1、 新目標新目標 七年級英語下冊七年級英語下冊 梯門中學梯門中學 趙越趙越說課標說課標說教材說教材教學建議教學建議課程標準課程標準內容標準內容標準說建議說建議教材的編教材的編排意圖排意圖內容結構內容結構知識與技能知識與技能知識與技能知識與技能的整合的整合課程資源的課程資源的開發和利用開發和利用說教材說教材 目錄目錄說課標說課標新課標基本理念新課標基本理念總體目標總體目標基本能力要求基本能力要求教材對比教材對比橫向比較橫向比較縱向比較縱向比較編者意圖編者意圖本教材具體特點本教材具體特點單元結構，話題及語法單元結構，話題及語法具體單元案例具體單元案例Unit 7理想課堂理想課堂注重素質教育，促進全面

2、發展；注重素質教育，促進全面發展；面向全體學生，尊重個體差異；面向全體學生，尊重個體差異；整體設計目標，體現靈活開放；整體設計目標，體現靈活開放；強調學習過程，倡導體驗參與；強調學習過程，倡導體驗參與；注重過程評價，促進學生發展；注重過程評價，促進學生發展；開發課程資源，拓展學用渠道。開發課程資源，拓展學用渠道。 基本理念：基本理念：學習策略學習策略語言知識語言知識語言技能語言技能情感態度情感態度文化意識文化意識認識策略認識策略調控策略調控策略交際策略交際策略資源策略資源策略語語 詞詞 語語 功功 話話 音音 匯匯 法法 能能 題題聽、說、聽、說、 讀、寫讀、寫 文化知識文化知識文化理解文化理

3、解跨文化交際跨文化交際意識能力意識能力總體目標總體目標動機興動機興 趣趣自信意志自信意志合作精神合作精神祖國意識祖國意識國際視野國際視野 1 能識別不同句式的語調，如陳述句，疑問句和指令等。能識別不同句式的語調，如陳述句，疑問句和指令等。2 能根據語調變化，判斷句子意義的變化。能根據語調變化，判斷句子意義的變化。3 能辨認歌謠中的韻律。能辨認歌謠中的韻律。4 能識別語段中句子間的聯系。能識別語段中句子間的聯系。5 能聽懂學習活動中連續的指令和問題，并做出適當反應。能聽懂學習活動中連續的指令和問題，并做出適當反應。6 能聽懂有關熟悉話題的語段。能聽懂有關熟悉話題的語段。7 能借助提示聽懂教師講述

4、的故事能借助提示聽懂教師講述的故事1 能在課堂活動中用簡短的英語進行交際。能在課堂活動中用簡短的英語進行交際。2 能就熟悉的話題進行簡單的交流。能就熟悉的話題進行簡單的交流。3 能在教師的指導下參與簡單的游戲和角色扮演活動。能在教師的指導下參與簡單的游戲和角色扮演活動。4 能利用所給提示（圖片，幻燈片，實物，文字等）簡能利用所給提示（圖片，幻燈片，實物，文字等）簡單描述一件事情。單描述一件事情。5 能提供有關個人情況和個人經歷的信息。能提供有關個人情況和個人經歷的信息。6 能講述簡單的小故事。能講述簡單的小故事。7 能背誦一定數量的英語小詩或歌謠，能唱一些英語歌能背誦一定數量的英語小詩或歌謠，

5、能唱一些英語歌曲。曲。8 能在上述口語活動中語音，語調基本正確。能在上述口語活動中語音，語調基本正確。 1 能正確地朗讀課文能正確地朗讀課文2 能理解簡短的書面指令，并根據要求進行能理解簡短的書面指令，并根據要求進行學習活動學習活動3 能讀懂簡單故事和短文并抓住大意能讀懂簡單故事和短文并抓住大意4 能初步使用簡單的工具書能初步使用簡單的工具書5 除教材外，課外閱讀量應累計達到除教材外，課外閱讀量應累計達到4萬詞以萬詞以 上上 。1 能正確使用常用的標點符號能正確使用常用的標點符號2 能使用簡單的圖表和海報等形式傳達信息能使用簡單的圖表和海報等形式傳達信息3 能參照范例寫出或回復簡單的問候卡和邀

