1、第四節 生態系統 （新授課）教學目標：知識目標：（1）掌握生態系統的概念和組成。（2）掌握生態系統中的食物鏈和食物網。（3）理解生態系統具有一定的自動調節能力。能力目標：對學生的社會實踐能力的培養，觀察能力的培養。情感目標：加強對學生愛護環境、保護地球的情感教育。教學重點：（1）生態系統的概念和組成。           （2）食物鏈和食物網的概念及描述。教學難點：如何理解好生態系統具有一定的自動調節能力。教學過程設計：引入：復習提問：舉例說明生物是如何適應環境的？生答師總結：無論是什

2、么樣的生物，它的生活都離不開環境，也就是說生物都要生活在一定的環境中，那么它要想能夠生存，就必須要有它特殊的方式來適應環境，所以生物和環境是不能分割的，是一個統一的整體。同學們有誰去過原始森林，如西雙版納或是四川的九寨溝，請他為大家來描述一下那里的景色，看看那里都有些什么生物，它們都生活在什么樣的環境里。生答：師總結：在那樣美麗的一個地方，生活著各種各樣的生物，這些生物會同時受到生物因素和非生物因素的共同影響，其中一種生物的數量發生變化，就會影響到許多生物，它們之間既和諧又統一的發展，在我們生物學上，這樣的一個地方就可以叫做一個生態系統。這就是這節課我們將要學習的內容：生態系統。板書：第四節&

3、#160; 生態系統新授：把我剛才所總結的語言再規范一下，就是生態系統的概念。一、 生態系統的概念在一定的地域內，生物與環境所形成的統一的整體叫做生態系統。   生態系統的范圍是人們為了研究方便人為劃分的，所以可大右小，例如我們可以把我們的團結中心學校的校園作為一個生態系統來研究，也可以把郴州市作為一個生態系統來研究，再大可以把湖南省作為一個生態系統來研究，還可以把整個的中國、亞洲作為一個生態系統來研究，那么請問：你們說最大的生態系統是什么，可以大到哪？學生討論：地球、太陽系、宇宙等等。師總結：請同學們注意，生態系統是生物和環境的統一的整體，前提可是要有生物的，請

4、問宇宙有生物嗎？學生恍然大悟，是生物圈！對了，我們在第一章時學過生物生活的最大范圍就是在生物圈，所以生物圈是最大的生態系統！過渡：任何一個生態系統中都生活著各種各樣的生物，下面請同學們仔細觀察這樣兩幅圖片，討論下面的兩個問題： 1、 圖中樹皮里面有昆蟲的幼蟲。樹、昆蟲幼蟲和啄木鳥之間的關系是怎樣的？2、右圖中腐爛的樹樁最終會消失嗎？生討論、總結：1、樹、昆蟲幼蟲和啄木鳥之間的關系是捕食關系，昆蟲幼蟲以樹為食、啄木鳥以昆蟲幼蟲為食。2、 腐爛的樹樁會消失，但是需要很長的時間，可能要幾十年。在任何一個生態系統中，都生活著各種各樣的生物，有植物，有動物，有一些我們肉眼看

5、不到的微生物，這些生物的生存還要依賴它們的生存環境。就是生態系統的組成。二、生態系統的組成在一個生態系統中，植物能夠通過光合作用制造有機物，有機物中儲存著來自陽光的能量，生物的生命活動就要依靠這些有機物氧化時釋放出來的能量。植物可以自已制造有機物，不但養活了自己，還為其它所有的動物提供了食物，所以我們給植物一個新的稱謂生產者。1、 生產者植物有的同學說我爸爸是鋼鐵廠的工人，他們每年可以大量生產鋼鐵，所以我爸爸是生產者。那么這種說法對不對，從政治學來就是對的，但是從我們的生物學的角度來說就是錯誤的，這個一定要區分好。動物依靠植物制造的有機物來維持生命，有些動物直接以植物為食，是植食動物

6、，而有些動物是吃肉的，是肉食動物，但是它們吃的可能就是植食動物，所以是間接以植物為食物的。總之，這些離不開生產者植物制造的有機物，我們把這些動物叫做消費者。2、 消費者動物隨著動物的攝食過程，食物中的物質和能量就流入動物體內。在剛才的第二幅圖片中，大家看到在樹樁上長出一些真菌，它們的生長最終會把這個樹樁分解成小的碎片，使樹樁慢慢腐爛，在這個過程中，還有一些我們看不到的微生物細菌在起作用。它們可以把生物體內殘留的有機物分解成簡單的無機物，再重新歸還到土壤中，供植物體重新利用。我們把這些真菌和細菌叫做分解者。3、 分解者真菌和細菌在一個生態系統中，光有這三種成分還是不行的，因為

