1、202X年學校減負工作總結202X 年學校減負工作總結為減輕學生過重的課業負擔，大力推進素質教育，學校嚴格執行“關于切實 減輕中學課業負擔”文件精神， 依據期初制定的工作要求， 認真執行、嚴格監督， 以確保和促進每一位學生的全面健康成長。為了完成減負增效的目標，我校將“減負不減質”作為減負工作實施的根本 宗旨，并將其列入我校校本教研。一年來，我校從提高課堂40 分鐘質量，減輕學生課業負擔，改變家長觀念等多種途徑將減負工作落到實處。一、成立學校減負領導小組為使減負工作得到真正實施，切實改變固有的教學模式，突出以人為本，以 學生全面均衡學習發展的培養為目標， 將素質教育落到實處， 我校特別成立了學

2、 校減負領導小組。減負領導小組由校長、黨支部書記牽頭，由教務處、政教處、 年級組長、教研組長構成。組 長：謝繼業副組長：張永賢、史齊英、史文斌組 員：李 濤、唐秀敏、梁亞軍、張 軍、孫夢柳、趙麗君、王玲玲、 李春敏、梁建俊在減負工作中，減負領導小組積極向廣大教師和家長進行減負宣傳，組織大 家學習減負資料，提供減負工作的研討，協調減負中出現的來自于學校、家庭、 社會三方面的沖突，對落實減負工作的順利實施發揮了重要的作用！二、切實轉變教師思想觀念許多教師認為：減輕學生課業負擔問題，是個實踐問題，不是理論問題。主 要是有令不行， 有禁不止。 針對著一種看法， 學校減負領導小組組織了廣大教師 進行討論

3、，使廣大教師明確 - 這個問題既是實踐問題， 也是理論問題。 例如為什 么要減輕學生的過重負擔？學生負擔過重已經造成了哪些危害？怎樣減輕學生 的過重負擔？減輕了負擔會不會降低教育質量？等等。 這些問題如不解決， 就不 可能在行動上堅決貫徹，就必然出現“有令不行，有禁不止”的現象。學校還通過組織教師深入學習上級文件及教育教學的新理念使教師自覺“負 重”，努力使學生“減負”： 一是思想上“負重”， 即從實施素質教育的大局出 發，切實減輕學生過重負擔為己任， 以學生的全面健康的學習生活為目的， 使學 生體味到成長中的快樂， 使學生通過不斷地學習擴大視野， 看到紛繁美麗的大千 世界，使學習融入學生成長

4、的過程之中， 并為培養學生的終身學習打下良好的基 礎。二是在業務上“負重”，一絲不茍，更新觀念，解放思想。通過學習和工作 中的實踐總結，不斷提高自身的從教素質和能力。三、規范學生作業管理，改革作業類型 不可否認，學生還有幾大的負擔來自于作業。動輒重復性的作業，繁重的課 業負擔不僅不能使學生知識水平和綜合素質得到顯著的提高， 還極大的扼殺了學 生的創造力，也是許多學生產生了厭學情緒。為了杜絕大量作業對學生學習發展造成阻滯，避免因為大量作業而產生的種 種弊端，我校減負督導小組主要從規范學生作業管理著手， 大力推進學生作業改 革，認真貫徹執行教育部門對學生作業的各項要求， 達到了減輕學生作業負擔的

5、同時，顯著增強了學生的學習興趣，使學生作業的有效性大大加強。我校嚴格控制作業量，作業內容符合大綱、教材的要求，難易適度，課內作 業應可以保證大部分學生可在課堂上完成； 課外作業分量要適中， 注意突出訓練 重點，創造性的突破學習中的難點，盡量減輕學生負擔。初中學生不超過 90 分 鐘。注重學生作業的量的同時，我校還積極的推行作業類型的改革。如何使作業 成為學生一項感興趣的“活動”？這是我校在推行減負工作中突破的一個難點。 我校對學生作業實施大膽改革， 以各教研組為單位， 根據教學要求及學生的實際 情況制定有效、 合理、少量的作業，做到少而精。 我們也鼓勵教師多與學生交流， 了解學生的興趣所在，