6、請能參照范例寫出或回復簡單的問候卡和邀請卡卡4 能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的 故事故事 聽聽說說讀讀寫寫新課標的基本能力要求新課標的基本能力要求 不同版本教材特點對比不同版本教材特點對比 外研版新標準教材的特點：外研版新標準教材的特點：編寫原則：功能編寫原則：功能結構結構話題話題任務有機結合。任務有機結合。語言真實地道，教學資源豐富，中外強強合作。語言真實地道，教學資源豐富，中外強強合作。內容涉及廣泛，以介紹西方國家文化習俗內容涉及廣泛，以介紹西方國家文化習俗為主。為主。 新目標英語教材的特點：新目標英語教材的特點：新目標英語教材的最大特色是：選

7、材原汁原味，新目標英語教材的最大特色是：選材原汁原味，采用任務型教學模式，融話題、交際、功能和采用任務型教學模式，融話題、交際、功能和結構于一體，體系完整，循序漸進。結構于一體，體系完整，循序漸進。1. 圖文并茂，形式多樣。圖文并茂，形式多樣。2. 題材豐富，實用性強。題材豐富，實用性強。3. 設計靈活，注重交際。設計靈活，注重交際。4. 詞匯量大。詞匯量大。外研版教材設計單詞，句型，語法以及任外研版教材設計單詞，句型，語法以及任務難度較大，對學生要求較高，致使低年務難度較大，對學生要求較高，致使低年級學生就出現兩極分化的現象。級學生就出現兩極分化的現象。新目標英語教材設計內容從易到難，選材貼

8、近新目標英語教材設計內容從易到難，選材貼近學生生活，教師教學易于操作，學生樂于學習。學生生活，教師教學易于操作，學生樂于學習。 相關教材特點相關教材特點 七年級英語上冊教材特點：七年級英語上冊教材特點： 與七年級英語下冊教材特點基本一致，與七年級英語下冊教材特點基本一致，但語法及相關知識不同。但語法及相關知識不同。具體如下：一般現在時及情態動詞具體如下：一般現在時及情態動詞can的用法，的用法，be動詞動詞is am are以及助動詞以及助動詞Do及及does的用法。的用法。 八年級上冊教材的特點：八年級上冊教材的特點：編寫原則及結構設計與七年級基本一致，編寫原則及結構設計與七年級基本一致，但

9、詞匯量，閱讀量大有增加。與之相關但詞匯量，閱讀量大有增加。與之相關的任務設計和對學生的要求增強。語法的任務設計和對學生的要求增強。語法主要是在復習并深入七年級相關時態的主要是在復習并深入七年級相關時態的同時，學習形容詞，副詞的比較級的用法同時，學習形容詞，副詞的比較級的用法以及情態動詞的用法。以及情態動詞的用法。編者的意圖編者的意圖面向全體學生面向全體學生注重素質培養注重素質培養整體設計目標整體設計目標體現靈活開放體現靈活開放突出學生主體突出學生主體尊重個體差異尊重個體差異采用活動途徑采用活動途徑倡導體驗參與倡導體驗參與注重過程評價注重過程評價促進學生發展促進學生發展開發課程資源開發課程資源拓

10、展學用渠道拓展學用渠道教材特點（一）教材特點（一）采用任務型教學模式，融會話題、采用任務型教學模式，融會話題、交際功能和語言結構，形成了一套交際功能和語言結構，形成了一套循序漸進的生活化的學習程序循序漸進的生活化的學習程序教材特點（二）教材特點（二）每個單元相對獨立但又決不孤立，各種語言知識線條清晰，每個單元相對獨立但又決不孤立，各種語言知識線條清晰，由淺入深，循序漸進，環環相扣，循環反復一方面為學由淺入深，循序漸進，環環相扣，循環反復一方面為學生的學降低了學習難度，讓學生在不知不覺中掌握了知識；生的學降低了學習難度，讓學生在不知不覺中掌握了知識；另一方面也給教師留出了很大的施展空間，可以大膽

