1、繪本閱讀指導精品課例：我爸爸1.教材版本河北教育出版社的我爸爸 文/圖安東尼.布朗 翻譯：余治瑩2.目標確立（1）教材分析。基于新課標中“語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格”、“應培養學生閱讀的興趣”的要求，所以讀書月中，我向學生們推薦了繪本我爸爸。我爸爸采用的是超現實的繪畫方法，用兒童的眼光，描繪了一個可愛、幽默、了不起的的爸爸形象。它的作者是英國畫家安東尼·布朗，他曾榮獲2000年國際安徒生大獎。本書是對低年級學生進行愛父母教育、培養學生閱讀興趣、教學生欣賞繪本的良好載體。（2）學情分析。根據教學大綱要求，二年級下學期的學生

2、已經認識了近1000字，已經具備了一定閱讀水平，近一年的看圖作文訓練，讓學生具備了觀察圖畫的能力。這批學生在幼兒園接觸過繪本的寥寥，繪本藏書較多，而且家長能根據繪本特點進行閱讀指導的只有范崇宇、趙子涵兩名學生，有48%的學生曾不同場合接觸過繪本，但只是走馬觀花式地閱讀，大部分學生僅有的閱讀繪本的體驗，便是我帶領他們閱讀的逛了一圈、我想有顆星星，學生在這兩本繪本中已經感受到繪本中圖畫強大的敘事功能，幽默風趣的小細節，感受到閱讀繪本時那種發現的快樂。在人們的生活水平日益提高，學生的感恩意識卻逐漸淡薄的今天，如何讓學生認識到父親在日常生活的點滴中對自己的愛，怎樣回報父親對自己的愛，如何對學生進行感恩

3、教育，是教師和家長迫切要解決的問題。(3)自我背景性經驗剖析。自女兒3歲初識繪本，與繪本結緣已3載有余。繪本這種圖畫書以其豐富的圖畫，貼近兒童心理和年齡的語言，不但深深地吸引了我的女兒，更把我變成了一個購書狂，及在不同場合向人們宣傳繪本好處的狂熱分子。因家里購置了幾百本繪本，又參加過多次有關繪本教學的講座，所以對繪本的相關知識，繪本的發展，繪本的閱讀指導技巧、不同年齡段適合閱讀的繪本都有一定的了解。因3年前爸爸病逝，所以當我第一次捧讀我爸爸時，不禁淚如泉涌，曾與爸爸相處時那快樂的場景都浮現在眼前。睹物思人、“子欲養而親不待”，這是已經失去父親的我和異國的安東尼.布朗共同的情感體驗，所以我才會發

4、現、體會安東尼.布朗在前、后環襯、面包、魚等地方都畫上爸爸的睡衣格子圖案的用意，體會爸爸在一舉一動、一笑一戲中蘊含的對孩子的愛。基于以上分析，結合本學段學生特點和已有的素養儲備，為充分發揮教師個性化教學和學生的自主合作探究意識，實現教學各要素間積極的思維碰撞，真誠的心靈溝通，生成以下閱讀教學目標：（1）鞏固賞析繪本的方法，感受閱讀的快樂，培養閱讀的興趣。（2）激發說話寫話興趣，學會“像一樣”的句式說話寫話。（3）能夠在生活中感受爸爸的愛，并學會愛爸爸，學會感恩。3、教學流程第一環節：賞讀封面，從封面了解故事、作者首先，讓學生說說五月的第二個周末是什么節日，和學生一起回顧贊美母親的詩歌，告訴學生

5、在父親節將至的今天，我們也要為父親唱首贊歌，相機出示繪本我爸爸。然后，讓學生們看封面上的爸爸，并根據封面猜測爸爸是一個什么樣的人。最后，為學生們介紹作者和這本書獲得的贊譽。【設計意圖】無論什么書，封面都是最先映入讀者眼簾的，而在閱讀前讓學生對故事進行猜測會激起學生強烈的閱讀欲望。接著為學生介紹作者，這既是對作者辛勤勞動的一種肯定，又可以讓學生通過了解作者的方式，去閱讀更多自己喜歡的作品。第二環節：關注別具匠心的前、后環襯和扉頁繪本閱讀課就是要讓學生掌握閱讀繪本的方法，喜歡閱讀繪本，從而大量地閱讀，從中獲益。為了讓學生能夠了解繪本，會讀繪本。上課伊始，我便向學生介紹了封面、環襯、扉頁這三個內容。

