1、我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)【教材解讀】語文教學(xué)要有語文味， 就得做語文的事情， 并將之做到學(xué)生心窩子里去， 不 能“舍己為人”。鄂教版七年級(jí)下冊(cè)我的老師一課，是蘇叔陽的一篇回憶性 散文。作者回憶劉老師對(duì)學(xué)生的潛移默化，抒發(fā)自己對(duì)劉老師的敬仰、思念之情。 該課教學(xué)，要做些什么事情才能有語文的味道呢？一、教學(xué)定位我的老師篇幅短小，內(nèi)容淺顯，是學(xué)生學(xué)習(xí)散文特點(diǎn)和散文寫作之道的 范本。因此，我將該文的教學(xué)定位為“樣本”。具體從以下三個(gè)方面加以說明：1 1 利用該文為樣本，學(xué)習(xí)散文這種文學(xué)樣式。課標(biāo)第四學(xué)段要求：“能夠區(qū)分寫實(shí)作品和虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。”散文的特點(diǎn)是“形散神聚”。該文教

2、學(xué)需要緊扣文中 劉老師的事例，以及這些事例中蘊(yùn)含著的作者寫作動(dòng)機(jī)，進(jìn)而歸納概括出散文“形 散神聚”之特點(diǎn)。2 2利用該文為樣本，學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用表達(dá)方式。課標(biāo)第四學(xué)段要求：“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等 表達(dá)方式。”同時(shí)，課標(biāo)總目標(biāo)要求：“能根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式 寫作，發(fā)展書面語言運(yùn)用的能力。”我的老師的寫作特色就是講敘述、描寫、 抒情、議論有機(jī)地融為了一體，表達(dá)了作者對(duì)老師的無比敬仰和深深懷念之情。3 3利用該文為樣本，學(xué)習(xí)回憶性散文的結(jié)構(gòu)形式。我的老師這篇課文，采用總分總結(jié)構(gòu)。開頭觸景生情，引起回憶，總起 全文；中間分述作者記憶猶新的劉老師的事例； 結(jié)尾抒發(fā)自己對(duì)劉老師的

3、贊美之 情。然而，總分總這種文章結(jié)構(gòu)方式初一學(xué)生已經(jīng)耳熟能詳，教學(xué)中需要再現(xiàn)， 但不能成為此篇文章教學(xué)之重。二、教學(xué)內(nèi)容1 1 學(xué)生學(xué)習(xí)語文的敲門磚乃讀。學(xué)生用不同的適合自己的方式讀課文，乃 學(xué)習(xí)語文的不二法寶。學(xué)生讀課文，要求學(xué)生要有的放矢一一文章寫什么？學(xué)生 帶著問題方能走進(jìn)文本，概括出文章的內(nèi)容。讀懂課文內(nèi)容是深入研讀語文文本 的發(fā)軔。2 2 遵循“文道統(tǒng)一”語文教學(xué)的原則。具體為：“文以載道。我們?cè)谧x懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上要深入體會(huì)文本字里行間所蘊(yùn) 含的感情，這感情實(shí)則乃作者寫作的目的，也就是文章的主旨一一神。當(dāng)學(xué)生真 正領(lǐng)會(huì)文章之神后，反觀其神從何而生，不難知道其來源于文本中不同的材料。

4、 通過這樣的追根求源的探索，“形散神聚”、“圍繞主旨選材”等知識(shí)就明朗起 來了。“載道之文”。課標(biāo)指出：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，體味和推敲 重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。”也就是結(jié)合文本語境進(jìn)行咬文嚼字， 學(xué) 習(xí)文本的言語形式一一表達(dá)。1抓住課文中特殊的字進(jìn)行品讀。比如第一自然段的“又”字，第二自然段 描寫春天美景擬人化的動(dòng)詞體會(huì)其表達(dá)效果。2抓住文中的描寫，借此表達(dá)人物的精神風(fēng)貌，抒發(fā)作者內(nèi)心之情。3抓住文中起畫龍點(diǎn)睛作用的議論句子。4抓住文中直接抒發(fā)作者真情的句子。 比如課文最后自然段，作者用了變化 人稱直抒胸臆的方法，讀起來覺得親切、自然。三、教學(xué)注意該篇課文的教學(xué)，不必依賴于花哨的課