11、調整另一方面也給教師留出了很大的施展空間，可以大膽調整學習順序，整合教材，大大提高了教學效率學習順序，整合教材，大大提高了教學效率教材特點（三）教材特點（三）本教材的內容設置使英語課程的五個總體本教材的內容設置使英語課程的五個總體目標之間也實現了相互融合、相互滲透、目標之間也實現了相互融合、相互滲透、相互促進相互促進七年級下冊七年級下冊Unit1 Can you play the guitar?Unit 2Wheres the post office?Unit 3 Why do you like koalas?Unit 4 I want to be an actor.Unit 5 Im wat

12、ching TV.Unit 8 Id like some noodles.Unit 6 Its Raining.Unit 7 What does heLook like?Unit 9 How was your weekend?Unit 10 Where didyou go on vacation?Unit 11 What do you think of game shows?Unit 12 Dont eat in class.功能話題功能話題國家和語言國家和語言問路和指路問路和指路工作及理想工作及理想談論人們正在干什么談論人們正在干什么談論天氣談論天氣訂餐禮儀及用語訂餐禮儀及用語談論過去發談論

13、過去發生的事情生的事情談論規則制談論規則制度度語法功能語法功能一般現在時一般現在時態態現在進行時態現在進行時態Would like的用法的用法一般過去時態一般過去時態祈使句的用法祈使句的用法單元內各部分結構單元內各部分結構及教學建議及教學建議 ：Section ASection BSelf check1a 圖畫開篇引出詞匯圖畫開篇引出詞匯1b 2a 2b聽力展示目標內容聽力展示目標內容1c 2c 3b圍繞目標語言對話操練圍繞目標語言對話操練語法聚焦語法聚焦4 互動游戲互動游戲1a循環循環Section A引出新詞匯引出新詞匯2a 2b聽力鞏固并整合新的目標語言聽力鞏固并整合新的目標語言1b 2

14、c對話操練目標語言對話操練目標語言3a 3b以文章形式完成任務以文章形式完成任務4小組活動（游戲，調查等）小組活動（游戲，調查等）單元重點詞匯總結回顧單元重點詞匯總結回顧圖畫回答問題或續寫文章圖畫回答問題或續寫文章建議：建議：1.目標展示要明確。目標展示要明確。2.充分利用好課本已有的資源。充分利用好課本已有的資源。3.利用兩人或四人搞小組活動。利用兩人或四人搞小組活動。4.利用多媒體等現代教學手段。利用多媒體等現代教學手段。5.教師注意自己的幕后或配角角色。教師注意自己的幕后或配角角色。6.注意課堂容量，學生掌握效果。注意課堂容量，學生掌握效果。7.培養學生良好的學習習慣。培養學生良好的學習

15、習慣。8.拓展學生視野，對比文化不同。拓展學生視野，對比文化不同。學習策略學習策略1 主動向老師和同學請教主動向老師和同學請教2制定簡單的學習計劃制定簡單的學習計劃1 嘗試各種英語故事和英語讀物嘗試各種英語故事和英語讀物2積極運用所學英語進行表達和交流積極運用所學英語進行表達和交流1有學習英語的興趣和愿望有學習英語的興趣和愿望,樂于參與各種樂于參與各種 英語實踐活動英語實踐活動2 有學好英語的信心，敢于用英語進行表達有學好英語的信心，敢于用英語進行表達3 在小組活動中積極與他人合作在小組活動中積極與他人合作,互相幫助互相幫助4 能體會到英語學習中的樂趣能體會到英語學習中的樂趣1.養成良好的學習

16、習慣養成良好的學習習慣2.積極的與他人合作積極的與他人合作 共同完成學習任務共同完成學習任務例如：例如： Unit 7 What does he look like?1、教學內容、教學內容本單元的核心話題是談論人的外表形象本單元的核心話題是談論人的外表形象(look), 教材內容圍繞著描述人的外貌特點展教材內容圍繞著描述人的外貌特點展開，讓學生學會談論人的身高、體重、發型、面部特征及著裝特點，因此開，讓學生學會談論人的身高、體重、發型、面部特征及著裝特點，因此 talking about sbs look 是教學重點。通過對本單元的學習，學生能掌握本單元出現的表示是教學重點。通過對本單元的學習

