形。師：通過一次次的猜想，我能感覺到大家對于平行四邊形和梯形的了解越來越深入，想挑戰嗎?生：想！呈現題目：在平行四邊形中畫一條線段，把它分成兩部分。這兩部分可能是什么圖形，畫畫看，比一比，哪個組的分法多 ? （學生操作并匯報。） 兩部分都是平行四邊形。（只要我們畫的這條線段和其中的一組對邊平行就可以 ） 兩部分都是三角形。 兩個梯形 一個梯形和一個三角形 一個三角形和

16、一個五邊形教學內容義務教育課程標準實驗教科書數學（四年級上冊）教科書70 頁例 1 及相關練習題。教學目標1?認識平行四邊形和梯形，掌握平行四邊形和梯形的特征;2?學會四邊形分類;概括出長方形、正方形是特殊的平行四邊形，正方形是特殊的長方形的關系 ;3?培養學生動手操作能力，發展空間思維能力。教學重點掌握平行四邊形和梯形的特征。教學難點理解平行四邊形、長方形、正方形的關系。教學準備教具：多媒體課件、七巧板、吹塑紙貼圖學具：拼活動四邊形的塑料棒四根、點子圖、七巧板、平行四邊形、梯形剪紙模型各一個。教學過程一、創設情境，激發興趣1?問：同學們，老師要考考你們，愿意接受挑戰嗎?出示一些四邊形問：上面

17、圖形有什么共同特點 ?（學生回答 ）概括：由四條線段圍成的圖形是四邊形。2?師：誰能說說你發現了哪些四邊形?（學生說出：長方形、正方形、平行四邊形、梯形）【設計說明】從學生已有的知識出發，引出本節課要學習的圖形，體現了數學學習的系統性。3?師：都記住了這些四邊形，并能畫下來嗎?下面我們就來一個畫四邊形的比賽，看哪些同學畫得又快又好。比賽開始 !（學生活動：畫四邊形）4?學生展示畫圖的結果。師：你覺得他們畫得怎樣?師：認識這些圖形嗎?請說說這些圖形的名稱?5?揭示課題。本節課我們一起來研究平行四邊形和梯形。【設計說明】在脫手畫圖的過程中，不要求學生畫得很準確，只是通過學生的回答對本課要學的內容有

18、一個初步的認識與了解。二、自主探究，獲取新知（一）平行四邊形1?自主探究師：請同學們用四根學具，拼一個平行四邊形。師示范操作師：請打開書 71 頁，找到平行四邊形的圖，結合自制平行四邊形學具、平行四邊形紙片進行研究，看看平行四邊形兩組對邊有什么特點。學生操作學具探究，同時教師巡視指導。【設計說明】給學生一些探究的素材，給他們探究的空間，讓他們自主探究平行四邊形所具有的特點，并適時加以引導，以便學生加以總結。2?全班交流師：你得出了什么結論?（指名回答）如果學生說到了平行四邊形可以拉動變形，則順勢總結：這說明平行四邊形具有不穩定性。如果學生沒說到，則可以引導：教師一邊操作學具，一邊講解師：將拼成

19、的平行四邊形拉動它的一組對角，它能保持不變嗎 ?能讓它還原嗎?（生展示操作）師總結：通過拉動學具平行四邊形，我們知道平行四邊形具有不穩定性。教師板書：不穩定性 3?驗證結論師：剛才有的小組從平行四邊形的邊上找到了特點，我們一起來驗證吧，方法：用直尺、三角尺平移驗證。師：你能不能說一說你心目中的平行四邊形是什么樣的呢?（指名回答）揭示概念：兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。【設計說明】三年級上期第三單元四邊形中，學生已經初步認識平行四邊形，在頭腦中已初步建立了平行四邊形的表象，本節課在于引導學生通過自主探究平行四邊形的特征，從而知道怎樣的四邊形叫做平行四邊形。引導學生通過操作，總結平 行四

20、邊形的不穩定性。（二）教學梯形師：你們剛才從哪些方面來研究平行四邊形的呢?（指名回答）師：我們接著研究梯形。 師出示教具，貼圖 師：請小組的同學操作梯形學具，運用剛才研究平行四邊形的方法，你發現梯形又具有哪些特點呢 ?師：你能不能說一說你心目中的梯形是什么樣的四邊形呢 ?揭示概念：只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。師小結：誰能說說怎樣的四邊形是平行四邊形?怎樣的四邊形是梯形?【設計說明】學生運用研究平行四邊形的方法，操作梯形學具，研究梯形的特征，并通過與平行四邊形對比得出梯形的概念。作到觸類旁通，運用同一種方法解決不同的問題，提升了學生的思維能力。（三）鞏固練習：1?出示紙圖請判斷以下圖形，是

