1、查斷病句常用十招 提綱：找主干，看搭配是否恰當看并列短語，“搭配”“語序”“分類”是否恰當、結構是否一致看否定詞，語意是否相反看介詞短語，是否缺主語看數量詞，是否重復、矛盾或不科學看成對關聯詞，位置是否恰當看兩面詞，是否出現“一面”對“兩面”看句式結構，句式是否雜糅看語意，是否明確、是否矛盾刪除比較，判斷是否贅余 2005年全國統一的高考考試大綱要求辨析并修改病句，病句類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。病句年年必考，分值為3分，而且05年全國一卷設置了兩個小題考查即第3小題“沒有語病的一句”和第4小題“語意不明確的一句”，分值升為6分，可見它的分量之重。這

2、對規范漢語語法起了重要的導向作用。那么病句的判斷是否有章可循呢？當然有，下面贅述幾招： 一、找主干，看搭配是否恰當 這是檢查病句最常用也是最重要的招式。如： (1)、哺乳期婦女如果僅僅依靠農補品中的含碘量，就有可能缺碘，若不及時添加含碘食品，則有可能導致嬰兒腦神經損傷或智力低下。（05年浙江卷） (2)、生物入侵就是指那些本來不屬于某一生態系統，但通過某種方式被引入到這一生態系統，然后定居、擴散、暴發危害的物種。（05年湖南卷） (3)、她的歌聲清亮、甜美、質樸、親切，煥發著泥土的芳香，把人們帶到了那美麗富饒的河西走廊。(4)、近年來，隨著教育教學改革的不斷深化，高校學生的培養深受社會廣大用人

3、單位的歡迎，就業率明顯提高。（05年山東卷） (5)、五一路乒乓球館是經體育局和民政局批準的專門推廣乒乓球運動的團體。（05年江西卷） (6)、“新課標”要求，在教學中，老師的角色要由傳統的“滿堂灌”向學生學習的參與者和促進者轉變。（05年江蘇卷） 以上病句簡析： (1)動賓短語“依靠含碘量”動詞與賓語搭配不當，去掉“含”“量”兩字。 (2)的主干為“生物入侵是指物種”顯然不對，主語“生物入侵”與賓語“物種”搭配不當，可以把“的物種”去掉，在“那些”后面加入“物種”。 (3)中“歌聲煥發芳香”動賓搭配不當，“煥發”是視覺印象，“芳香”是嗅覺印象,可將“煥發”改作“散發”。 (4)主干“（高校學

4、生的）培養深受歡迎”其中“培養”與“歡迎”搭配不當，可改成“高校培養的學生深受歡迎”。 (5)主干“乒乓球館是團體”主賓搭配不當，將“團體”改為“場所”。 (6)“傳統的滿堂灌”屬于教學方式，不是老師角色，主語“角色”與介詞短語“由傳統的滿堂灌”搭配不當，可將“角色”改成“教學方式”。 二、看并列短語，“搭配”“語序”“分類”是否恰當、結構是否一致 并列短語的使用可能會出現以下四種的語病： 1、搭配不當。如： （7）現在，我又看到了那闊別多年的鄉親，那我從小就住慣了的茅草房子，那崎嶇的街道，那熟悉的鄉音，那膠東人所特有的幽默爽朗的笑聲。 2、語序不當。如： （8）、經考古專家20多年的整理、研

5、究和發掘，被學術界評定為我國20世紀百項考古大發現之一的甘肅秦安大地灣遺址考古獲得一系列重大成果。 3、分類不當。如： （9）市教委要求，各學校學生公寓的生活用品和床上用品由學生自主選購，不得統一配備。（05年全國卷一） 4、并列結構不一致。如： （10）、該報指出，這次會晤的主要意義，在于善意姿態、長遠戰略和歷史方向，多于具體互惠措施的落實。（05年北京卷） 以上病句簡析： (7)該句的賓語是由五個詞語構成的并列短語，該句的主干是“我看到鄉親、房子、街道、鄉音、笑聲”，謂語“看到”只能同“鄉親、房子、街道”搭配，不能同“鄉音、笑聲”搭配。因此在“街道”和“鄉音”之間加個謂語動詞“聽到”。 (

6、8)“整理、研究和發掘”這個并列短語語序不當，應改為“發掘、整理和研究”。 (9)“生活用品”包括“床上用品”，并列關系不當，可將“生活用品和床上用品”改為“床上等生活用品”。 (10)“善意姿態”與“長遠戰略”中的“善意”、“長遠”可作使動用法理解，但“歷史方向”中的“歷史”作使動用法講不通，可在歷史方向之前加上“決定”之類的動詞；同時刪去“在于”，去掉“歷史方向”之后的都好，形成一致的動賓短語并列。 三、看否定詞，語意是否相反 無論是反問句式，還是否定陳述句式，常常會出現否定詞多一個，從而造成語意相反。如： （11）、發展沒有終點，實踐不會終結，因此思想解放也不會一勞永逸，難道我們能否認這

