1、培養(yǎng)孩子的集體主義精神一個沒有凝聚力的集體，像一盤散沙，無論對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、成長，還是對老師的教育教學(xué)工作，都是不利的。一個有凝聚力的班級，成員們都熱愛著共同的班集體，處事能以集體為重，對整個班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)都有很大的影響。而班級的凝聚力的形成，則需要學(xué)生有強(qiáng)烈的集體主義精神。所以，從接手0807班開始，我就有意在培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神方面下功夫。一.積極的語言暗示。積極的暗示能促進(jìn)孩子健康成長，培養(yǎng)良好的性格和心態(tài)。在培養(yǎng)孩子的集體主義精神方面有著很重要的作用。無論是班會課還是平時的交流，在學(xué)生的面前提到班集體的時候，經(jīng)常用“我們”等語言。比如，新生軍訓(xùn)之前，班主任對軍訓(xùn)的有關(guān)要求做強(qiáng)

2、調(diào)時，我便有意識提到“我們走出去代表的就是我們學(xué)校，我們班，我們不能給我們七班丟臉”之類的話語。對于一些校園里見到的不好的行為，在進(jìn)行教育的時候我總不忘加一句，“我相信我們七班的學(xué)生是不會這么做的”。漸漸地，學(xué)生形成了對“我們七班”的特別情感，在不同的活動或者評比中，很自然地把“我們七班”和其他班進(jìn)行比較。二.恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)或批評。1.正面肯定0807班在學(xué)校的班級量化評比中經(jīng)常獲得第一名，于是我常在班里進(jìn)行表揚(yáng)。目的就是培養(yǎng)學(xué)生的成就感，讓他們更樂于在遵守規(guī)章制度方面做得更好。比如在某次公開課結(jié)束之后，我對學(xué)生大力表揚(yáng)：到場的老師都夸獎我們班的學(xué)生，說這個班的學(xué)生很出色。孩子們都很高興，也以爭取

3、讓科任老師到本班開課為榮。古希臘哲學(xué)家亞里士多德所說的：“優(yōu)秀是一種習(xí)慣”。我希望通過讓學(xué)生肯定自己，習(xí)慣性地要爭取優(yōu)秀，以更大的努力去爭取優(yōu)秀。2.不是批評的批評學(xué)生做錯或者做得不好的時候，一味的批評只會讓其更加消極或是因為多次被批評而熟視無睹。有的時候，“表揚(yáng)”也是批評的一種方式。實例：某一周在班級量化評比中我班名列第八（年級倒數(shù)第四），隔周名列第五。這對我們班而言都是很少出現(xiàn)的情況，是“不好的成績”。但是如果我采取的是直接批評的方式，個性極強(qiáng)的孩子們一定會認(rèn)為我對他們的要求太高，太苛刻，年級第八、第五其實并不差，反而會產(chǎn)生抵抗情緒。于是，我反倒在班里表揚(yáng)了他們：這星期的班級量化評比，我們

4、班取得了進(jìn)步，從年級第八進(jìn)步到年級第五，這是值得表揚(yáng)的。于是，講臺下的孩子們躁動起來，一個個聲音喊著，第五而已啊。是的，他們對第五名不滿，這個不滿情緒讓我知道，他們已經(jīng)逐漸習(xí)慣了優(yōu)秀了，他們在意偶爾的不優(yōu)秀，他們在接下來會在各個方面都爭取做得更好果然，接下來的一周，我真的看到了年級第一的名次了！對于班集體的表揚(yáng)或批評，重點不在表揚(yáng)或批評的內(nèi)容，而在于通過表揚(yáng)或是批評，激發(fā)的班集體的凝聚力，激發(fā)學(xué)生共同奮進(jìn)的迫切感。三.抓住時機(jī)激發(fā)學(xué)生的共同奮斗目標(biāo)1.目標(biāo)轉(zhuǎn)移法當(dāng)學(xué)生個人或班級在某些方面失敗的時候，趁機(jī)引導(dǎo)其將失敗、對勝利者不服的情緒宣泄出來，從而恰當(dāng)引導(dǎo)其將對目標(biāo)的挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)方面的挑戰(zhàn)。

5、實例：第一次參加學(xué)校中華詩詞詩歌朗誦比賽時，我班只得到了一個等同于安慰獎的“優(yōu)秀獎”。領(lǐng)讀的班長哭了，參加比賽的十幾個同學(xué)都無精打采。在對比賽做總結(jié)的時候，面對沉悶的班級，想到中華詩詞朗誦比賽之前的校運(yùn)會我們班也成績不佳，作為班主任，我自己內(nèi)心也很難過。但是，當(dāng)全班沉浸在難過的氣氛中時，我該做的，不是一起難過。我必須讓孩子們把這種情緒轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動力。于是，我先安慰學(xué)生：無論這次朗誦比賽結(jié)果如何，參與的所有同學(xué)都已經(jīng)盡力了。這是我們第一次參加這種類型的活動，我們欠缺經(jīng)驗，我們在比賽中認(rèn)識到了自己的不足。但是，這不是最后一次比賽，明年，我們可以爭取好的成績。我們相信，我們是可以的！幾句安慰的話當(dāng)