17、，學生能掌握本單元出現的表示人外觀的詞組及句型。人外觀的詞組及句型。2、教材的地位及作用、教材的地位及作用以人的外貌特征為主線，兼顧交際功能的學習，以一種循序漸進的生活化的學習程以人的外貌特征為主線，兼顧交際功能的學習，以一種循序漸進的生活化的學習程序，引導學生學會用英語介紹自己或他人的外表特征。本單元的教學內容與學生的序，引導學生學會用英語介紹自己或他人的外表特征。本單元的教學內容與學生的實際生活密切相關，易于引發學生運用簡單的英語進行交際和交流。在學習活動中，實際生活密切相關，易于引發學生運用簡單的英語進行交際和交流。在學習活動中，學生能通過交換對不同人物的描述及看法，促進學生之間和師生之

18、間的情感交流，學生能通過交換對不同人物的描述及看法，促進學生之間和師生之間的情感交流，增進情誼。增進情誼。二、教學目標分析二、教學目標分析1、語言知識、語言知識1.語音語音:了解語音在語言學習中的意義。了解語音在語言學習中的意義。2.詞匯詞匯:名詞名詞: hair, height，build，captain，team, bit, joke, beard，glasses，look, singer etc.形容詞形容詞:short, tall, medium, thin, heavy, blonde, brown, curly, straight, wise, popular, huge, tee

19、ny etc.動詞動詞:wear, stop, remember, say etc.3.短語短語: straight hair, a medium build, look like, good-looking，a little bit etc. 4.句型句型:What does he/she look like? He/She is tall. He/She has curly hair. What do you/they look like? Im thin. /Theyre medium height. Do you know David? No/Yes.5.語法語法:Yes/No問句及簡

20、略回答問句及簡略回答wear的一般現在時用法用于廣泛描述的形容詞的一般現在時用法用于廣泛描述的形容詞2、語言技能、語言技能1.能熟練的用英語進行對人外表特點的描述，并根據描述畫出人像。能熟練的用英語進行對人外表特點的描述，并根據描述畫出人像。2.能概括人物的外貌特征并根據人物特征推理出某一人物。能概括人物的外貌特征并根據人物特征推理出某一人物。3.能替自己和別人進行新形象設計，能和合作伙伴互相交流，充分交換信息。能替自己和別人進行新形象設計，能和合作伙伴互相交流，充分交換信息。4.能掌握本單元出現的表示人外觀的詞組及句型，并能結合實際生活進行靈活運用這些能掌握本單元出現的表示人外觀的詞組及句型

21、，并能結合實際生活進行靈活運用這些詞組及句型描述別人的外表詞組及句型描述別人的外表,提高寫作水平。提高寫作水平。3、情感態度、情感態度學會賞識，懂得心靈美比外表美更重要。學會賞識，懂得心靈美比外表美更重要。4、文化意識、文化意識了解不同人的外貌和同一人的不同外貌，了解中西方文化中在表達自己的觀點時存在了解不同人的外貌和同一人的不同外貌，了解中西方文化中在表達自己的觀點時存在很大的差異很大的差異我們比較委婉，而西方人則更直接些，對學生進行不同文化意識的滲透。我們比較委婉，而西方人則更直接些，對學生進行不同文化意識的滲透。同時讓學生在給自己或別人畫像時提高繪畫水平和審美意識；讓學生了解不同外貌作用的同時讓學生在給自己或別人畫像時提高繪畫水平和審美意識；讓學生了解不同外貌作用的背景知識，實現跨學科交流的目的。背景知識，實現跨學科交流的目的。三、教學重難點三、教學重難點通過學習語言材料，讓學生獲得運用所學的有關詞匯，短語及句型，描述人的外貌特征，通過學習語言材料，讓學生獲得運用所學