6、使作業內容貼近學生心靈， 聯系學生的生活實際應用， 舉 一反三。教務處堅持定期對學生作業進行檢查，根據實際情況讀學生作業的布置、批 閱進行相應的指導。這樣一來，學生的作業少了，自由活動的時間多了，他們的 學習能力，知識水平卻得到了顯著的提高。四、杜絕教學輔導資料的征訂 由于各方面的原因，大量的教學輔導資料涌現。其中更是良莠不齊，許多交 付資料知識盲目的進行知識堆砌，注重于對知識的死記硬背，更有甚者， 錯誤百 出，學生花費大量的時間和精力完成后，不僅未能得以提高，反而深受其害。因 此，幾年來，我校致力于將教學輔導資料從孩子們的書包中請出去。我校減負領導小組要求學校、教務處和教師切實做到：不濫訂復

7、習資料、不 向學生推薦各種用書。 積極倡導聯系作業的精練、 高效，嚴格過程管理和終端評 價相結合。 在未經上級教育行政主管部門批準的情況下， 不組織學生參加各種競 賽活動、讀書活動，不參與任何的以賽促銷，以賽代銷的活動。還校園一片潔凈 的空間，還孩子們一個單純美麗的學習環境。五、大力進行宣傳，將減輕學生課業負擔這一宗旨推廣到家庭、到社會 減輕中小學生課業負擔，喊了多年尚無成效，學生家長也是個重要因素。不 少家長望子成龍心切， 總嫌學校作業量不足， 想方設法增加孩子的學習量。 有的 家長甚至放棄一切娛樂活動， 經常陪伴孩子讀到深夜。 很多學生家長錯誤地認為， 孩子的學習時間越長越好， 題目做得越

8、多越好， 形成了一種“教師減負， 家長加 壓；成人有周末，孩子無周末”的怪現象。為使減負工作落到實處，使家長、社會認識到孩子們全面的素質發展的重要 性，我校還利用校訊通及家長會向家長進行減負宣傳， 使廣大家長不僅切實認識 到對于孩子來說， 快樂的成長， 天性的發展是作為重要的， 揠苗助長只會適得其 反，也是他們得到更多有效的家庭教育指南。這樣，就是我校的減負工作形成了 一個學校、家庭、社會共同參與的立體化的實施體系。在今后的工作中，我校必將更加堅定地貫徹執行減負精神，不斷深化教育改 革，不斷提高教學質量， 使我?！皽p負不減質”這一宗旨的一個出色的體現， 也 是每一個孩子都感受成長的快樂和擁有知

9、識的喜悅。第二篇：202X 年學校減負工作總結一年來，為減輕小學生過重的課業負擔，我校嚴格按照上級的有關規定認真 執行，繼續以“減負提質”為根本宗旨， 采取一系列措施， 從提高課堂 40 分鐘 質量，切實減輕學生課業負擔?，F將工作總結如下：一、成立學校減負工作小組，加強減負工作督導學校于開學初即成立了減負工作領導小組（組長：郭全妹） ，本學期，利用家 長會、校園廣播站、教師集會等時機，向廣大教師和家長進行減負宣傳，協調減 負中出現的來自于學校、家庭、社會三方面的沖突。二、規范學生作業管理，改革作業類型 為了杜絕大量作業對學生學習發展造成阻滯，我校減負督導小組主要從規范 學生作業管理著手，大力推

10、進學生作業改革，使學生作業的有效性大大加強。1 、我校嚴格控制作業量， 實行了“書面家庭作業時間統籌制”， 班主任教師 協調三科作業的時間。 這項制度的出臺， 結束了語數英教師布置作業各自為政的 現象，也杜絕了個別教師有時作業超量的問題。2 、實行了作業“月檢查制”。教導處組織人員，每月檢查學生的書面作業， 重點查看作業內容是否符合大綱、 教材的要求， 是否難易適度， 是否注意突出訓 練重點。另外， 課內作業是否能夠保證大部分學生在課堂上完成。 絕對禁止以增 加作業量的方式來懲罰學生。3 、開展了“課后作業課堂做”活動。 教師在授課過程中， 注意提高課堂教學 的質量，提高效率，在課堂授課時，將

