1、特殊孩子 特殊關愛單位：天津市津南區八里臺二小姓名：馬靜內容摘要：陶行知先生說過：“一個教師不懂得小孩的心理，就不配去做小孩的先生。”就是說教育學生首先要了解學生，了解學生外在的反映，更重要的是了解支配行為習慣的內在心理。作為教師，我們每天接觸著各種形形色色的學生，每個孩子都是那么的天真可愛，但其中也不乏有著一些特殊心理的孩子，如殘疾生、單親孩子、外地孩子等，他們或多或少心理存在著一些自卑、孤立的性格，持久的心理壓力直接影響和危害著他們的健康成長。我在近幾年的教育工作中接觸到一些心理特殊學生，在轉化過程中對此方面深有感觸。一、心靈的橋梁，殘疾學生的特殊關愛：二、星星都會發光，外地生的關愛三、寬

2、容對待，走進單親孩子的心靈陶行知先生說過：“一個教師不懂得小孩的心理，就不配去做小孩的先生。”就是說教育學生首先要了解學生，了解學生外在的反映，更重要的是了解支配行為習慣的內在心理。作為教師，我們每天接觸著各種形形色色的學生，每個孩子都是那么的天真可愛，但其中也不乏有著一些特殊心理的孩子，如殘疾生、單親孩子、外地孩子等，他們或多或少心理存在著一些自卑、孤立的性格，持久的心理壓力直接影響和危害著他們的健康成長。由于這類學生的心理狀況產生有特殊性，表現具有內隱性，心理發展過程具有持久性。十分必要對此類特殊學生的心理狀況進行深入探析，便于對他們進行正確的心理疏導和及時的心理救助。我在近幾年的教育工作

3、中接觸到一些心理特殊學生，在轉化過程中對此方面深有感觸。一、心靈的橋梁，殘疾學生的特殊關愛：在我們班中，有一位叫王霞的女生，由于天生大垮脫臼，身體重心失調，造成走路時一瘸一拐。同學們經常取笑她，拿她開心，有的同學甚至在她走路時會故意絆她一腳，讓她摔個大馬趴，讓后再都拍手哈哈笑。所以王霞每天都坐在教室一角，從不與同學交往，上課也從不舉手回答問題，連廁所都幾乎不去，整個人呈一個自我封閉狀態，連學習也是一落千丈。我想要徹底改變她，不是一蹴而就的事情，還得在打開她心扉的基礎上，采取新的措施。首先，我趁一次王霞看病沒來的機會給同學們上了節班會課。我請全班同學做了一個游戲，每個人脫下校服外罩，再穿上，看誰

4、穿得快。同學們都很快的就完成了任務，最慢的同學也只花了三十秒左右。然后我又讓同學們再把衣服脫掉，左手放到背后，只用右手來穿衣服，你也可以借助嘴巴幫助，要是有本事的話也可以讓腳幫忙，但是就是不能偷偷用左手。同學們用牙咬住衣服，代替另一只手，但又談何容易，有的同學把嘴唇都劃破了，有的忙活了近十分鐘也沒有拉上拉鏈。 游戲結束后，我讓同學們談一談單手做事的感受。同學們都說一只手干活太不容易了。我告訴同學們，我們生活中有許多人不能象正常人一樣擁有健康的雙手、雙腳去生活，他們為了生活要付出比別人更多的艱辛，那些人就是殘疾人。雖然他們很努力的生活卻還經常受到別人的嘲笑，你們說這樣的人對不對呢？這時，我發現有

5、些同學悄悄的低下頭。我趁勢把話題引導了王霞身上，讓全班同學談談對于身邊的殘疾同學你怎么對待。通過這節課，學生們都受到很大的感悟，大家對王霞的態度也都悄悄的發生了改變。我發現下課有人幫王霞講題，中午有人幫王霞打飯，下雨天還有同學送往下回家看著同學們對王霞一天天關心起來，我高興極了，我想下面就該去打開王霞的心結了。為了讓王霞能重拾自信，我每天上課都會找一兩個很簡單的問題讓王霞回答，當她回答對了我就大加贊揚，有時面對她的進步還給她頒發一個小獎狀。我專門給王霞買了一個小相冊。她每得一個獎狀我就給她照一張相裝在相冊里，幷跟她約定，把相冊裝滿的時候讓她當禮物送給爸爸媽媽。獎狀越來越多，王霞學習也越來越積極

6、，下課和同學們的話也越來越多，她臉上的笑容也越來越甜。身體的殘疾能給孩子帶來無限的痛苦，增加自卑感，于王霞這樣的特殊學生，就要用師愛去溫暖他，用真情去感化他，讓她感到老師的關愛、同學的關心。每個孩子都是活生生的有感情的人，只要付出愛心，枯草也會發芽；只要一縷陽光，他們就會燦爛。總之，心靈的橋梁要用情感去架設，用尊重、體貼、關懷去充實。二、星星都會發光，外地生的關愛我班有一個河南外地務工的孩子牛云飛，他家庭生活不穩定，經常變化居住地，不斷轉學，面對不同的教學環境、教材、教學進度及教學方法，致使他學習跟不上，影響了學習興趣，甚至對學習產生抵觸情緒。而且他的父母文化程度較低、教養簡單粗暴、對孩子期望