21、梯形的做“、的手勢。問：你是怎樣判斷一個圖形是不是梯形的?（指名回答）引導學生小結：要判斷一個圖形是不是梯形，首先要看它是不是四邊形，再看它是否只有一組對邊平行。2?請判斷以下圖形，不是平行四邊形的畫X。提問 1：為什么第二個圖形不是平行四邊形?（指名回答）;第四個圖形為什么不是平行四邊形?（指名回答）提問 2：你是怎樣判斷一個圖形是不是平行四邊形的?（指名回答）師引導總結：我們要判斷一個圖形是不是平行四邊形，首先要看它是不是四邊形，再看它是否有兩組對邊平行。【設計說明】初步運用平行四邊形、梯形的概念，判斷怎樣的圖形是平行四邊形和梯形，鞏固新學習的概念。第 2 題的第三個圖形是斜著放的的平行四

22、邊形，容易給學生產生錯覺，教師要強調，只要符合概念，不管它如何放置。3?準確畫圖。（1）師：在格紙上，分別畫出一個平行四邊形和一個梯形，并寫出名稱。（2）對比總結特點。師：對比前面脫手畫的平行四邊形和梯形，你認為哪一次畫得好?畫平行四邊形和梯形要注意什么特點 ?（四）教學正方形、長方形和平行四邊形的關系1?給下面的四邊形分類。（1）請小組合作把這些四邊形分分類?并且說說為什么這樣分?（學生活動）（2）學生結合展臺展示匯報小組分類的方法：學生可能有以下幾種分法：方法（一）A:B :C :D:方法（二）A:B :C :2?充分說明分類方法后，教師引導學生分析第二種分類方法。教師手指展臺上的圖形 問

23、：（1）第一組圖形的邊有什么特點?（有兩組對邊分別平行） 根據今天所學的知識，第一組圖形我們把他叫做什么?（平行四邊形）（2）第二組圖形的邊有什么特點?（只有一組對邊平行）第二組圖形我們把他叫做什么?（梯形）(3)第三組圖形的邊有什么特點?(沒有一組對邊平行)第三組圖形我們把它叫做一般四邊形。(4)我們把這三組圖形統稱叫做什么?(四邊形)【設計說明】在分類的基礎上，對照平行四邊形、梯形的概念加以總結，順勢導入對幾者關系的總結，得出長方形是特殊的平行四邊形，正方形是特殊的長方形。平行四邊形、梯形、一般四邊形都屬于四邊形。3?表示四邊形間的關系。(1)師：我們怎樣表示這些圖形之間的關系呢?請小組合

24、作把它表示出來。(2)學生可能有以下表示方法：第一種：第二種：第三種：(3)師：請小組派代表用展臺展示，并說說本組的分類方法。教師等學生說完后，肯定前兩種表示方法，并請學生打開書 71 頁，請學生 對照書上的集合圖，小組內說說： 長方形、正方形、平行四邊形之間的關系。 長方形、正方形、平行四邊形、梯形、四邊形之間的關系。(4)小組派代表匯報討論結果。問：這個集合圈圖，告訴了你什么 ?【設計說明】學生通過自主探索，用自己喜歡的方式表示長方形、正方形、平行四邊形、梯形、四邊形之間的關系，培養學生運用多種方法解決問題的能力，學生的口頭表達能力和動手操作能力也得到訓練。(5)結合大屏展示教師總結：在四

25、邊形這個大家族中展示四邊形集合圈 ，有平行四邊形、梯形、一般四邊形這幾個家庭組成 展示平行四邊形、梯形集合圈 ，在平行四邊形這個家庭中，包含有長方形這個特殊的小家庭展示長方形集合圈，長方形這個小家庭中又包含正方形這個特殊的成員 展示正方形集合圈 。【設計說明】教師運用比喻的手法，將正方形、長方形、平行四邊形、梯形、四邊形之間的關系作形象的說明，讓學生更深刻地理解幾者間的關系。(五)靈活運用，解決問題。1?判斷：對的打錯的打“x”(1)兩組對邊分別平行的圖形是平行四邊形。( )反例提問：怎樣改?(2)有一組對邊平行的四邊形是梯形。( )提問：怎樣改?強調：只有一組。(3)平行四邊形的兩組對邊分別

26、平行并且相等。 ( )(4)長方形、正方形都是特殊的平行四邊形。( )(5)兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形。( )驗證方法：二人合作，用各自手里的梯形拼成一個平行四邊形。【設計說明】進一步鞏固本節課所學習的知識，抓住概念的實質，理解本節課學習的概念。在理解概念的基礎之上作適當的升華。2?用七巧板拼圖：拼一拼師：XX,看誰白手兒XX。請聽好要求：(1)用兩塊拼一個梯形(2)用三塊拼一個梯形(3)用一套七巧板拼一個平行四邊形每次拼完后，展示學生作品，能拼幾種算幾種，不必舉全。【設計說明】利用七巧板的拼法多樣化，培養學生的動手操作能力、空間想象能力。進一步掌握平行四邊形和梯形的特征。3?剪

