1、課題組學(xué)期研究工作總結(jié)初中思品課滲透時事教育的策略研究 課題組就是一個交流、學(xué)習(xí)、成長的平臺，我們期望打造成一個學(xué)習(xí)研究型團隊，在課題組研究活動，每位成員在學(xué)習(xí)中得到進步，在研究中得到提高，在實踐中得到成長。在即將過去的 20*-20* 學(xué)年第二學(xué)期里，課題組圍繞學(xué)期目標(biāo)與研究重點開展了一系列的探究活動，初步達成了以下目標(biāo):1. 在觀察體驗、學(xué)習(xí)思考、 參與研究、 實踐總結(jié)的反復(fù)過程中，形成先進的教育理念，樹立科學(xué)的學(xué)生觀和教學(xué)質(zhì)量觀。2. 課題組成員積極參與學(xué)校開展的課堂教學(xué)改革，自覺踐行學(xué)校提出的自主學(xué)習(xí)型課堂的各項要求， 教材解讀能力、 教學(xué)設(shè)計能力、駕馭課堂能力有明顯提高，有自己獨特的

2、教學(xué)風(fēng)格。在校、區(qū)、市的基本功競賽、評優(yōu)課活動中能取得了較好名次。3. 課題組成員的教學(xué)反思能力得到提高，能以教學(xué)中碰到的問題和困惑為課題進行獨立思考，獨立研究，分析問題、解決問題的能力有所提高。 團隊中有幾篇論文在區(qū)以上論文比賽中獲獎， 在政治學(xué)科核心期刊發(fā)表。本學(xué)期， 課題組的研究方式與內(nèi)容依舊堅持理論與實踐相結(jié)合、自主與合作相結(jié)合、 學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合的原則， 重點圍繞自思品課有效滲透時事教育的途徑與策略開展活動。課題組活動的主要方式有：理論學(xué)習(xí)、課堂觀摩、主題研討、外出學(xué)習(xí)、總結(jié)反思等多種形式，活動務(wù)實高效。根據(jù)學(xué)校要求，課題組制定了三年行動規(guī)劃。 每學(xué)期制定課題組活動計劃， 每學(xué)期進行

3、課題組情況總結(jié)，既總結(jié)成績與經(jīng)驗，也反思問題與不足。建立課題組網(wǎng)站，內(nèi)容包括成員簡介、成員的個人成長檔案、計劃和總結(jié)、活動報道等，通過網(wǎng)站完整呈現(xiàn)課題組運行過程和工作成果。課題組定期為成員購買教育教學(xué)理論書籍，如：等。至少訂閱一份教育教學(xué)類雜志，并要做好，撰寫，課題組鼓勵成員及時撰寫教學(xué)案例、 教育反思和研究文章等， 并積極參加教育行政部門組織的優(yōu)秀論文評比活動或向正規(guī)雜志社投稿。課堂觀摩是最真實也是最有效的研修方式，學(xué)期初，課題組統(tǒng)一安排了 “每周一課” 專題研究課， 圍繞某個主題由成員開設(shè)研究課。每次活動都認(rèn)真組織課堂觀摩和深度研討， 收集活動資料并歸檔。 例如：20*年4月78日，課題組

4、成員李春林、吳海娟、倪健老師分別在錄播室開設(shè)研究課，課題是承擔(dān)責(zé)任與學(xué)會親近社會，這次同課異構(gòu)研討活動取得了良好效果。 全體課題組成員都參與了課堂觀摩和課后評議， 對三位老師的精心設(shè)計和風(fēng)格各異但效果頗佳的學(xué)習(xí) 效果表示肯定， 一致認(rèn)為他們能恰當(dāng)利用多媒體， 在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中充分圍繞時政熱點話題展開合作探究， 課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚， 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣高漲，是 3 節(jié)成功而精彩的課！20* 年 5 月 16 日上午， 課題組聯(lián)合陳建偉工作室成員在行政樓四樓會議室開展課堂教學(xué)研討活動。 此次研討活動是針對上周觀摩了3 節(jié)研究課，在觀摩之前已對成員提出了評課要求，要求教師認(rèn)真觀摩， 關(guān)注課堂教學(xué)與時事教育契

5、合度和對照課程標(biāo)準(zhǔn)評價課堂教學(xué)的達成度。 課題組和工作室成員逐一進行了評課。 工作室領(lǐng)銜人陳建偉主任最后發(fā)言，他指出： 慧眼看世界環(huán)節(jié)很好，應(yīng)繼續(xù)堅持并不斷完善；教師要認(rèn)真研讀教材，對教材進行梳理，理出體系，現(xiàn)出重難點，避免照本宣讀；一些鮮活的時政材料要適時地引入課堂，增強課堂教學(xué)的時效性和生動性； 要正確處理好學(xué)生主體和教師主導(dǎo)之間的關(guān)系， 教師要引導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的課堂活動， 增強活動的教育意義，提高活動的有效性。教學(xué)案的編寫、慧眼看世界的組織、自主學(xué)習(xí)思考題的編制、教學(xué)情景材料的選擇和處理、教材解讀與課堂教學(xué)的有效性、教材內(nèi)容的呈現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)、在曉聲學(xué)堂環(huán)境里的上課模式、論文撰寫

6、定為課題組的研討重點。例如： 3 月 22 日，課題組張李老師借班上課，課題為多彩的情緒。這次上課是為 3 月 23 日上研究課做準(zhǔn)備的。 上完課后， 工作室成員會同初一年級政治學(xué)科組對該課進行評議，提出了改進建議，張老師連夜修改調(diào)整。修改調(diào)整的效果在第二天的課堂上得到了充分的體現(xiàn)。 3 月 23 日，張李老師在錄播室上研究課，全體政治老師都參加了聽課和評課活動。第一， 對教材文本鉆研得比較深。 各項教學(xué)活動都能緊扣教材，對教材的解讀比較精準(zhǔn)，整個一堂課突出了“情緒是多彩的” “要努力將消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒”兩大重點。第二，教學(xué)設(shè)計很精致。經(jīng)過試上，張老師發(fā)現(xiàn)原先的教學(xué)安排不是很合理，她及時

7、作了調(diào)整，教學(xué)流程變得更加清晰合理，每個教學(xué)板塊要解決什么問題達到什么目標(biāo)清清楚楚， 教師教得明白， 學(xué)生學(xué)得明白。第三，帶領(lǐng)學(xué)生進行了深度思維。積極情緒和消極情緒的分類是教學(xué)難點，張老師故意讓學(xué)生對“喜怒哀懼”這四種基本情緒進行分類， 有意讓學(xué)生無所適從， 很自然地就引到了積極和消極的界定標(biāo)準(zhǔn)。在評課過程中，大家也提出了一些意見和建議。課題組還要求成員再聽一遍該課的課堂實錄，并撰寫評課稿。5 月 13 日，課題組李春林、吳海娟老師對外開設(shè)了一節(jié)針對性極強的中考復(fù)習(xí)訓(xùn)練課， 課題組和江陰和常熟學(xué)校的老師們現(xiàn)場觀摩這堂公開課。課堂上，兩位老師充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，思維為主攻，訓(xùn)練為主線”的思想，結(jié)合時政熱點設(shè)置學(xué)習(xí)情景和探究問題，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中積極性得到了極大激發(fā)， 課堂得到了非常理想的學(xué)習(xí)效果。課題組要求成員每個教案實施后都要寫教學(xué)后記、一個月寫一篇教學(xué)隨筆（取名： 課堂生命成長的地方