1、小學漢語拼音教學淺談 一年級的學生剛從幼兒園升入小學，其思維能力還是以形象思維為主 ，而漢語拼音與孩子們的生活聯系不太緊密 ，因此教師教得無奈 ，學生學得被動。再加上漢語拼音在小學語文教學中是幫助識字 、正音 、 學習普通話的工具，也是閱讀寫話的工具 。它不僅能幫助識字 ，也能促進讀寫 。在發展兒童的語言 、促進兒童早期智力開發方面 ，具有重大的現實意義 。又如何提高我們的拼音教學呢?陶行知曾說過“喂雞”原理 ：“先生強迫學生去學習，把知識硬灌給他 ，他是不情愿學的，即使學，也是食而不消化的，過不了多久，他還會把知識還給先生的?！?那么，如何讓孩子們喜歡漢語拼音，如何突破漢語拼音的教學難關？在

2、此我作了初步的嘗試 。1、抓住兒童的特點激發學生學習漢語拼音的興趣皮亞杰說過：“兒童是主動性 的人，所教的東西要能引起兒童的興趣 ，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發展 ?！痹跐h語拼音的課堂教學中，教師的首要任務就是要調動學生的學習情趣，吸引學生的注意力，激發學生的學習愿望，只有這樣，教學才會取得良好的效果。如 ，學齡初期的兒童活潑好動 ，教師應順應這一特點組織安排教學活動。可將游戲活動引入課堂教學，以達到激發興趣 、引領參與之目的。又如 ，學齡初期兒童長于形象思維 ，富于想象，我們可將部分教學內容用故事的形式呈現出來 ，讓學生在想象與聯想參與學習活動 ，以達到能動參與、有效參與之目的。比

3、如讓學生掌握j、q、x與ü相拼省略兩點的書寫規則 ，可用兒童喜聞樂見的故事形式呈現 ：小貓“魚魚 ”跟j、q、x是 好朋友 ，“魚魚 ”只要 遇見j、q、x，都要先摘掉太陽鏡(即去掉ü上的兩點)，再跟好朋友握手。這樣就化抽為形象，讓學生在想象與享受中掌握了知識 。2、選用富有變化、新奇有趣的教學方法。 根據兒童語言的特點，利用順口溜、兒歌、口訣幫助學生記憶，這樣不僅能為今后的識字打好基礎，更主要的是發展了學生的語文能力，培養了學生熱愛語文的情感。1、順口溜記憶法 順口溜讀起來不但瑯瑯上口，而且容易記憶。在一年級的教學中有很多知識點都已編成順口溜幫助學生記憶。如：在語拼音的聲

4、母一共有23個，我和孩子們根 據插圖或日常生活中的事物 ，把它們一 一 編成順口溜 ，孩子們只要看到一個字母 ，一句或幾句有關這個字母的順口溜就出來了。如像個9字“qqq”；時裝模特“ttt”；傘柄朝下“fff”；“i”字加彎“JJJ”；一個門洞“nnn” 這些順口溜淺顯易記 ，幫助學生形象記憶。2、編成語境歌記憶法 如：教學“bpmf”時我就根據圖編成語境歌:爸爸帶我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f）。大喇叭里正廣播（b）,愛護大佛不要摸（m）.從而使所學的聲母回歸到具體的語言環境中去。語境歌押韻合轍，節奏感強，讓學生一邊拍手一邊唱，激發學生的學習興趣，進一步建立聲母與口語語言的聯系，柄使其

5、讀音規范化?！?、巧編故事，激發學生的求知欲望一年級的孩子注意力保持時間短，但特別愛聽故事?？梢哉f故事能最大程度地調動他們的無一注意，延長注意力保持時間，激發學習興趣，讓兒童在關注故事情節和人物形象的同時，潛移默化地獲得所要學的知識，從而提高教學效率。如 ：學 習“zh、ch、sh、r”時，教者把課上的情境圖編成一個生動有趣的故事 ，讓學生在聽故事的同 時不知不覺地喜歡上要學的字母 ：一天早晨 ，一輪紅 El (出示“r”)剛剛爬上山頭 ，一只小猴子就出來找小伙伴玩 “比爬 樹 ”的游戲 。正它們玩得很開心的時候 ，一只獅子(出示“sh”)張著血盆大口 ，要吃 (出示“ch”)樹 下 的一只小猴 子 ，樹上的猴子趕快伸下一根樹枝 (出示“zh，)大 叫 ：“快 !抓 住 !，只 見 樹下的那只小猴子一 把 抓 住樹枝 一年級老師，孩子們的啟蒙老師，在學生的學習之路上我們起著舉足輕重的作用，任重而道遠。希望我們所有的一年級老師都能教