6、然無法立即抹去當(dāng)初的傷感氣氛，這氣氛充斥著整個教室，我知道，我得讓它爆發(fā)出來，讓這種情緒爆發(fā)出來，當(dāng)然，是以另外一種方式。于是我繼續(xù)說：中華詩詞已經(jīng)過去了，盡管我們輸給了其他班級，但是，這只是一個中華詩詞比賽而已，我們在其他方面也可以爭取贏過其他班級的。不久前的校運(yùn)會，我們努力了，但是成績不佳，剛結(jié)束的中華詩詞比賽，我們也努力了，卻也不能取得好的成績。但是，這不代表著我們班在其他方面也會輸給別人。我們可以在校運(yùn)會上輸給別人，可以在中華詩詞的比賽中輸給別人，但是，我們也可以在學(xué)期末考試中勝過別人！這才是我們現(xiàn)在該努力的目標(biāo)。我們要讓別人知道，我們七班并不差！我希望，今天這次失敗，能夠作為我們實現(xiàn)

7、新目標(biāo)的動力。我們七班，今天輸?shù)模谄谀┛贾心没貋恚∥覀円寗e人看到我們的成績！大家能能做到！積蓄著的情緒終于爆發(fā)了出來，全班齊聲回答：能！我們期末要考第幾？第一！聲音洪亮，每位學(xué)生的答語都鏗鏘有力。那是接近期末一個多月的時間，在那之后的一個多月里，很多同學(xué)都比原來更努力了，在學(xué)習(xí)上主動、努力，更重要的是能夠互相幫助、互相促進(jìn)。而在那次期末考試中，我們班參加考試的七個科目中有三個科目取得了年級的第一名，有一個科目取得了年級第二名的成績。類似的方法，我也用在了初二階段的惜敗的籃球比賽后。同樣是通過文藝比賽的失敗，激發(fā)學(xué)生將共同與其他班級競爭的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)方面。而在后來的期末考中，我們同樣在學(xué)

8、習(xí)上超越了原先籃球、學(xué)習(xí)成績都優(yōu)于我們的班級，年級前兩百名人數(shù)達(dá)到最高。2.陣線統(tǒng)一法盡管七班的很多學(xué)生表現(xiàn)都很好，但是，這樣那樣的不足之處總是會有的。而某些不足之處，是不得不正面否定批評的。但是，作為班主任，倘若總以“你們怎樣”“你們不對”的態(tài)度對待，恐怕很難得到學(xué)生的理解。于是在很多的事情處理上，我都選擇和孩子們站在同一陣線，將學(xué)生犯的錯認(rèn)為是“我們的錯”。學(xué)生沒佩戴校章了，課堂紀(jì)律不好了，在教育時除了說理、教育之外，常伴隨灌輸“影響別人對七班的評價”的思想。讓學(xué)生覺得，犯錯了不是一個人的事，而是一個班級的事，個人的行為是代表了班級，從而，更加注意自己言行舉止對班級的影響，在做事時會多考慮

9、班級榮譽(yù)。實例：林某同學(xué)和黃某同學(xué)是我們班很活躍的同學(xué)。在一段時間里，他們上課雖然也在聽講，但聽講的同時總是欠缺在紀(jì)律方面的自律。若正面批評，則必定會得到“我們上課在聽講”的答語。于是，我找他們談的時候，一臉凝重，告訴他們，我們要談的是非常重要的事情，影響到別人對我們的班級評價的事情。現(xiàn)在存在的問題，已經(jīng)不是班級內(nèi)部的事情，而是關(guān)乎班級榮譽(yù)，你們看這事情該怎么處理。當(dāng)他們睜大眼睛好奇地看著我的時候，我說，據(jù)一些領(lǐng)導(dǎo)和老師巡堂后反應(yīng)，我們的課堂氛圍是很活躍，但是，其中存在一些同事紀(jì)律性不強(qiáng)，影響了整體的課堂效果，甚至，開始質(zhì)疑這個班級是否如別人口中那么優(yōu)秀。我們班，已經(jīng)站在了一個需要接受別人重新檢驗、評價的關(guān)口。然后，又詳細(xì)分析關(guān)于他們課堂上紀(jì)律性差所帶來的一些影響和不良后果，尤其強(qiáng)調(diào)了對班級的影響以及“我們”共同面對的問題。他們開始還進(jìn)行解釋，后來，便都認(rèn)真地表態(tài)，今后課堂上