11、聽力內容、聽寫內容、簡單的書寫內容融 入課堂作業中，讓學生在課堂上高質量完成一部分原本打算在家庭作業中布置的 內容，以此來減輕學生的課業負擔。4 、開展“開放型作業”系列活動。在調整階段， 為了更好地體現開放型作業的特點， 發揮出開放型作業的優勢， 學校組織開展了“開放型作業 - 快樂的起點”活動。 各個年級根據各自學科的 特點，分別設計了表演作業、實踐作業、繪畫作業、調查作業這些作業貼近學生 的生活，與教材息息相關， 學生在娛樂中， 在實踐中，學習了知識，鍛煉了能力。驗證階段開展的“教師預作學生作業”的活動，讓教師重新找回做作業的樂 趣，體會學生的心情， 體驗“作業減負”的優勢， 從而在今后

12、的教學中始終堅持 減負的原則，讓學生學得快樂，教師教得輕松。三、嚴格執行減負規定，打造良好減負氛圍1 、嚴格執行課程計劃和課程標準。 按照國家新課程計劃的要求開齊、 開全課 程，上足課時。 嚴格按照教學計劃落實教學進度。 學校堅持了每天檢查課程的落 實情況，每月反饋備課與教學的情況。2 、嚴格授課程序，不隨意加深課程難度、加快新課進度。學校領導分學科跟 蹤了教研活動和課堂教學， 取得第一手資料， 督促教師嚴格按照減負的相關規定開展教學活動。3 、嚴格控制學生在校時間和活動總量。 學校嚴格按照作息時間表開展教學活 動，學生每天在校學習的時間不超過 6 小時。每天在校有 1 小時的體育活動時間。

13、學校領導堅持了每天檢查制度的落實情況， 當場反饋實施情況， 發現有不符合要 求的現象立即整改。4 、嚴格規范教學用書。 堅持用好上級規定使用的教學用書及教輔材料， 并且 開展了調查工作， 調查學生書包是否出現了其它用書及規定之外的教輔材料。 本 學期在調查中， 發現了家長給學生購買的教輔材料， 學校馬上通知任課教師對家 長的行為進行了規勸和制止。5 、嚴格規范考試管理制度。 每學期只進行一次期末檢測， 并且不給學生排名 次，以減輕學生的心理壓力。6 、學校領導嚴禁利用節假日組織學生在校或異地進行集體補課； 嚴禁教師進 行有償家教。此類現象在學校內杜絕。盡管學校方面做出了很多的努力，但在減負工作

14、中也遇到了一些有待解決的 問題，例如，學校雖然在減負，校外的課余輔導班卻層出不窮，長期形成的家長 間的攀比又使家長對此類輔導班趨之若鶩， 無疑從另一方面加重了學生的課業負 擔。對此，我們還要加強對家長的引導，使家長逐步認識到減負重要性，協助學 校做好減負工作。第三篇：202X 年學校減負工作總結為貫徹落實關于切實減輕中小學生過重課業負擔的通知 、關于進一步規 范義務教育階段教學行為的意見 和北京市教育委員會制定的 關于在義務教育 階段推行中小學生課外活動計劃的通知 ，學校進一步端正辦學思想，秉承市、 區教委的要求，不斷規范學校辦學行為，全面推進素質教育。一、工作措施（一）制度的保障1 、建立減

15、負工作責任制。學校在落實“減負”工作中， 首先實行減負工作責任制， 明確校長為“減負” 工作第一負責人，簽訂責任書，把“減負”工作具體落實到教職工層面2 建立監督檢查制度。學校通過課程構建、聽評課制度、體育鍛煉一小時、學生作業的質與量、課 堂常規等長期檢查與監督， 為“減負工作”的落實提供保障。 學校實行“一票否 決”制，對嚴重違規的教師追究相關的責任。例如學校每月進行優秀作業學習之 星的評比，以提高作業的質量； 學科與校級兩個層面按照定期與不定期對學生課 業進行檢查， 分別從“作業總量和質量”、 “分層管理”和“優質特色作業”等 幾個方面提取教師的“減負行為”。3 設立學習交流教研制度。學校