7、不是真理嗎？ （12）科學的發展逼得反科學的人不得不戴上偽科學的面具來反對科學。（05年江西卷） （13）、很多人利用長假出游，怎樣才能避免合法權益不受侵害，有關部門對此作了相關提示。（05年江蘇卷） 以上病句簡析： (11)去掉“難道嗎”和“不”語意保持不變，即為“我們能否認這是真理”，語意相反，“刪去一個“不”。 (12)刪除“偽”字，“面具”含有“偽”之意，該句也可看作“語意重復”之病。 (13)“避免”與“不”重復，語意說反了。 四、看介詞短語，是否缺主語 介詞短語誤用造成主語殘缺，這是最常見的語病。如： （14）自1993年北京大學生電影節誕生以來，已經累計有超過100萬人次參與影片

8、的觀摩。（05年全國卷一） (15)、在這部作品中，并沒有給人們多少正面的鼓勵和積極的啟示，相反，其中一些情節的負面作用倒是不少。（05年浙江卷） 以上病句簡析： (14)缺主語，刪去“自以來”，讓這介詞短語變成主謂短語并且充當主語。 (15)缺主語，去掉“在中”，讓“這部作品”作主語。 這種語病的改法都是刪去介詞，因為介詞短語不能作主語,刪去介詞后,介詞短語變成了名詞或名詞短語,就可作主語。 五、看數量詞，是否重復、矛盾或不科學 看與數量詞搭配的詞語如“增加（減少）了”“增加（減少）到”是否科學準確，約數不能有重復表述或前后矛盾的文字，表數量減少不能用倍數。如： (16)廣東每年蝦產品出口超

9、過一億美元以上，一旦被征收反傾銷稅，整個蝦產品出口將遭受沉重打擊。 (17)據統計：河南省栽植泡桐至少二億棵左右，泡桐栽種面積增加到一千萬畝以上。 (18)這個煉鋼車間，由十天開一爐，變為五天開一爐，時間縮短了一倍。 (19)大豆中蛋白質的含量高達近40%以上。 以上病句簡析： (16)“超過”與“以上”重復，可以刪去“以上”。 (17)“至少”與“左右”語意有重復，有矛盾，可刪去“左右”。 (18)數量減少不能用倍數,可將“一倍”改為“一半”。 (19)“近”與“以上”矛盾，刪去其中任何一個。 六、看成對關聯詞，位置是否恰當 成對使用的關聯詞，常常會出現關聯詞的位置不當，這是最常見的語病，也

10、是最容易忽略的語病。成對使用關聯詞語，關聯詞語所在的兩個分句，如果主語相同，關聯詞語應放在共同的主語之后，如果主語不同，關聯詞語分別放在各自的主語之前。如： （20）、強強聯合制作的大戲，讓人們不僅看到了中國戲曲的整體進步，而且看到了中國戲曲在現代化問題上邁出的可喜一步。（05年北京卷）。 （21）、近年來，國家教育機構不僅在尋求與我國包括民辦高校在內的各類學校合作，而且許多人也開始將注意力投向民辦教育，并以此作為創業的新起點。 以上病句簡析： (20)句兩個分句的主干分別是：大戲讓人們看到進步；大戲（讓人們）看到可喜一步。前后兩個分句的主語都是“大戲”，后一分句承前省略，應將關聯 詞語 放在

11、共同的主語“大戲”之后，因此“不僅”調到“讓人們”之前即可。 (21)句關聯詞“不僅”所在的分句主語是“機構”，“而且”所在分句的主語是“許多人”，前后主語不同，關聯詞語應放在各自的主語之前，因此將“不僅”移到國家前。 七、看兩面詞，是否出現“一面”對“兩面” 兩面詞如“能否、是否、成敗、優劣、好壞”等，它常常造成“一面”對“兩面”或“兩面”對“一面”的語意搭配不當。如： (22)、能否貫徹落實科學發展觀，對構建和諧社會、促進經濟可持續發展無疑具有重大的意義。（05年全國卷一） (23)、當今世界，自主知識產權所占比重是衡量一個國家科學發展水平的標志，而科學技術進步與否是國家富強的標志。（05

12、年浙江卷） (24)、學校抓不抓青少年理想教育問題，是關系到祖國建設事業后繼有人的大事，必須引起高度的重視。（05年山東卷） 以上病句簡析（22)句主語中“能否”這個兩面詞表明主語是兩面意思，賓語“重大意義”是一面，兩面對一面，因此刪去“能否”，改成一面對一面。 (23)句“進步與否”是兩面，“國家富強”是一面，兩面對一面，不妥，“是否”與“富強”不對稱，因此去掉“與否”，改成一面對一面，或者在“國家”與“富強”之間加“是否”改成兩面對兩面。 (24)該句“抓不抓關系”兩面對一面，前后不對應，可在“事業”與“后繼有人”之間加“是否”或者將“抓不抓”改成“狠抓”。 八、看句式結構，句式是否雜糅