7、生物的生存離不開它們的環境，所以在生態系統中，除了這些生物成分外，還有非生物成分的存在，如陽光、空氣、水等等。4、 非生物成分陽光、空氣和水等等在一個生態系統中，這四種成分之間是相互依存，不可分割的。我們可以用下面這個圖來表示：非生物成分非生物成分               消費者              

8、;                                                  消費者 

9、 生產者                                 分解者過渡：剛才我們討論過的第一幅圖片，樹、昆蟲幼蟲和啄木鳥之間的關系是捕食關系，如果我們把這三種生物連接在一起看，那么就是這樣：樹      &

10、#160; 昆蟲幼蟲        啄木鳥，在這里表示的這三種生物之間就是吃與被吃的關系，我們把這種關系叫做食物鏈。這是我們今天研究的第三個問題三、 食物鏈和食物網 1、食物鏈：生產者和消費者之間的關系，主要是吃與被吃的關系，這樣就形成了食物鏈。例如：樹        昆蟲幼蟲        啄木鳥在這條食物鏈中，“    &#

11、160; ”表示的含義是物質和能量的流動，是通過捕食過程進入下一級消費者體內的，所以箭頭一定要指向捕食者或是吃的那種動物。下面大家看這個草原生態系統中的多種生物，畫出這個生態系統中的所有的食物鏈，最后數一下總共有多少條食物鏈。     給學生一定的時間，等他們畫完之后，提問看一下總共有多少條食物鏈？  同學們，看一下你們畫完的這個生態系統中，所有的食物鏈是完全獨立的，（學生肯定會回答不是）在一個生態系統中，一種生物可以捕食多種生物為食物，而一種生物可能又被多種生物所捕食，所以使這此食物鏈彼此交錯連接，這樣就形成了一個網絡，一個以食物為

12、聯系的網，所以我們把它叫食物網。2、食物網：在一個生態系統中，往往有很多條食物鏈，它們彼此交錯連接，形成了食物網。生態系統中的物質和能量就是沿著食物鏈和食物網流動的。四、 生態系統具有一定的自動調節能力一個生態系統中，如一片草原，本來正常有100只兔，某年雨水豐富，氣候適宜，所以草長得非常好，食物多了，所以兔的數量增加到120只，但是第二年大旱，草多數都死了，兔由于食物少，很多都死了，只有60只了。在這里通過草原生態系統的自動調節，總是保持兔與食物之間的平衡，這就是生態系統的自動調節能力。那么這種是不是無限大的呢？事實證明不是，如一條河輕度污染后，可以自動調節恢復原狀，但是如果污染嚴

13、重了，那么就再也恢復不了了，所以這種自動調節能力是有限的。當人類排放的有毒物質進入生態系統后，有毒物質就會通過食物鏈不斷積累，越在食物鏈后面的生物，體內的有毒物質就越多，因為有毒物質在生物體內往往是難分解的，難排出的，所以這種破壞生態系統的行為會危害生態系統中的許多生物，最終會威脅到人類自身。所以我們要珍惜我們的生存環境，愛護我們的生存環境，做一個文明公民。隨堂練習：1、下列能夠完整地表示食物鏈的是：A、 青蛙吃螟蟲，螟蟲吃水稻B、 大魚吃小魚，小魚吃蝦米C、 螳螂捕蟬，黃雀在后D、 貓頭鷹捕食田鼠，蛇也捕食田鼠2、一個完整的生態系統的結構應包括：A、&

14、#160;全部的食物鏈和食物網B、 生產者、消費者、分解者和食物網C、 非生物的物質和能量、生產者、消費者、分解者D、 生態系統的成分，食物鏈和食物網3、在一個淡水生態系統中，食物鏈是微小水生植物        劍水蚤        蜻蜓幼蟲     小魚       大魚，當這個生態系統中被排放的難分解的有毒物質污染后，就體內

15、有毒物質含量而言：（     ）A、微小水生植物最多     B、大魚最多C、各種生物一樣多       D、活的時間長的4、                   植物          &

16、#160;          生物部分            消費者生態系統              細菌、真菌            非生物部分  

17、;             總結：一節課的時間真的是很快，請問：同學們今天這節課我們都學習了什么內容？你都掌握了嗎？如果沒有，請你記住下面的這三個問題是你必須理解掌握的。1、 生態系統的概念2、 生態系統的組成3、 食物鏈和食物網 板書設計：§2、4    生態系統一、生態系統的概念：在一定的地域內，生物與環境所形成的統一的整體叫做生態系統。二、 生態系統的組成：                      生產者植物            生物成分  消費者動物生態系統