7、值不高，也影響他的學習積極性。他還經常被本地生歧視，造成這個孩子性格內向，行為拘謹，自卑心理較重，自我保護、封閉意識過強，相對孤僻，不敢、不愿與人交往。我想要想讓牛云飛融進班集體這個大家庭必須讓他體會到他在這個家庭里能得到愛。長期的教學實踐讓我明白:只有用愛去溫暖孩子,用情去打動孩子,我的教育才能直達孩子的心田,引導他快樂成長。首先，我抓住一切機會親近他，以關愛之心來觸動他的心弦。下課了，我經常找他談話，了解他的興趣、愛好，還利用課余時間幫他輔導，排除他的學習難點，提高他對學習的自信心。而且我還經常在家里帶一些巧克力之類的小糖果來獎勵他的每一次進步。課堂上，他每一次舉手我都叫他發言，一旦回答正

8、確了，就對他大加褒獎：“你真聰明！”“太棒了 ！”“進步真大！”等等激勵性語言來鼓勵他。這時，他往往會露出開心的笑容。為了保證他能完成作業，我還讓他當選了小組長，讓他負責監督全組同學的作業完成情況。對于他，我始終堅持“欣賞、夸獎、鼓勵”的方針，他上課開始聽講了，學習也有了一定的進步。其次，為了帶動同學們能和牛云飛搞好關系，我在班里進行各組作業評比欄，要求每個組的作業完成的格式要一致，這就使每個組下課后必須一起完成作業才行。于是，牛云飛為了保證自己組的作業得第一，他每天放學都和同組同學一起寫作業。大家一起設計作業格式，互相監督作業質量。每次得了第一，他們組同學都會高興地在一起拍手、擁抱。由于牛云

9、飛這個組長的認真負責，和他學習成績的提高，同學們再也不會歧視他，而且經常和他一起游戲、玩耍。我也終于在牛云飛臉上看到了久違的笑容，那笑容像星星一樣美麗、燦爛。我相信只要是星星都會發光，只要有愛照耀他，他一定會發出耀眼的光芒。三、寬容對待，走進單親孩子的心靈著名教育家葉圣陶先生所說：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養成良好的習慣。教育要從娃娃抓起。同樣，好的行為習慣的養成也要從小抓起，從小就有好習慣是成功的第一步。小學生的可塑性很強，而且是積極發展的一個群體，所以作為小學教師的我們要肩負起培養孩子良好行為習慣的重任，怎樣培養，這顯然是要花時間、精力，耐心、細心的去觀察、去實踐。我班

10、有一個叫孫亞穩的孩子，他每天上課都遲到，而且到學校后不是忘帶鉛筆盒就是忘帶書，作業從不完成，穿著也是邋邋遢遢的。那么是什么造成這個孩子有如此多的不良行為習慣呢?這是我要找到正確的教育轉化方法中很關鍵的一點，因此通過平時的觀察和家長的溝通及與孩子的傾心交談中我找到了問題的根結。原來，孫亞穩的媽媽有病多年，而且前不久又去世了。從小失去母親的照顧，造成孩子缺少一個良好的生活環境，也沒養成較好的生活習慣。我想要想改掉孫亞穩這些不良的習慣，不是一朝一夕，一個月，兩個月就能看到結果，也不是只靠一個賞識的眼神，一句表揚的話語，一個溫柔的微笑，或有意為之，或不經意而為，就會有收獲，他真正需要的是老師出自內心的

11、真誠的幫助，友善地引導，寬容地對待。首先，我想要改掉他遲到的毛病。于是，我每天早上六點半都給孫亞穩打一個起床的電話。并給他制定了一個合理的生活作息表，我告訴他爸爸要每天嚴格監督他按作息表活動。每天他到校后，我都檢查他的穿著，有不整齊的地方我就教怎樣他整理好，不干凈的地方告訴他回家要清洗。每天晚上我再給他打一個要求他整理書包、督促睡覺的電話。科學認為孩子的一個好習慣堅持21天就能形成。果然，這樣堅持了一個多月，當我放手不再給孫亞穩打電話時，他也再沒有遲到過。每個孩子的成長都離不開一個良好的環境。我想孫亞穩學習困難，缺少的就是一個良好的學習氛圍。因此我安排了孫亞穩與附近的小伙伴一起組成一個學習小組，這樣學習小組成員可以及時提醒他做作業，在他需要時還可以給他幫助。同時也有利于我及時地了解他的作業情況，這樣可以按照交作業的及時程度給予他鼓勵或獎勵。經過一個學期的努力，他基本能及時地交作業，拖拉