13、句式雜糅就是兩種句式糅合在一起，判斷的關鍵是找句子的主干，可找到兩套交叉的主干。當然從語意上分析，這種語病也可粗略地看作語意重復。如： (25)生態環境改善取得了顯著的成績的關鍵是與政府采取多種措施調動了農民退耕還林的積極性分不開的。 (26)為什么火上舞蹈者的腳掌不會燒傷呢？原因之一是因為舞蹈者不停在跳躍。 (27)高速磁懸浮列車的懸浮、導向、驅動和制動都靠的是利用電磁力來實現的。 以上病句簡析如下： (25)該句包含兩個句子：一是“生態環境改善取得了顯著的成績的關鍵是政府采取多種措施調動了農民退耕還林的積極性”；二是“生態環境改善取得了顯著的成績與政府采取多種措施調動了農民退耕還林的積極性

14、分不開的”。“關鍵是”與“是與分不開的”兩種句式雜糅在一起。 (26)后一句子包含兩個句子：（這）是因為舞蹈者不停在跳躍；原因之一是舞蹈者不停在跳躍。“原因之一是”和“（這）是因為”兩種句式雜糅在一起。 (27)包括兩個句子：高速磁懸浮列車的懸浮、導向、驅動和制動都靠的是電磁力；高速磁懸浮列車的懸浮、導向、驅動和制動都是利用電磁力來實現的。“靠的是”和“是利用來實現的”兩種句式雜糅在一起。 九、看語意，是否明確、是否矛盾 1、歧義：句子中某個詞語指代不明，或者一詞多義，或者一詞多（詞）性或者不同的斷句方式等造成語意不明，產生歧義。如： (28)他在某雜志生活欄目上發表的那篇關于飲食習慣與健康的

15、文章，批評的人很多。（05年全國卷一） (29)今天老師又在班上表揚了自己，但是我覺得還需要繼續努力。（05年全國卷二） (30）祁愛群看見組織部新來的援藏干部很高興。（05年全國卷二） (31)因患病住院，83歲高齡的黃昆和正在美國的姚明沒能到場領獎。（05年全國卷二） (32）山上的水寶貴，我們把它留給晚上來的人喝。（05年天津卷） (33)她因不堪忍受雇主的歧視和侮辱，便投訴人間指南編輯部，要求編輯部幫她伸張正義，編輯部對此十分重視。（05年湖北卷） (34）這次外出比賽，我一家說服老師和你一起去，這樣你就不會太緊張了，可以發揮得更好。（05江蘇卷） 以上病句簡析如下： (28)“批評的

16、人很多”是“批語他的人”還是“被他批語的人”多，不清楚。這是“一詞多義”造成的歧義。 (29)“自己”既可以指老師，也可以指“我”。這也是“一詞多義”造成的歧義。 (30)“很高興”的主語（陳述對象）“指代不明”，既可以是“祁愛群”，又有可能是“援藏干部”。 (31)“因患病住院”主語“指代不明”，既可以看作黃昆一人又有可能看成是黃昆、姚明兩人。 (32)“晚上來的”可有兩種理解：“晚”和“上”連續，意思與“白天”相對；“上”和“來”連續，“晚上來的”意思是“后上來的”。這是由不同的斷句方式（標點符號）造成的歧義。 (33)“投訴”雇主還是投訴編輯部，賓語指代不明。 (34)“說服老師和你一起

17、去”中的“和”字，既可作連詞，那么“說服”的賓語則是“老師和你”，也可作介詞，那么“說服”的賓語就只是“老師”，這是“一詞多性”造成的歧義。 2、語義矛盾。如： (35)已經是傍晚時分，在空寂無人的教室里他獨自坐著，久久地品未著這次考試失敗的苦澀。 以上病句簡析：(35)“空寂無人”與“獨自”語義矛盾。 十、刪除比較，判斷是否贅余 在通讀句子時，感覺多余的成份，先刪除，再比較通讀，如果語意照樣明確或更加明確，那么該成份則是贅余，這種方法的關鍵是通讀句子，憑借正確的語感。如： (36)在激烈的市場競爭中，我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略不當。（05年天津卷） (37)如果我所管的“閑事”能給群眾帶來哪怕一點點的幸福和快樂時，我也很幸福，很快樂。（全國卷三）以上病句簡析如下： (36)通讀句子時，將“不足”和“不當”刪除后，感覺句子更精練，語意更明確，簡單分析可知“我們所缺乏的”應是“勇氣”和“謀略”，也可將“缺乏”改作“表現出”。 (37)只要通讀句