1、第一節 我們周圍的生物南京市天景山中學 徐興民【教材分析】本節課是學生上初中生物以來的第一節課，對學生今后學習生物的興趣至關重要，學生在小學時并沒有學習過生物，只學習過與生物有關的學科科學，因此，對生物這門學科總體來說是陌生的，我們周圍的生物這節內容對學生來說還是非常貼近生活的。在這節課上學生要說的話很多。所以我圍繞以學生為中心展開教學，一、激發興趣，以游戲導入，課前師生都準備了一些生物圖片，觀察圖片把生物分類。二、讓學生學會合作學習，充分討論生物的生命現象，老師適當補充，區分生物和非生物也是一種技能。三、感悟生命，以對生物的感受，上升到對生命的感悟，對生存的理解，關愛生命。【教學目

2、標】知識目標：1能夠說出生物的主要類群及舉例。2舉例說出生物的生命現象。能力目標：1培養學生觀察自然、分析問題，表述觀點的能力2培養學生積極參與討論并與他人合作的精神。情感目標：培養學生熱愛自然、關愛生物的情感意識。【學情分析】在小學沒有生物這門學科，許多學生不知道生物這個名詞，也不知道生物的分類和生物的生命現象等一系列的問題，上課后有的學生經過相互的合作、討論弄懂了上述的問題，了解了他們身邊的生物是什么種類，從而知道了生物的生命特征。從小學到初中是一個轉折，學生學習生物的方法不具備。學生頭腦中只有身邊生物的名稱，不知道分類，不知道生命的特征。對學生來說，生物是上初中以來的一門新的學科。如何使

3、學生掌握所學內容，如何使學生產生對生物的興趣這很重要。【課時分配】一課時【教學設計】教學重點和難點：1舉例說出生物的主要類群。2舉例說出生物的共性。課前準備：學生準備：分組搜集所知道的生物名稱、圖片并選l3種附簡介(生活習性及用途)。教師準備：仿教科書圖1l制一大輪盤，另備各類群中25 種常見生物圖片。教學流程表學習內容學生活動教師活動游戲導入各小組上臺介紹他們所準備的資料，約5min后，取出備好的“生物主要類群圖”，以小組為單位填寫生物名稱，并盡量多地寫出其同類生物名稱。老師介紹：生物世界絢麗多彩、奧妙無窮，地球上的生物種類繁多數量巨大，植物約有30多萬種，動物更多，約有150多萬種，我國是

4、世界上生物資源最豐富的國家之一，下面咱看看哪個小組知道的生物最多。生物分類學生把寫出的生物進行分類 教師板書： 植物 （30多萬種） （藻類、苔蘚、蕨類、種子（裸子、被子）生物 動物 （150多萬種） （無脊椎動物和脊椎動物）微生物什么是生物？一類是沒有生命的，如：太陽、空氣、山石、河水另一類是有生命的，如(學生說出的大多是動物、植物)除了這些之外，還有微小的(生答：細菌、病毒)廣闊的自然界，山川秀麗，花木叢生，實際上組成它的物體不外是兩大類一類是沒有生命的另一類是有生命的我們把有生命的物體叫做生物。(1ivingthings)生物的生命生命現象 一棵小樹幾年后長成了大樹教師板書并解釋1能生長

5、； 動物要從小長大，得不斷地從外界獲取食物，從外界獲取食物來建造自己的身體，還能把體內產生的廢物和沒有用完的物質排到體外。植物吸收水、進行光合作用2能新陳代謝；植物會開花結果，把種子散到各地，所以“天涯處處有芳草”，動物也各有其生兒育女的方式，而且總是貓生貓、狗生狗、種瓜得瓜、種豆得豆，意思是說：生物在產生后代時把性狀也傳給了后代，這叫遺傳。3能產生后代，有遺傳和變異；后代和親代之間不完全樣看教科書中圖12，兩個西瓜。大小不同。花紋也不完全一樣。長在同一條蔓上，這種不同的差異，叫變異。總之，生物能產生后代，有遺傳和變異的現象。向日葵的花盤隨太陽轉動，這是對光刺激作出的反應窗外那棵大樹，樹葉大都