6、介紹理論知識會比較的枯燥。于是，我就用淺顯的語言來吸引學生的注意力。例如“進入故事的第一道大門封面，進入故事的第二道大門環襯等等”再加上我手上實物的演示，學生的注意力相當的集中。   首先，讓學生們觀察前后環襯。在交流中，大家很快發現，前后環襯中的圖案和爸爸睡衣的圖案是一樣的。   接著，帶領學生走進帶版權的扉頁。上面一片烤熟了的面包片正“騰”地從面包機里彈出來，學生們驚喜地發現面包片上的烤痕竟然也是爸爸的睡衣圖案。   最后，讓學生猜猜為什么作者要這樣設計？從小細節上體會作者對父親的愛。【設計意圖】好的

7、繪本是一張到處都隱藏著秘密的“神秘地圖”，無論是封面還是環襯、扉頁，都有很多常常被讀者忽視的小細節。引導學生讀懂了這些細節，才會對文本有進一步的理解。第三環節：賞圖讀文，體會作者的表達方法。首先，讓學生賞讀第一組圖。然后，圍繞著“這是我的爸爸，他真的很棒”這句話，去觀察第一組圖，并引用書中的話小結第一組圖：我爸爸真的很棒!然后，為學生出示第2組的四幅圖，引導學生在觀察圖的基礎上，猜想文章會怎樣說，挑自己喜歡的一圖來說，把主動權交給學生，讓學生主動地去觀察，去發現，去感受，通過自己的語言將自己的感想表達出來。這樣才會使學生把繪本中所蘊含的主題、內涵，內化為自己的一種情感體驗。學生就能在體驗的基礎

8、上概括出爸爸的特點。接著，學習第三、四組圖，展開想像，層層深入。在學習了兩組圖后，學生對于安東尼.布朗的表達方法已經有了一定的了解。在這一環節中，我引導學生猜第三組最后，小結讀書的方法，回顧最感興趣的圖畫，再細細地欣賞、品味。歸結安東尼.布朗語言表達的特點， 讓學生用“像一樣”這一句式來夸夸自己的爸爸。在學生傾訴對自己爸爸的感情的同時，也不失時機訓練了學生的表達能力。【設計意圖】采用猜測閱讀，進行語言表達訓練和想象思維訓練。1、聆聽故事、觀察想象。新課標中提到“低年級的學生要借助讀物中的圖畫來閱讀。”繪本的構圖常常因色彩、圖案、材質上的別出心裁，為培養孩子的觀察力和想象力創造了條件。課上，前幾

9、幅圖的故事情節由我講給學生聽，后面我采用猜測閱讀法，讓學生自己從通過觀察圖，發現爸爸的變化，再來說說圖畫要說明什么。此外，我還以畫面的某個角落，引導學生關注繪本細節，來感受繪本的情趣。2、層層推進、說話訓練。我爸爸這個繪本的語言相當有特色，是用兒童的口吻、大膽的想象贊美了爸爸，尤其是第二組圖，句式都是爸爸像*一樣*。于是我抓住這點，層層推進，讓學生進行說話訓練。之后，讓學生回憶自己爸爸的特點，再展開想象,用上面的句式來填空。沒有了圖片的約束，學生可以完全的放開。這個環節由扶到放。既訓練了他們的想象力，又訓練了他們的說話能力。第四環節情感升華，體會深沉的父愛。這環節通過讓學生找出書中藏著的太陽，

10、明白爸爸是作者心中的太陽，體會爸爸所做的一切都是愛作者的表現。通過新穎的板書心形提綱，形象地概括出那種深深的父子之情。在學生深受感動，情感被調動的情況下，讓學生也創作一幅圖，寫上一句話，作為父親節的禮物送給自己的爸爸，以表達自己對爸爸養育之恩的感謝，并推薦閱讀安東尼.布朗的繪本我媽媽。【設計意圖】在朗讀和創編中，理清故事情節，展開豐富的想象，讓父愛在學生心中得到進一步的升華。希望推薦的延伸閱讀,能讓閱讀帶來的美好體驗，繼續豐盈學生的生活。4、精彩片段為突出教學重難點，讓學生感受自己爸爸的威猛高大，無所不能，為能有這樣的爸爸而感到自豪，體會繪本別具匠心的表達方法，特分享：“賞圖讀文，體會作者的表

