1、第二章第一節物質的分類分散系及其分類一、課標要求1、認識實驗、假說、模型、比較、分類等科學方法對化學研究的作用2、 知道膠體是一種常見的分散系二、教學目標1、了解膠體及分散系的概念，了解膠體與其他分類分散系的區別；了解膠體的重要性質和實際應用。2、在膠體的學習中，學會應用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息，并運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進行加工。 3、 通過實驗激發學生學習化學的興趣和情感，培養學生積極參與交流、討論的學習習慣以及仔細觀察、認真實驗、思考的探究精神；培養學生嚴謹求實、勇于探究的科學態度。三、教學重點、難點膠體的概念和性質。四、設計思路以學生為主體，充分調動起學生的

2、主體地位，在引導探究中獲得知識，自漢族學習，為將來的終身學習奠定良好的基礎；通過引導學生聯系實際，讓他們列舉現實中常見膠體的實例，感覺化學是密切聯系生活實際的；通過觀察各種膠體圖片，增強學生的感性認識，激發興趣；通過比較的方法，進一步鞏固膠體、溶液、濁液的本質區別。化學是以實驗為基礎的學科，做好三個探究實驗，引導學生觀察現象，分析現象，培養學生的探究能力。 五、活動設計教學進程復習教師活動：展示NaCl溶液，淀粉溶液和泥水懸濁液；請學生思考從組成上分它們屬于哪一類物質？學生活動：觀察、回憶、思考。說明：復習舊知識、創設問題情景 ， 引入混合物的學習引入新知教師活動：指導學生閱讀課本中“二、分散

3、系及其分類”下的第一自然段（多媒體展示概念）學生活動：閱讀教材、得出分散系、分散質、分散劑概念說明：培養學生閱讀分析能力 再復習再引入新知的學習教師活動：指導回憶物質的分類方法。 提問：按照分散系和分散質所處的狀態，它們之間有幾種幾種組合方式？并舉例 。 學生活動：動動手、用交叉分類法畫出幾種組合方式。說明：復習了上節課內容：簡單分類法和交叉分類法。深入探究教師活動：多媒體提示：分散質分散劑實例氣氣 空氣液氣云、霧固氣煙、灰塵氣液泡沫液液酒精的水溶液固液糖水、油漆氣固泡沫塑料液固珍珠固固有色玻璃、合金學生活動：討論回答：生活中的分散系實例。說明：利用學生已有知識和生活經驗，激發學生學習的興趣和

4、熱情。教師活動：展示各種實例圖片。學生活動：觀察圖片學生活動：進一步激發興趣、 產生共鳴。教師活動：提問：按照分散質粒子的大小，可以對分散系進行分類嗎？ 教師活動：閱讀運動、回答。 說明：培養閱讀能力，接受新知識的能力教師活動：多媒體展示同時講解，當分散劑是液態是，可以根據分散質粒子的大小分類，此時可以把分散系分為溶液、膠體和濁液。 分散系溶液中的溶質粒子100nm ；膠體中粒子大小在1100nm之間。 這是溶質、膠體、濁液的本質區別。 學生活動：理解對比記憶說明：掌握溶液、膠體和濁液的本質區別。教師活動：多媒體放映動畫：倘若在一個容器里放2層帶有小孔的隔板，從上到下，分別是小孔直徑100nm

5、 的隔板和小孔直徑1nm的隔板。將溶液、膠體、濁液中的粒子放入，經過分子不斷運動，最后會有什么結果呢？ 學生活動：觀看動畫并回答說明：通過動畫，對三種分散系分散質對應的粒子大小有更深刻的認識。教師活動：講解：分散質粒子的大小是膠體、溶液、濁液的本質區別，但這是微觀的。要研究膠體的性質，就必須得到它。現在來制備膠體。指導閱讀科學探究1制備氫氧化鐵膠體時，應該特別注意：a、水加熱至沸騰b、逐滴加入飽和FeCl3溶液c、繼續煮沸至溶液呈紅褐色，停止加熱。學生活動：閱讀科學探究1，體會制備Fe(OH)3 膠體的要點。說明：承上啟下，進一步激發學習興趣。 教師活動：組織學生做科學探究實驗1 。說明：培養

6、學生動手能力，觀察能力，思考分析問題的能力教師活動： 講述：現在我們已經制得了膠體，我們就可以研究膠體、溶液、濁液的性質了。 膠體的性質學生活動：帶著疑問進入下一環節。 說明： 以問題的形式引出下一個環節的教學，能吸引學生的注意力。 教師活動：再展示CuSO4溶液、淀粉溶液和泥水懸濁液，還有剛才大家制得的Fe(OH)3 膠體引導學生從穩定性上來研究這三種分散系。 學生活動：觀察、總結CuSO4溶液、Fe(OH)3 膠體都很穩定，泥水會沉降，不穩定。說明：培養觀察能力，歸納總結能力教師活動： 設疑：溶液和膠體哪個更穩定？引導學生實驗：分別加熱NaCl溶液和新制的Fe(OH)3 膠體。引導討論交流

7、，得出結論。 分散系的穩定性比較：溶液 膠體 濁液.再比如說一杯豆漿放久了就會看到沉淀。 學生活動： 實驗、 觀察、 思考、交流。 說明：讓學生自己通過實驗來比較得出膠體和溶液的穩定性大小：溶液比較溶液，膠體次之。 教師活動：設疑：有什么快速區分溶液和膠體的方法嗎？組織學生完成科學探究實驗2，多媒體展示：光束照射是的現象Fe(OH)3 膠體光亮的通路CuSO4溶液無光亮的通路學生活動：實驗，觀察用激光筆照Fe(OH)3 膠體看到一條光亮的“通路”，在照射CuSO4溶液時沒有看到光亮的通路。 說明：通過實驗法及比較法得出結論。 教師活動：設疑：這條光亮的通路是怎么得來的呢？原理又是什么？指導閱讀

8、教材丁達爾效應學生活動：通過閱讀找到答案說明：對丁達爾效應產生的原理有初步掌握，學會用此現象鑒別分散系教師活動：丁達爾效應在日常生活中隨處可見。多媒體展示圖片：當日光從窗隙射暗室 ，光線透過樹葉間的縫隙射入密林，放電影時放映到銀幕上的光柱的形成。 學生活動：觀察說明：使學生產生共鳴，激發興趣，記憶深刻。 教師活動：設疑：如何除去NaCl溶液里的泥漿顆粒？溶液、濁液粒子通過濾紙的情景是怎樣的？膠體粒子是否能通過濾紙呢？ 組織科學探究3 學生活動：實驗、探究：過濾Fe(OH)3 膠體，濾紙上沒有不溶物，濾液呈紅褐色；過濾泥水，濾紙上有黃褐色不溶物，濾液呈黃色。對分散系粒子通過濾紙的情況比較得出結論并能運用。說明：帶著疑問完成科學探究，進一步激發學生探究的興趣。再通過實驗法及比較法得出結論。教師活動：提問：通過本節課的學習，你知道了溶液、膠體、濁液在外觀、性質等方面有哪些區別？學生活動：小組討論、回答。 說明：培養學生合作學習能力，思維能力。總結歸納教師活動：多媒體展示：分散系溶液膠體濁液分散質粒子直徑d1nm 1d