5、件，也不必要老師的過多講解，只需 要老師引著學(xué)生涵詠文本，發(fā)表見解，歸納概括。語文教學(xué)怎樣才能做到大道至簡呢？語文課堂簡潔、工整的板書就是語文的 干貨，是師生、生生、生本對(duì)話之凝聚，它具有“膨脹”和“壓縮”之審美特性。【教學(xué)目標(biāo)】1 1 用切合自己的方式讀課文，說出作者所觸之景、所見劉老師之事情，設(shè) 身處地感受作者蘊(yùn)含其中的情感， 描述文章的結(jié)構(gòu)，歸納、概括散文之特點(diǎn)一一 形散神聚。2 2 咬文嚼字， 說出表達(dá)方法， 用自己的話闡明表達(dá)的妙處并對(duì)其做出一定 評(píng)價(jià)，初步內(nèi)化。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：歸納、概括散文之特點(diǎn)一一形散神聚。難點(diǎn)：闡明、評(píng)價(jià)表達(dá)之妙。【教學(xué)方法】問題導(dǎo)讀法、朗讀法、默讀法、略

6、讀法、啟發(fā)式、討論法、講授法。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課、激發(fā)學(xué)生閱讀期待1 1 結(jié)合單元主題“校園風(fēng)”，談到學(xué)校生活，談及老師用心良苦，從而引 出老師成了很多功成名就的人的永遠(yuǎn)的回憶，永遠(yuǎn)的思念。2 2引出課題，板書課題，簡單介紹作者蘇叔陽。二、初讀課文，把握課文內(nèi)容1 1 學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：“作者所觸之景、所見劉 老師之事情。”2 2學(xué)生讀書，邊讀邊思考，教師督促學(xué)生讀書“圈點(diǎn)勾畫做批注”。3 3 全班交流作者所觸之景、所見劉老師之事情。充滿勃勃生機(jī)的春天景物；（板書：春之美景）劉老師樂觀面對(duì)自己的殘疾；（板書：樂觀面對(duì)殘疾）劉老師上課依靠拐杖板書；（板書：依靠拐杖板書

7、）劉老師上課激情飽滿；（板書：激情飽滿上課）劉老師喜歡課堂提問；（板書：喜歡課堂提問）劉老師和孩子們一起放風(fēng)箏，劉老師堅(jiān)持自己放風(fēng)箏。（板書：喜歡放風(fēng)箏）三、根據(jù)課文內(nèi)容， 抓住作者創(chuàng)作該文的目的， 學(xué)習(xí)散文形散神聚的特點(diǎn)，感受文章總分總結(jié)構(gòu)1 1 作者為什么創(chuàng)作該文？全班齊讀課文最后兩自然段，讀后交流看法。2.2.全班學(xué)生交流看法。3 3 根據(jù)學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生分析作者如何讓文章言之有物一一作者圍繞 自己對(duì)老師的懷念，選擇了劉老師留在自己印象深處的事情。 這些材料散雜，但 每件事中都充滿著作者老師的深切思念。揭示散文特點(diǎn)一一形散神聚。（板書： 形散神聚）4 4.感受文章的結(jié)構(gòu)。讀文章 1

8、1、2 2 自然段，讀后總結(jié)歸納出：“觸景生情，睹物思人，引起回憶） 對(duì)文章最后兩個(gè)自然段，讀后說出：總結(jié)全文，表達(dá)懷念之情。感受文章的結(jié)構(gòu) 總分總。四、研讀課文，學(xué)習(xí)文章的言語形式1 1 .關(guān)鍵字“又”，擬人修辭表達(dá)的精妙。2.2. 作者所憶劉老師的事情中的描寫表達(dá)方式及其中蘊(yùn)含的感情，品評(píng)表達(dá) 方式的精妙。3.3. 抓住文中議論性的句子體會(huì)其畫龍點(diǎn)睛的作用；抓住文中直抒胸臆的抒 情性句子，體會(huì)何為直抒胸臆。五、總結(jié)全文，拓展延伸1.1. 總結(jié)全文：復(fù)習(xí)散文“形散神聚”的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)文本中所用的表達(dá)方式。2.2. 學(xué)文之后，談自己的理想人生，說出影響自己理想的人或老師。六、作業(yè)1.1. 仿照課文作者對(duì)劉老師的事情的描寫，用一段