16、將減負工作與校本課程的設計緊密銜接。在校本教研的內容中，學校將 “減負”和“規范教學行為”的內容納入到教研組、備課組活動中。學校也本著 “減負”的角度出發， 從教師的認知和行為來改變教師的“教學觀”。 我校要求 每位教師在研究教材、 教學設計的同時，時刻圍繞 “教學增效”和“學生減負” 的理念，做到學習高效率，減負到實處。同時，每位教師在活動中都會將市區教 委的精神、 教師個人的減負經驗進行彼此的交流， 在校本課程中大膽嘗試， 確保 減負工作順利展開。（二）問題的提出 基于以上的減負行動，學校在研討中生成了新的問題，在減輕學生過重的課 業負擔整個進程中，學校、教師肩負的只是“減”嗎？分析這個“

17、減”的內容， 我們達成一致，減掉學生會的，減掉重復機械的，減掉惰性，要喚起學生自我學 習的需求， 將惰性轉化為積極向上的正能量， 變被動學習為主動獲取。 在我們達 成一致之后，隨之又出現“怎樣喚醒內心需求？”“怎樣的課程會有助于學生主 動獲取知識？”“我們的改變會導致學生怎樣變化？”等一系列思考。 針對以上 問題，我們在做著嘗試，以期待減負落實在我們的課堂。二、工作實踐（一）課程的轉變1 、課程結構的梳理課程建設是落實辦學目標的載體，學校育人目標的實現很大程度上取決于與 之相匹配的課程。學校課程體系是針對我校對學生的培養目標進行選擇和再開發 的，它立足于學校當前實際， 又考慮到學校今后的發展，

18、 更是著眼于未來社會對 人才的要求。我們希望通過課程建設使學生在思想品德、學業、心理、身體及文 化修養等各方面都打好堅實的基礎。今后我們將開展尊重課程基本結構的基礎上依據學校辦學特色再做加法，增 加的課程依據學生的興趣、 學生發展需求研發， 并將課外活動一并納入完整的育 人體系中， 使學生在學校提供的不同類型的學習環境下， 汲取各方面的營養， 自 由快樂地成長，這是我們期待的真正的減負。2 、課程資源的豐富。 隨著藍天博覽課、我愛東城、社會大課堂等地方課程的實踐與深入， 引發了我校對“場館資源”的思考。場館中蘊含著許多科學知識，涵蓋語文、數學、品德與社會（生活） 、美術、 科學、數學、勞動技術

19、、綜合實踐活動、地方課程等小學所學的課程，許多課程 中有一些重合關聯的內容需要我們相關老師進行整合，減少學科間的內容重合， 全面系統地優化學科內容，抓關聯，抓契合點，抓切入點，抓實效，抓廣度、抓 深度，多方位多角度地合力推出場館中的學科整合課， 實現真正的減負， 讓學生 身臨其境地從不同的視角認識理解相互關聯的學習內容，提高學生的學習能力、 動手動腦能力、科學創新能力，學會生存，學會做人，促進學生認識社會并主動 適應社會，為學生的全面發展、終身發展奠定基礎。本著“仁和”辦學理念為宗旨，踐行“人人都重要”的價值觀，為學生的全 面發展、終身發展奠定基礎。 我校開始了場館學習的探索。 我們遵循一下五

20、條原 則開展實踐探索。第一，場館學習下的學科整合要結合實際，從學生的需求出發。按學生的實際需要來安排教學內容及環節，引導他們有興趣地學習、探究、 體驗，在學習中愉快地生活、成長，獲取對社會的整體認知，形成自己的價值觀 和道德觀。第二，場館學習下的學科整合要在老師的指導下有序進行并保持原生態的課 堂。我們先找到課程與場館資源的契合點， 做好課前備課， 在老師的指導下有序 開展的學習活動會生成的有價值的問題達到了學生自主學習自主發展的效果。第三，因材施教的原則。由于學習者的基礎和興趣不一，在場館學習的進程 中會更充分的表現出個人的智力潛能， 讓每個參與者都學有所獲， 學有所思， 自得其樂，促進學生

21、健康、和諧地全面發展第四，問題意識的培養。我們提前讓學生根據參觀主題提 1-2 個有價值的問 題，根據興趣結組， 帶著問題去學習； 問題的選擇和確定是場館學習下的學科整 合成功的關鍵， 引導學生從他們周圍的生活中， 從自身生活的經驗中， 從訪談調 查及查找資料中發現自己感興趣的問題， 從而獲得對自我、 社會以及自然的認識 或感受。第五，場館學習下的學科整合要充分開發和有效利用多種課程教學資源，來 豐富課程內容， 增強課程的開放性、 生成性和教學活力， 拓寬培養學生綜合素質 的有效途徑。我們尋找場館資源、 #絡資源、社會資源、 家長資源和學校資源 以其豐富我 們的課程，讓孩子們走出學校，走進博物

