1、 課題：小小的山村 設計意圖學生根據自己的愛好和特長自由組合，進行自主、合作、探究學習。這樣設計教學，加強了學生學習的自主性。學生就會在這一瞬間閃出智慧的光芒和個性的亮點。教學目標培養學生的審美情趣，體會小山村的美麗。激發學生對小山村的愛，對祖國的熱愛。掌握本課生字詞。體會貼”、“別” 在課文中的妙用。有感情地朗讀課文，理解課文內容。培養學生善于合作、互助學習的品質。教學難點理解課文，體會小山村的美麗。體會“貼”、“別”在課文中的作用。理解課文，體會小山村的美麗。體會“貼”、“別”在課文中的作用。設計方案第一課時一、直接導入新課今天，我們一起去看看小山村。二、初讀文本感知。1教師提出自學要求。

2、2學生自主讀文，解決問題。教師巡視，相應參與。3檢測自學情況。出示生字卡片認讀，引導學生讀準“層”“舍”這兩個音，說一說是怎樣記住這些字的。（l）學生匯報自己和同桌之間都解決了哪些問題。（2）指名分自然段朗讀課文，相機正音正字。4用自己的話說說，課文主要講了什么。三、指導練習書寫。1重點指導“蓋、容” 這幾個字的寫法。2給字擴詞，增加詞匯量。3學生書寫生字，教師巡視指導。第二課時一、多媒體引入，整體感知。利用多媒體創設情景，把學生們帶到小山村。可愛、淳樸的小山村，美妙的音樂，激情的描述，三位一體，使學生有身臨其境的感覺。二、直奔重點，品味美麗。1整體感知。在欣賞畫面以后，以小山村的美麗、可愛、

3、淳樸表現在哪些地方”等問題讓孩子直接去學習課文。 提供三種方法讓學生選擇：朗讀法、畫圖法、討論法。朗讀法：用感情朗讀表達出你體會到的美。畫圖法：用五彩的筆描繪美麗的山村。討論法：用語言和伙伴交流學習體會。交流的方法：找出自己覺得體現小山村美麗、可愛、淳樸的句子，說說美在哪里，能講出理由更好。從“它隱藏在大山深處”體會山村的幽靜美；從“雞的鳴叫、狗的吠聲、孩子們的歌聲和學校的鈴聲體會山村的聲音美；從“石頭鋪的路面、石頭蓋的房屋、石頭砌的圍墻、石頭壘的豬窩雞舍”體會別樣風情之美；從山上有牛羊、檐下流清泉、山村像珍珠”體會山村景色之美。2體會重點詞句。（l）在引導學生提出 貼字后，采用以下步驟讓學生

4、深刻理解“貼”，體會課文中關鍵詞語在表情達意方面的作用。重點提示：從“它隱藏在大山深處”體會山村的幽靜美；從“雞的鳴叫、狗的吠聲、孩子們的歌聲和學校的鈴聲體會山村的聲音美；從“石頭鋪的路面、石頭蓋的房屋、石頭砌的圍墻、石頭壘的豬窩雞舍”體會別樣風情之美；從山上有牛羊、檐下流清泉、山村像珍珠”體會山村景色之美。2體會重點詞句。（l）在引導學生提出 貼字后，采用以下步驟讓學生深刻理解“貼”，體會課文中關鍵詞語在表情達意方面的作用。換詞體會“貼” 的妙處。讀課文體會怎樣長才叫貼”，選一個喜歡的詞填到這句話中，大聲朗讀、用心體會是不是這種味道？這樣引導學生從不同角度。不同層面解讀“貼”，是對貼” 字內

5、涵的領悟。（由此導出另一個字 “別”）通過小組討論交流，讓他們在團結協作的氛圍中更進一步地理解課文，養成善于合作、互助學習的良好學習品質。交流時，學生的回答將思路開闊，富有情趣，這不僅是他們對語言文字的實踐，更是情感的流淌、靈性的涌動。點大課件：隨后出示青山綠水環繞的小山村，讓學生們想象，展開討論 如果你是小山 的一員，你會為它做些什么？孩子們一定會毫不拘束地暢談心得，這又使他們心中美的體驗得到升華。這是與課文情感相碰撞產生的火花。這樣設計，借助文本而又超越文本，引導想象，既發展了學生的形象思維又加深理解和豐富了課文內容，培養了創造能力。（2）品味山村的可愛、美麗之后，運用多媒體再現畫面，感受綠樹掩映下的小山村，感受珍珠”般的小山村，激發學生熱愛山村、熱愛祖國的情感。（3）在部分學生用“畫圖法”描繪山村時，鼓勵學生把自己想畫的內容畫到黑板上（或者畫在紙上涂上顏色，用投影儀全班欣賞）。它綜合運用圖畫、線條、色彩等手段，強化表現力，讓學生的思想情操、審美觀點受到感染和熏陶。三、體會意境，升華情感。如詩的畫面，優美的文字，讓學生自讀感悟，互讀點評，用聲音美展現文字美、景物美。四、搜集信息拓展學習。我們要樹立大語文觀，構建課內外聯系，學科間融合的語文課程體系。課前，布置學生收集有關山村的資料在課上交流。教師也將自己收集的資料與學生共