27、一剪(1)在平行四邊形紙上剪一刀，使剪下的兩個圖形都是梯形。(2)在梯形紙上剪一刀，使剪下的兩個圖形有一個是平行四邊形。【設計說明】通過動手操作學具，培養學生的空間想像能力，滲透平行四邊形和梯形的圖形分割和圖形拼組的知識。教學內容：義務教育課程標準實驗教科書數學(四年級上冊)教科書70-71 頁例 1，練習十二相關練習題。教學目標：知識目標：1 、認識平行四邊形和梯形，掌握平行四邊形和梯形的特征;2、學會四邊形分類;概括出長方形、正方形是特殊的平行四邊形，正方形是特殊的長方形的關系 ;能力目標：培養學生動手操作能力和概括能力，發展空間思維能力。情感目標：在小組合作中，培養學生團結合作互助精神，

28、在拼圖的過程中感受圖形的美。教學重點：掌握平行四邊形和梯形的特征。教學難點：理解平行四邊形、長方形、正方形的關系。教學準備：教具：課件，四邊形關系圖，長方形、正方形、平行四邊形、梯形模具各一個。學具：三角尺，直尺，量角器。教學過程：一、回顧舊知，引入新課。師：我們以前已學過很多圖形了，請認真觀察下面圖形它們是由幾條邊圍成的?（課件出示）生：四條。師：你觀察得真仔細。由四條邊圍成的這些圖形叫四邊形。師：在這些四邊形中，你最熟悉的是什么圖形?生：長方形，正方形。師：長方形、正方形的邊和角各有什么特點 ?生：長方形的對邊相等，對邊平行，四個角都是直角。 （板書 ）生：正方形的四條邊都相等，對邊平行，

29、四個角都是直角。 （板書 ）師：看來同學們對以前的知識掌握得真牢固 !正方形是長方形嗎 ?生：是。師：正方形是特殊的長方形，我們也可以說長方形包含正方形。師：你知道這兩個圖形的名稱嗎?（指課件中的平行四邊形和梯形）。生：平行四邊形和梯形。師：你們認識得真多，這節課我們就一起來探究一下平行四邊形和梯形的有關知識。（板書課題）二、合作學習，探究新知（一）動手操作初步感知平行四邊形和梯形的特點。師：平行四邊形和梯形又有什么特點呢?現在我們用學具分別量一量它們的邊、角各有什么特點，把你的發現像這樣寫下來。并相互說說你是怎樣發現的四人小組活動開始。生：學生活動，教師巡視。（二）教學平行四邊形的特點。1

30、、匯報發現。師：誰來大膽匯報自己的發現?你是怎樣知道的?（指名說說平行四邊形的特點）師：誰還有其它的發現嗎 ?2 、?驗證結論師：剛才有的同學找到平行四邊形的兩組對邊是互想平行的，我們一起來驗證吧，請看大屏幕!（大屏幕展示方法：用直尺、三角尺平移驗證 ）3、總結概念。師： （邊操作邊說）這組對邊平行，這組對邊也平行，兩組對邊都平行。師：你們能用自己的話說說怎樣的四邊形叫 “平行四邊形”嗎?（指名回答）師：請打開課本71 頁，找找課本是怎么說的，畫起來齊讀一遍。揭示概念： 課件展示 兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。 （并板 書 ）4、引導學生找出關鍵詞。師：在這定義中，你認為哪些詞語比較

31、重點 ?生：兩組，平行，四邊形。師：你真會找。我們把重點詞讀重音，齊讀一遍。生：學生讀。師：下面我們男女同學比賽，看誰讀得好。（男女分別讀）師反問：要想判斷一個圖形是不是平行四邊形，必須符合什么條件 ?5、穿插練習。請判斷下面圖形是平行四邊形的打 “” ，不是打 “” 。（三）認識梯形1 、匯報發現師：梯形的邊又有哪些特點呢 ?生：只有一組對邊平行。師：你們都有同樣的發現嗎?（板書）生：有。2 、?驗證結論師：我們一起來驗證一下。師：（邊操作邊說）這組對邊不平行，這組對邊平行，只有一組對邊平行。3、總結概念。師：你們能用自己的話說說怎樣的四邊形叫 “梯形 ”嗎?師：請打開課本71 頁，找找課本是怎么說的，畫起來齊讀一遍。揭示概念： 課件展示 只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。（并板書 ）4、引導學生找出關鍵詞。師：在這定義中，你又認為哪些詞語比較重點 ?生：只有一組，平行四邊形。師：你找得真準確，我們把重點詞讀重音，再讀一遍。師：下面我們來小組比賽，看哪個小組讀得好。師反問：要想判斷一個圖形是不是梯形，必須要符合什么條件 ?5 、穿插練習。請判斷下