6、朝向南；再觀察南北兩側的樹枝?南邊繁茂。睡蓮美麗的花瓣日出而開、日落而睡! 4能對刺激作出反應；長在南美洲巴西的紡錘樹，生活在熱帶雨林和稀樹草原之間的地帶，這里有雨季交替。在雨季里它枝葉繁茂，樹干中貯存大量水分。進入旱季落葉，胖胖的肚子里貯存的大量水分使其順利度過旱季。5能適應環境影響環境；生物體都有嚴整有序的結構。除了病毒等少數生物外，其他生物都是由細胞構成的，細胞是生物體結構和功能的基本單位。6有嚴整有序的結構。（除病毒外）小結學生談收獲老師點評課堂練習學生練習教師出示題目教學過程實錄： 生物世界絢麗多彩、奧妙無窮，地球上的生物種類繁多數量巨大，植物約有30多萬種，動物更多，約有150多萬

7、種，我國是世界上生物資源最豐富的國家之一，下面咱看看哪個小組知道的生物最多：各小組上臺介紹他們所準備的資料，約5min后，取出備好的“生物主要類群圖”，以小組為單位填寫生物名稱，并盡量多地寫出其同類生物名稱。結合課本第4頁文字認識生物類群。教師出示圖片(圖12)，要求學生將下列各種生物進行歸類。廣闊的自然界，山川秀麗，花木叢生，實際上組成它的物體不外是兩大類(稍頓，引起學生思考)：一類是沒有生命的，如(停，引導學生回答)太陽、空氣、山石、河水另一類是有生命的，如(學生說出的大多是動物、植物)除了這些之外，還有微小的(生答：細菌、病毒)我們把有生命的物體叫做生物。(1ivingthings) 剛

8、才我們把有生命的物體叫做生物，那怎么叫有生命呀?生命有什么現象?小組內(板書)討論并記下生命的特征。(師分組指導)5 min后，我們來聽一聽同學們的高見。 A組：生物能生長! 師問全班：同意嗎?齊答同意 師引導深入：舉個例子(略)。師板書：能生長。 引導學生進一步思考：生物要從小長大，得不斷地從外界(學生搶答：獲取食物)對，從外界獲取食物來建造自己的身體，還能把體內產生的廢物和沒有用完的物質排到體外。(故作疑問)咦!植物怎吃食?(生紛紛回答：吸收水、進行光合作用)太棒了!師板書：新陳代謝。 生命還有什么特征? B組補充道：生物能產生后代! 師用眼神向全班探詢。生答：是! 對!植物會開花結果，把

9、種子散到各地，所以“天涯處處有芳草”，動物也各有其生兒育女的方式，而且(稍頓，語氣加重)總是貓生貓、狗生狗、種瓜得瓜、種豆得豆，意思是說：生物在產生后代時把性狀也傳給了后代，這叫遺傳。(稍停)可后代和親代一模一樣嗎?(生答：不)后代之間完全樣嗎?(生答：也不!)看教科書中圖12，你能發現什么?生七嘴八舌地說：兩個西瓜。引導觀察：大小?大小不同。 花紋?也不完全一樣。 還長在同一條蔓上，這種不同的差異，叫變異。總之，生物能產生后代，有遺傳和變異的現象。C組繼續說：生物能自己運動!(學生表示贊同) 師：鷹擊長空、魚翔淺底、彩蝶飛舞、駿馬奔馳，可這都是動物，植物會不會運動?有的說能，有的說不能，議論

