1、參評教研成果微作文，創(chuàng)立寫作課新模式 西安市西電中學 張華玉內(nèi)容提要：微博，即微博客的簡稱，是一個基于用戶關(guān)系的信息分享，傳播以及獲取平臺，以140字左右的文字更新信息，并實現(xiàn)即時分享。在高中寫作教學中我們可以借鑒這種模式，達到素材積累，提高學生語言表達能力的目的。讓學生充分感知寫作的快樂和力量。關(guān)鍵詞：微博客、微作文、積累、思維火花、引導、沉淀、寫作力量在新課改不斷深入發(fā)展的今天，高中作文教學仍然一直困擾著語文教師。尤其是當教師批閱作文的時候，千篇一律的作文，了無新意，缺乏靈動之感，有些學生為了得到教師的情感分，胡亂編造經(jīng)歷，語言蒼白無力不說，并且毫無真情抒發(fā)。導致問題的原因最根本的還是學生

2、對于寫作毫無興趣，應付差事拼湊的文字，沒有真正觸及靈魂，不僅感動不了他人，連自己也沒有讀下去的欲望。針對這種現(xiàn)象，我認真分析了學生的寫作現(xiàn)狀，大多數(shù)學生對生活的感悟還是有很多的，只是他們沒有養(yǎng)成良好的寫作、閱讀習慣。記得在我的語文課上，我有課前五分鐘的美文賞析時間，很多學生從不同的層面出發(fā)，提出了很多極具創(chuàng)意、飽含哲理的想法，師生在思想的碰撞中共同成長。但是回歸到寫作課的時候，學生在搜集寫作素材的時候卻總又捉襟見肘，無米下鍋。矛盾的存在，讓我意識到了，學生其實是缺乏將某一時刻最真實動情的想法記錄下來的積累過程。而在傳統(tǒng)的寫作教學過程中，教師更加注重的是寫作課的教學設(shè)計，如何讓學生更好的掌握寫作

3、的方法、技能。反而忽略了學生積累素材的過程，情感沒有充分的醞釀，就無法寫出動情的文字。如同沒有了良好的根基，大樹又怎能得到雨露充分的滋養(yǎng)！要明白，情感因為有了文字這種載體，才能在每個人心中留下不可磨滅的印痕。那些偉大的作家之所以能寫下不朽的文字，激起人類的共鳴，也是因為他們“勤”作文，善于記錄身邊的一切。高中階段的學生們，他們其實有更多的時間去感悟、領(lǐng)會，但是“勤”作文卻沒有幾個能做到，有沒有一種方法，能讓大多數(shù)學生主動記錄生活點滴，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望呢？在這方面，我也曾做過很多嘗試。比如讓學生寫周記，但是一周的時間稍顯長些，可能會讓我們與很多精彩的時段擦肩而過，為了讓學生能不受束縛的抒發(fā)情感

4、，我大膽采用了時下網(wǎng)絡流行的一種文字載體模式：微博客。微博，即微博客的簡稱，是一個基于用戶關(guān)系的信息分享，傳播以及獲取平臺，以140字左右的文字更新信息，并實現(xiàn)即時分享。隨著時代的進步，很多學生更喜歡將自己的想法用微博的形式表達出來，就拿我們班來統(tǒng)計48人，共有45人有注冊微博，常使用的占到40人。有這樣的基礎(chǔ)，我更加堅定了自己的想法。一、 積累寫作素材，上好寫作課的第一步。大哲學家黑格爾，他在讀書時養(yǎng)成了一個獨特的習慣，就是無論在哪兒讀過的東西，他都要在活頁紙上認真地做摘錄，然后把摘錄加以分類，放進貼有標簽的文件夾里。這樣不管用到哪一條摘錄，都可以馬上找到。長年累月地廣泛閱讀，細水長流地做讀

5、書摘錄，使黑格爾的知識越來越豐富。顯然讓現(xiàn)在的學生做到這樣很難，但是換種方式卻可行。采用微博客這種及時、快速的訊息傳播模式，讓學生大膽思維，記錄每天的點滴，可以是上學路上的突發(fā)奇想，可以是自我總結(jié)的一天，也可以抒發(fā)此時內(nèi)心的感受、可以是對某個人或某件事的評價等等。140字的獨特人生體驗，鮮活的生活素材，心情文字任我抒寫，讓情感體驗流淌于鉛字中，學生才能真正感受到寫作的快樂！二、微寫作課，激起思維火花。在高效課堂的影響下，教學中教師應更加注重每一個學生的表達力的提升。140字，不僅能傳達給我們很多的信息，也能讓更多的學生有課堂展示的時間。比如：我們可以分小組進行組內(nèi)點評并推薦，在課堂上可以盡情的

6、展示自己的作品，并收到其它學生的關(guān)注。要明白，自己所寫的文字有人關(guān)注，更能激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。三、適時引導，收獲寫作知識。在個字的范疇內(nèi)傳遞信息、創(chuàng)意、喜悅、感動微博時代的到來：有的微博字字千鈞、有的微博也富有文學性。但從現(xiàn)實來看，微博的出現(xiàn)，讓很多人有了對閱讀和寫作日益碎片化的擔憂。上億人在寫微博，但是有多少精品會存留下來呢，很多人的語言僅僅是在記流水賬，發(fā)牢騷等，“微博”甚至成為了有些人自我娛樂，自我膨脹的產(chǎn)物。這就要求教師在采用微作文教學的過程中，精心設(shè)置導案，讓學生在體驗愉快寫作氛圍的同時，更多的融入自己的思考在里面，達到字字推敲、字字斟酌的良好習慣。比如：教師在寫作課教學過程中，可以

7、引入名家美文，通過對作品的賞析，學習運用動靜結(jié)合、點面結(jié)合、詳略得當、聯(lián)想等多種描寫方法，發(fā)揮學生的自主學習能力，達到既描繪出場面的豐富、逼真和動態(tài)，又增強習作的畫面感與感染力，表達自己的真情實感。四、沉淀情感，延續(xù)寫作力量。 微博的即時性，會使很多人缺少沉淀的耐心，每發(fā)生一件有趣的、可喜的、可悲的事，我們都會第一時間的記錄下來，如果單純是這樣的話，我們的微作文就收更好的效果。唯有將情感沉淀，讓他繼續(xù)在文字中慢慢發(fā)酵，才能收獲情感最真摯文字。所以，教師在課下，還需花費大量的精力，引導學生寫作，在批閱作文的時候更要注意引導方向。總之，運用微博客的這種寫作載體，我們能更加充分的調(diào)動學生學寫作文的積極性，在積累鮮活素材的同時，讓學生真真正正體會到創(chuàng)作本身帶給我們的快樂！但微博客這種載體是把雙刃劍，在信息繁雜