11、達方法”和“情感升華，體會深沉的父愛”兩個環節中的精彩片段。片段一：指導看圖，教給方法繪本是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，是圖文合奏的。繪本里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命。所以，在初讀了繪本，了解故事的基本框架后，我不但教給了學生讀書的方法：讀完一本書后，把書合上，想想，這本書都寫了些什么，更教給他們在重讀時，要重點品味給自己留下深刻印象的部分，讓學生看看從哪些地方能感到爸爸真的很棒，引導學生在看圖中加深對故事的理解、發現細節、感悟內涵、發展語言。范崇宇是有較多的繪本閱讀經驗的學生之一，在細細品味印象深刻的圖畫時，他首先從第一幅圖中發現了爸爸的勇敢，便興奮地說：“爸爸能嚇退兇狠

12、的大野狼，爸爸很勇敢，所以，作者說爸爸真的很棒。”我捕捉到了他運用了“兇狠”這個詞來描述大野狼，便讓學生看看從哪里能看出這是一只兇狠的大野狼。楊蘊琛說：“我是從大野狼尖尖的牙齒、惡狠狠的眼神中感受到的大灰狼的兇猛的。”“好，你描述中的尖尖的、惡狠狠這些詞語真的讓我們感受到大灰狼的兇狠了。其實，好繪本的圖畫里，往往畫中有畫，你還能從哪里發現這是一只兇狠的大灰狼呢？”很快，坐在第一排的趙子涵發現了圖畫中門外的玄機，便趕緊告訴同學們：“我從躲在門外大樹后面的小紅帽和三只小豬看出了大灰狼的兇狠。”“哦，為什么？”看看同學們回答有困難，我便啟發道：“三只小豬的故事里，三只小豬和大灰狼誰厲害呀？”“當然是

13、三只小豬啦！”學生們異口同聲地說。“是呀，能將大灰狼打敗的三只小豬都被這只大野狼嚇得躲在了樹后，說明大灰狼真的很兇呀！”看到學生們恍然大悟般興奮的表情，我又問：“這不僅是一只兇狠的大野狼，還是一只什么樣的野狼。”姜童鑫很快便告訴同學，他從大灰狼渾圓的胳膊中發現了這還是一只強壯的大野狼。“哦，一只又兇狠又強壯的大灰狼在爸爸面前什么樣？”楊宗駿興奮地回答“他被爸爸一吼，嚇得夾著尾巴灰溜溜地走了！”“那你覺得爸爸怎樣？”“爸爸真的很棒。”同學們興奮地說。因為將精彩內容的再次細細回顧，所以，學生從細節中感受爸爸的勇敢、強壯、幽默、才華橫溢課堂上也因這種發現、交流、碰撞而變得笑聲不斷，精彩不斷。片段二：

14、情感升華，體會深沉的父愛再次對繪本有重點地進行品讀，熱熱鬧鬧地品味圖畫豐富的內涵和爸爸真的很棒就夠了嗎？答案當然是否定的。從看似鬧劇、看似不可能的情景中，體會孩子對父親的近乎崇拜的愛；從生活中的一笑一戲中，體會一個普通、平凡得沒有任何光芒的父親對孩子深沉的愛，才是我們的終極目的。所以，在學生用“象一樣”進行說話訓練后，我便問他“爸爸的個頭真的和房子一樣高嗎？真的是能飛過月亮嗎？”大家一齊說不能。“那作者為什么要這樣畫呢？”王子涵答道：“因為作者很愛自己的爸爸。”我出示第一幅畫幻燈片，用深沉的語言說道：“爸爸的確很普通，平凡，我愛他，所以在我的眼中就像是太陽。”并指出背景墻上掛著的一幅畫中就藏著

15、太陽。“讓我們帶著這份愛，再回味回味這本圖畫書吧。”全體靜聽配音朗誦，學生一起再從頭至尾看一遍我爸爸。讀到“這就是我爸爸我愛我爸爸，而且，你知道嗎?”這幅畫時，定格這幅圖 。“看，我的一雙小手撲向爸爸的懷里，爸爸的衣扣變成了什么 (小太陽!)我愛我爸爸，而且你知道嗎? (讀到此處，停頓)引導學生一齊讀最后一句話：“爸爸也愛我，永遠愛我。 ”(這是最后一幅圖的一句話)學生動情地看著畫面上孩子撲向爸爸的情景，我深情地說道：“原來，爸爸也愛我，永遠愛我。原來，爸爸的歌是唱給我的，爸爸的舞也是跳給我的，爸爸的搞笑是為了讓我開心，爸爸所要做的一切都是為了我。原來，我們說”學生跟著我的指示從左至右讀課題：

