1、轉變思想 因地制宜-淺談農村小學如何開展綜合實踐活動課郝軍芳，邢臺橋西泉北學區元莊小學綜合實踐活動是一門高度綜合的課程，從本質上講，這是一門非學科領域，是基于生活實踐領域的課程，它是基于學習者的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，體現對知識的綜合運用的實踐性課程。綜合實踐活動課程的起點是學生而不是教師，學生從自身經驗中形成問題，從經驗中去獲得解決問題的途徑與方法。其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育等。綱要在規定新課程的結構時做出了如下闡述。從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展

2、綜合運用知識的能力。增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。由此可見，綜合實踐活動課程的開展，對學生的健康成長起著重要的作用，但是這一課程的開設在一些農村小學確舉步維艱，停滯不前，使得該課程在多數農村小學僅僅體現在課程表上。如何上好綜合實踐活動這門課程成了擺在農村教師面前的一道難題，下面就農村小學如何有效開展綜合實踐活動課程談下我個人的一點感受：一、轉變傳統觀念，轉換教師角色。農村小學里一些老師和家長受傳統教育觀念、應試教育觀念的影響較深，心中唯分至上，重視語文，數學，英語這些課程，而對于一些不考試的科目則是應付了事。加上課程具體操作與實施的任務繁重，工作量大，培訓又跟不上，致使這種觀

3、念轉變比較緩慢。另外，老師的精力仍主要集中在語文、數學、外語等課程上的教學中，對綜合實踐活動等非考試科目不重視。因此，當前形勢下必須加強綜合實踐活動基礎理論培訓，認真學習綜合實踐活動指導綱要，認清綜合實踐活動該課程對于學生發展的重要性，真正弄清楚綜合實踐活動是怎么回事，為什么開設綜合實踐活動課，如何上好綜合實踐活動。另外，要著眼于學生未來的發展，正確認識和處理好各個學科之間的關系，摒棄主科、副科的觀念，樹立教學科目無主次的觀念。培養學生強烈的求知欲以及探索未知領域的欲望，鍛煉其綜合能力，帶動其他學科的綜合發展。二、因地制宜地、靈活多樣地開展各種實踐活動。綜合實踐活動課程離不開財力和物力的支持，

4、然而這恰恰是農村小學和農村學生所欠缺的！例如，農村家庭有電腦的較少，很多家庭沒有報刊雜志，村集體沒有圖書館，這導致學生收集信息的渠道單一、簡單、匱乏。同時，在農村地區，一些家庭受應試教育的影響，認為該課程作用不大，不愿為孩子付出一些額外的經濟支出，導致材料缺乏，一些活動無法有效進行！因此，要在教學過程中立足本地實際，克服物資缺乏的限制，根據本地、本校的資源和條件，因地制宜地、靈活多樣地開展各種實踐活動。三、多學科相融合，拓展綜合實踐活動。綜合實踐活動是學科教學的延伸和拓展，提倡跨領域學習，跨學科學習。在實際教學中，實踐活動必須與其他學科緊密結合起來，注意學科間融合。打破教學的學科壁壘，多學科整

5、合，開闊學生視野，提高學習效率。只有創建這種“開放式”的課堂結構，學生才能更好地把書本知識從學科課堂內學到的本領用于現實生活，提高學生綜合素養，從而提高其各項能力。四、認清不足，學習先進經驗。農村小學雖然有其特有優勢，但是不足更是非常明顯的。因此在實際教學中要認清自己的不足與差距，及時向教學發達的地區學習先進的理論知識和教學經驗，與時俱進，用先進的教學理念武裝自己，努力縮小與其他教育先進地區的差距?？傊W綜合實踐活動是小學教育中一門很重要的課程，是素質教育的重要組成部分。如何使農村小學綜合實踐活動這門課程有效開展，是衡量素質教育是否成功的標準之一。在教學工作中，我們要立足實際，發揮農村的特有優勢，因地制宜，轉變思想觀念，認真學習綜合實踐活動綱要精神，理解其實質和內涵，實現