1、新課改視野下以優質教學設計催生優質地理課堂廈門一中 曾來梅地理課堂教學是地理課程教學的主渠道，“聚焦地理課堂，優化地理教學”已成為新課程理念實施、推進的必然，也是當前基礎教育課程改革課堂評價的關注重點。新課改視野下優質地理課堂教學應該如何設計？筆者結合有關理論、案例略呈己見。一、新課改視野下地理優質課堂的教學要求地理新課程理念圍繞“以生為本”，鮮明體現當代經濟全球化、文化多元化、社會信息化、人才素質化等時代特征以及人類和諧與可持續發展的美好追求，鮮明體現“主題教育觀”，“個性發展觀”，“多元化教育價值觀”，“生態倫理觀”及“教育民主化與教育公平”等當代主流價值觀及其理論特征。這些理念包括“生活

2、有用”，“終身發展有用”，“改變地理學習方式”，“滿足學生不同地理需要”，“構建開放式地理課程”，“構建基于信息技術的地理課程”，“建立學習結果與學習過程并重的評價機制”等重要內容，涉及包括課程教學目標、內容、過程方法、技術與環境、管理與評價及教師、學生等要素在內的整個課程教學系統。二、優質的教學設計促成優質課堂的生成優質的地理課堂不一定是表面的轟轟烈烈，追求的是一種內在的互動，能找到學生最容易感動、激動和激活的情感區域。優質的地理課堂總是尋求最佳的知識播種時間、播種區域、生成途徑以及內化通道。優質的地理課堂是通過優質的教學設計實現的。因此，一節優質的地理課，一定是建在一個優秀的教學設計基礎上

3、的。1.圍繞新課程理念生成優質的教學設計教學設計的目的是產生優質的課堂效果，一堂課后能留給學生那些主干知識、節點知識、容易生成的知識以及容易遷移的知識，可謂“曲終人不見，江上數峰青”。在教學設計過程中要有哲學思想，要處理好知識一般性和特殊性的關系、整體與局部的關系、對立和統一的關系，要能幫助學生獲得立體的知識，在立體的知識結構中構建自己的知識網絡，達到實現知識的內化和學習的高效。在教學設計過程中還要能夠體現地理思維能力，突出表現思維理性、邏輯過程和研究、解決問題的方法。實現從知識立意走向能力立意的教學設計。2.抓住學科能力表現標準進行有效的教學設計教學設計框架是教學編制的計劃書、藍圖，也是能力

4、考核的依據。它突出體現學習內容和能力層次，分項說明教學目標。根據現行全日制義務教育地理課程標準的要求，以及學生心智發展特點，可將中學地理學科能力分為四個層次：獲取地理信息的能力；掌握地理知識的能力；運用地理知識的能力；形成地理觀念的能力。一般來說，教學設計過程中建立雙向細目表可以幫助教師理清能力層次和學習內容的關系，以確保教學能反映考察的內容，并能夠真正評價、測量到預期的學習效果，可以將教學目標落到實處。為了進行更有效的教學設計，在吸取、保留新修訂的布魯姆認知目標分類中的認知過程維（見表一）優點的基礎上，結合新課程理念對雙向細目表進一步構建。表一 新修訂的布魯姆認知目標分類中的認知過程維水平層

5、級記憶理解應用分析評價創造內容識別、回憶解釋、舉例、分類、總結、推斷、比較、說明執行、實施區分、組織、歸屬核查、判斷生成、計劃、貫徹仔細研究地理課程標準。筆者認為在構建地理學科能力教學設計框架時，可以把教學目標構建為獲取、記憶、理解、分析、綜合、運用、評價和建構。這樣，從認知要求的角度保持與課程標準一致。一般而言，優質的教學設計還應包括教師對課程標準的理解分析，對學生學情的分析，制定設計的原則，充分把握教材，還要有實踐與應用形式，教學時間，教學策略等。實踐與應用形式要求教師確定教學策略，比如閱讀圖表、實地觀察或模擬觀察、資料搜集、測量、計算等等，都涉及到教學策略的問題，也就是教師采用什么樣的方

6、法教，建議學生采用什么樣的學習方式，即教法學法的選擇。此外，教學時間也是一個考慮的因素。綜上所述，構建后的教學設計框架見表二。表二 優質的教學設計框架教學設計課標分析教材分析學情分析設計原則教學目標知識與技能過程與方法情感、態度、價值觀重點難點教學策略教法選擇學法選擇課堂組織形式教具媒體組合應用課程資源開發利用教學時間教學過程教學反饋三、基于優質課堂的教學設計的評價以七年級地理（下冊-湘教版）第一章認識大洲第一節“亞洲及歐洲”中“地形特征”的教學設計部分為例。課標分析：1.課標表述：運用地圖和有關資料歸納出亞洲及歐洲的地形特點。2.課標解讀：根據課標要求分解為，一是學會閱讀亞洲地形圖的方法；二

7、是在亞洲地形圖上認識主要地形區。三是運動地圖以及結合剖面圖、景觀圖、柱狀圖等等，從海拔高度、地勢起伏狀況、主要地形類型、地形分布等等歸納出亞洲的地形特點。四是采用類比的方式分析歐洲的地形特點。教材分析：“亞洲及歐洲”是世界區域地理的第一節，也是大洲中最重要的一節，它起到總起的作用。教材在編排的原則是“掌握亞洲，學會歐洲”，因此，學會綜合、比較、聯系、分析的方法是學習區域地理的首要任務。地形特征是大洲自然地理環境的重要組成部分。所以，讓學生學會利用區域地圖、數據和圖片等資料分析大洲自然地理特征的方法，從地形類型、海拔和相對高度、地勢起伏狀況、地形分布以及特色地形等方面分析地形特征，是本節的重點任

8、務和基本的教學策略。學情分析：學生在上學期已經學過有關世界地形的基本知識，如地形形態、地形名稱、地形特征、地形類型、主要地形區以及在世界各大洲的分布等。還有就是在分層設色地形圖上各種地形的表示方法。但對于各大洲地形的具體特點以及分析某區域地形特征的基本方法還沒有涉及。所以說，學會利用分層設色地形圖分析區域地形特征是本節課的重點，也是學生學習地理知識應該具備的基本技能。設計原則：自主學習、學會學習、樂于學習。教學目標：運用地圖，分析亞洲和歐洲的地形特點。通過分析亞洲地形特征，掌握地形特征的分析方法。在閱讀地圖和分析資料的基礎上，總結概括歐洲地形的特點。重點和難點：亞洲地形的特征以及分析方法教法選擇：自主學習與合作探究；對比分析與圖文結合法