16、“我愛爸爸。”“卻猛然間發現”生再跟著從右至左讀課題“爸爸愛我。”在深情的音樂中，很多孩子不禁流下了淚水，學生的感悟在“我愛爸爸”和“爸爸愛我”看似文字游戲的誦讀中，瞬間升華，從孩子們凝重的神情中，我們不難想到他們一定會想起了自己的爸爸，那個雖然并不高大，也沒有那么多優點的人，相信從此學生今天回家一定會用一種全新的崇拜的眼神來看自己的爸爸。5、自我反思幾次梳理，幾次嘗試，我認為繪本指導中的讀圖也應分層次。1、初讀，講究策略。為避免千篇一律的指導，產生的懈怠，我把這些圖分成幾組。在出示的組圖中，邊看邊解讀。解讀每組圖后，圍繞著中心句“我爸爸真的很棒”進行小結。比如，在“讀”完第二組圖后停下來，讓

17、學生猜后面的故事，這樣的設計，一舉多得，讓學生想象力盡情馳騁，活躍了課堂氣氛，同時讓教學形式有所變化，消除孩子的倦怠感。有些學生馬上把自己對爸爸的印象加入其中。當我引導學生繼續看圖的時候，他們會急于知道自己的猜測是否符合書上的內容，覺得很刺激，會以較高的熱情投入下面的教學環節。不過，邊講邊議和猜故事要適度，過多會消除孩子的新奇感。2、再讀，關注細節。走進繪本世界，我們會發現，圖畫不是插圖，不只是文字的說明和補充，它本身就在“說話”。所以要讓學生學會結合文字，欣賞畫面，關注畫中畫的小細節。安東尼·布朗說：“我喜歡在圖畫里加入一些小東西。讀者看第一遍時，容易忽略這些細節，可是再看一遍時，

18、就會有新的發現，這可以使一本書值得讀者再三閱讀。”于是，我帶著學生再讀繪本時，重點讀了兩幅圖：(1)爸爸嚇退大野狼。適時補充小紅帽和大野狼三只小豬和大灰狼的故事。(2)爸爸和帕瓦羅蒂、多明戈一起歌唱。這里又介紹了兩位世界著名男高音歌唱家，這也是一種文化知識的傳播。3、悟讀，升華情感。讀完所有圖后，又帶學生再“讀”第一幅圖 圖中除了爸爸，在右上角還有一幅太陽圖，這樣巧妙地與主題“愛”又結合在一起爸爸就是“我”心中的太陽。就這樣，當繪本閱讀把快樂帶給學生時，就把無可估量的巨大精神財富帶給了他們；當繪本閱讀引發學生深入思考時，就為他們建構起了自由的精神空間與心靈家園。兒童在與繪本進行心靈對話中，在閃

19、爍著人性光輝和童真童趣的字里行間徜徉時，必定會開闊眼界，豐富內心，升華境界，健全人格。6、專業點評：一本簡單圖畫書，在姜老師的課堂上，卻是那么意味深長。孩子們享受到了閱讀的快樂，同時也激發了對自己的爸爸的熱愛！這堂課之所以成功，我認為原因有二：1、學會讀圖，培養學生的觀察能力。作文語文教師，我們總會認為，圖畫的表現很直觀，而文字的表現更細膩。走進繪本的世界，我們就會更清晰地認識到，圖畫不是插圖性質的，不只是文字的進一步說明和補充，也不只是圖畫展中的展覽品；它本身就在“說話”，需要閱讀者的深入觀察、解析。因此， 姜老師特別關注了對學生讀圖能力和觀察能力的培養。例如：爸爸嚇退大野狼一圖，作者是通過凸現大野狼的兇狠，來表現爸爸勇敢的。姜老師便讓孩子們重點觀察，從哪里能看出大野狼的兇狠。爸爸走高空繩索那幅圖中，教師更從高聳入云的晾衣繩、白云變成了皇冠戴在爸爸頭頂上、也要走繩索的那雙襪子等方面，引導學生發現爸爸的勇敢。學生們經過兩三幅圖的熱身后，不但初步掌握了觀察圖、讀圖的方法，更像發現了快樂的寶藏般，又到其他圖中尋找發現的快樂了。學生們很快從爸爸比賽的時候，汗滴變成了白云，穿著睡衣