22、館、教育基地，他們在社會大課堂的資 源中汲取營養。我校的“農業展覽館 - 農業工具的演變”一課收錄在東城區“ e# 通精品課”中。這是我們在減負增效過程中的進行的嘗試。3 、課外活動的充實北京市政府投巨資引入社會力量把學生課外的時間利用起來，繼續推進學生 的素質教育。 政府為學生課外活動埋單， 這樣的舉措在全國并不多見， 可以更好 地促進減負措施的實施，是深入推進素質教育的政策體現。課外活動是滿足與激發學生個性需求、挖掘學生潛能、深化學校文化的重要 載體。因此，在學校“仁和”文化理念引導下，把培養興趣、提升能力與個性化 教育結合起來， 滿足學生各方面發展需求， 為學生的個性發展、 潛能開發提供

23、了 廣闊的空間。學校分別開設了跆拳道、小小書法家、誦讀、剪紙、建模等小組， 讓學生有機會接觸到更多的與學校課本完全不同的知識領域， 每周一、 三、四的 下午 3 點 35 到 4 點40，全校學生學生自主選擇，積極參加到自己喜歡的課外活 動小組中來。在活動中，學生積極參與、創造與體驗，在獲取知識提高能力中享 受著自主管理、 自主學習、 主動發展所帶來的喜悅。 孩子們在探索和創造中綻放 出生命的的靈性、自信的光彩。（二）教學行為的轉變1 、科研課題的常態化學校參與了“成長規律”、“隨班就讀”、“友善用腦”等課題研究，同時 正在獨立承擔東城區“學生表達能力培養的策略研究”， 并且在校內開展“場館

24、學習模式的探究”。 這使我們站在另一個角度審視我們的減負， 審視我們的教育， 用科學的研究態度改變我們的教學行為，提高我們的教學實效。例如：在“表達能力培養策略研究”的伊始，恰恰是基于學生的課堂表現。 孩子們思維不開闊， 心里有想法但苦于表達不清， 不自信等現象困擾著老師和學 生。這些真問題的出現觸動著我們的授課教師， 癥結是什么？哪些因素困擾孩子 們的準確表達？表達不暢會導致學生心理的哪些變化等等。 于是我們開始調研真 問題，在教科所專家的指導下， 我們將所有課程的任課教師凝聚在一起， 共同研 究、交流、學習、探討，分別制定本年級本學科學生應達到的表達水平，依據課 標、依據學生的成長規律，

25、我們將思考與問題帶進課堂進行實踐， 有意識地進行 嘗試與改變，使學生敢說、會說。老師在布置作業的時候強調設計讀一讀、說一 說的環節， 學校還為孩子課堂積極參與進行全學科的表彰， 為孩子們大膽表達提 供了平臺，增加了課堂的密度，增加了學生的參與，增強了教學的效果，實現著 “實踐減負”。2 、校本教研的主題化。為了全面了解教師們對教研活動的意見建議，我們組織全體教師對以往的教 研活動進行廣泛的討論， 聽取大家對校本教研活動的感受與想法， 聚焦問題。 通 過整理老師們對教研活動的反饋， 總結出以下幾條“不足”： 第一， 教研活動主 題過于寬泛，缺乏聚焦；第二，教研活動雖然很多，提出很多策略方法，但缺乏 改進行為； 第三，教研活動往往正對教學中的具體問題， 缺乏解決一類問題的策 略；第四，教研活動經常就事論事，在事的層面說的多，在研的層面說的少，研 的不夠充分全面深刻，缺乏對于“關鍵事件”多方位、深入地分析。問題的成因是多方面的，既有教師個體方面的因素，也有學校組織管理方面 的因素，同時也與老師們分散在各年級有關。 針對這種情況， 我們決定通過以課 例研究為載體， 充分發揮教師個體與群體的積極性， 進行有效的校本教研， 引領 教師轉變教學觀念