10、紛紛。幾秒鐘后一同學聲音響亮而堅定地說：能!我示意其說下去：含羞草的葉子一碰就閉合，這也算動!有些同學立即反對，有些支持，爭論起來，我做和事佬：我們把這種現象稱為對外界刺激作出反應，行嗎? (思考片刻后同學們一致認同) 師板書。 看圖13中的向日葵：向日葵的花盤隨太陽轉動，這是對什么刺激反應?生答：光。目光轉向窗外：看外面那棵大樹，觀察樹葉大都朝向南；再觀察南北兩側的樹枝?南邊繁茂，這也是植物對光的刺激作出的反應。這樣的例子還有很多，比如睡蓮美麗的花瓣日出而開、日落而睡!做個有心人吧!自然界的奧妙是無窮的。 再請同學們看一幅圖；圖中是紡錘樹。有的學生說像花瓶，有的說像蘿卜樹，師大聲地說：這是一

11、棵樹!(生驚訝!)叫瓶子樹，又叫蘿卜樹，還叫紡錘樹，旁邊還站著一個人!它怎么長這樣呀?(生很好奇) 師道：它長在南美洲的巴西，生活在熱帶雨林和稀樹草原之間的地帶，這里有雨季交替。在雨季里它枝葉繁茂，樹干中貯存大量水分。進入旱季落葉，胖胖的肚子里貯存的大量水分使其順利度過旱季。(稍停)這是說：生物能適應環境，也能影響環境(板) 另外，生物體都有嚴整有序的結構。除了病毒等少數生物外，其他生物都是由細胞構成的，細胞是生物體結構和功能的基本單位。這以后還會詳細學習。 好了，看課本第5頁總結一下生物有哪些生命現象：1能生長； 2能新陳代謝； 3能產生后代，有遺傳和變異； 4能對刺激作出反應； 5能適應環

12、境影響環境； 6有嚴整有序的結構。（除病毒外） 教師出示資料，學生分析，下面二則資料說明生物體具有什么生命現象? 資料1：澳大利亞和新西蘭生長著一種“極雨花”，其花瓣對濕度很敏感，當空氣濕度增大到一定程度時，花瓣萎縮，將花蕊包起來，預示天要下雨；而花瓣展開時，則預示不會下雨；我國廣西忻城縣有棵青岡樹，晴天時葉呈深綠色，要下雨時，樹葉則由綠變紅。還有些植物能指示空氣污染程度，能指南。 資料2：蚯蚓對人類的益處很多，能改良土壤，利于植物生長；營養價值高，是優良的蛋白質飼料和食品；還能高效率地處理有機廢物，如1億條蚯蚓1d可吞食40t有機廢物。細菌、真菌分解動植物的尸體，沒有了它們，地球上將尸體遍布

13、。 作業： 請同學們課后調查周圍常見的生物，將它們進行分類，并嘗試說出其生命現象。【板書設計】一、 植物 （30多萬種） （藻類、苔蘚、蕨類、種子（裸子、被子）生物 動物 （150多萬種） （無脊椎動物和脊椎動物）微生物二、生物的生命現象：1能生長； 2能新陳代謝； 3能產生后代，有遺傳和變異； 4能對刺激作出反應； 5能適應環境影響環境； 6有嚴整有序的結構。（除病毒外）【課堂練習】一、填空題1. 自然界中的物體分為兩大類：一類_，一類_。生物是指_。2. 地球上的植物形態各異，種類極多，主要有四個類群：_、_、_、_。3. 種子植物包括_和_。4. 根據動物身體里有無脊椎骨構成的脊柱，可以把它們分成兩大類：_和_。二、選擇題1下列動物中，屬于無脊椎動物的是 ( ) A蝗蟲 B蜥蜴C蛙 D蝙蝠2蘑菇屬于 ( ) A細菌 B真菌 C病毒 D非生物3生物體結構和功能的基本單位是 ( ) A細胞 B組織 C器官 D系統4下列現象中，不屬于生物生命現象的是 ( ) A生物的生長 B生物的遺傳和變異 C生物的消化和吸收 D，生物的組成和分類【教學反思】以學生為中心是這次新課程改革的基本要求，不但注重學生獲取的新知識，更注重知識獲取的過程。老師是學生的引導者，合作者。師生之間的關系是平等的。本節課的教學設計是圍繞學生的活動而展開的。本節課學生完成的第1個目標以游戲的形式