1、三位數加減三位數（不進位、不退位）的筆算教學內容義務教育教科書（五·四學制）·數學（二年級上冊）4041頁。教學目標1.結合具體情境進一步理解加減法的含義；能正確筆算三位數加減三位數（不進位、不退位）。2.能夠結合具體情境進行加減法估算，培養估算意識，提高估算能力。3.經歷發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，體驗算法多樣化，培養初步的抽象概括能力、動手實踐能力、應用意識和創新意識，積累數學活動經驗。4.經歷與他人交流各自計算方法的過程，在解決簡單的實際問題中，體會數學與生活的密切聯系，感受學數學、用數學的樂趣。教學重點掌握不進位、不退位的三位數加減三位數筆算。教學

2、難點理解筆算的算理。教具準備課件、小棒、計數器、學習紙。教學過程一、創設情境，自主探索（一）創設情境，激發興趣師：同學們，上節課我們一起參觀了蜜蜂王宮，今天小蜜蜂又在干什么呢？一起來看大屏幕（見圖1）！ 預設：小蜜蜂正在跳“8”字舞。師：你知道小蜜蜂跳的“8”字舞表示什么意思嗎？預設：小蜜蜂發現了花叢，跳“8”字舞可以通知同伴去采蜜。師：既然發現了花叢，于是小蜜蜂們整裝待發去采蜜。（二）溫故知新，蓄勢待發課件出示教材中的情境圖。師：仔細觀察，從圖中你知道了哪些信息？（見圖2）預設：小蜜蜂們分成了4隊去采蜜，一隊320只去杏園，二隊210只去蘋果園，三隊86只去桃園，四隊103只去梨園。根據學生

3、回答，點擊課件圖中的相應內容，在右邊依次顯現相關信息。談話：根據這些數學信息，你能提出一個一步計算的數學問題嗎? 預設：生1：一隊和二隊一共有多少只小蜜蜂？生2：一隊比二隊少多少只小蜜蜂？生3：二隊和三隊一共有多少只小蜜蜂？教師根據學生的回答，隨機板書本節課要解決的問題。師：要解決一隊和二隊一共有多少只小蜜蜂？需要用到哪兩個數學信息啊？怎樣列式？二隊和三隊一共有多少只小蜜蜂？怎樣列式？根據學生回答，教師適時板書：320+210，210+86，追問：為什么要用加法？ 小結：把幾部分合起來就要用加法計算。 【設計意圖】以“8”字舞動畫的形式創設學生喜聞樂見的小蜜蜂采蜜的情境，激發學生學習的興趣，增

4、長自然知識。直接提出一步計算的問題，讓學生感受到數學問題的現實性和多樣性，增強他們的問題意識和應用意識。二、算法交流，分析比較（一）選擇學具，自主探究師：320+210應該等于多少呢？預設：等于530師：為什么等于530呢？請同學們先獨立思考，也可以借助小棒和計數器來幫忙。學生操作。（二）組內交流，感悟算理師：把你思考的過程跟你同位互相講一講同桌交流。（三）組間交流，理解算理師：誰愿意把你的想法講給全班同學聽？學生進行全班交流。師：對于這種算法你有什么問題想問嗎？或者還有什么要補充和提醒同學們的嗎？預設：生1：口算：32個十加21個十等于53個十，53個十是530。 或者300+200=500

5、；20+1=30；500+30=530生2：撥計數器師：為什么2和3要撥在一起？1要和2撥在一起？學生回答，教師小結：2和3都是百位上的數，只有相同數位上的數才能相加。生3：豎式 320 +210 530師：3為什么要和2對齊？2為什么要和1對齊？為什么要從右邊算起？學生回答，教師小結：相同數位上的數要對齊，通常從個位算起。（四）方法優化，溝通聯系師：剛才同學們介紹的這幾種方法，你更喜歡哪種？為什么？課件出示（見圖3）預設：列豎式，因為這樣計算結果比較準確小結：在以后的學習中大家會發現有些題用豎式計算更簡便，結果更準確。師：在列豎式時應該注意些什么？預設：相同數位對齊，從個位算起生：其實大家剛

6、剛在撥計數器和口算的時候也都注意到了這一點，把十位上的數和十位上的數相加，百位上的數和百位上的數相加。也就是說只有相同數位上的數才可以相加。（五）遷移練習，嘗試減法師：請你試著用列豎式的方法解決“一隊比二隊少多少只小蜜蜂？”這個問題學生自主計算后，全班交流。【設計意圖】直觀操作為學生提供了寶貴、豐富的第一手資料，但這僅僅是感性認識上升到理性認識的一個重要前提，所以，鼓勵學生通過動手擺一擺、撥一撥、算一算等多次操作，為學生搭建直觀算理到抽象算法的橋梁，促進算理和算法的有效結合。三、溝通優化，促進發展（一）自主遷移，獨立計算 師：210+86又應該等于多少呢？你能試著用豎式算一算嗎？學生嘗試獨立計

7、算，教師巡視，掌握信息。（二）組內交流，感悟算理師：你能把計算的過程說給同位聽聽嗎？同桌交流。（三）組間交流，理解算理學生進行全班交流。師：對于這種算法你有什么問題想問的或者要提醒同學們的嗎？預設：生1：口算10+80=90；0+6=6；200+90+6=296生2：撥計數器生3：豎式 210 + 86 296師：同學們請你仔細觀察一下我們今天學習的算式，跟以前學習的有什么不同？預設：都是三位數的加減法。師小結：這就是我們今天學習的三位數加減三位數的筆算（板貼副標題）。師：在列豎式時，有什么是需要特別注意的？預設：相同數位對齊，從個位算起。小結：只要掌握住了這個關鍵，相信所有的問題都難不倒你。

8、不信？就讓我們跟隨著小蜜蜂們在采蜜的途中驗證一下吧！【設計意圖】學生質疑互動，培養學生的問題意識和合作交流的能力。由學具操作提升算法并進行溝通，突出算理的教學，在解決問題的過程中，領悟思路、理解算理，掌握算法，滲透數形結合和遷移的思想。 四、聯系實際，靈活應用（一）基本練習師：前方發現一條小河，請你仔細地算一算，比一比誰能安全地飛過河。課件演示訂正時每完成一題，小蜜蜂就飛到該片荷葉上。324 634 29 465 750 857+ 153 +205 +540 -132 -520 - 37（二）綜合練習 師：過了小河就來到了花叢。可是，在這片花叢中有一些花朵生病了不能采，小蜜蜂們想請同學們幫忙把

9、它們找出來，你們愿意嗎？那就趕快找一找，正確的就在下面畫“”，生病的就幫它治治病，把它改正過來。課件演示：將錯誤豎式改為正確豎式 270 491 653 + 300 -21 -421 570 281 274（三）提高練習師：現在，小蜜蜂們就可以放心地采蜜了。你喜歡哪朵就請你幫小蜜蜂采哪朵吧！能采幾朵就幫它采幾朵！ 110= 255= 120= 205= 520+ 130= 369- 155= （ ）= （ ）=（四）拓展練習師：在同學們的幫助下，小蜜蜂們順利地采到了許多花蜜，現在小蜜蜂們要把采來的蜜運回蜜房去。1號蜜房離花園320米，2號蜜房離花園466米，兩個蜜房在同一條路上，兩個蜜房相距多少米？（見圖4）課件演示2個蜜房與花園的兩種不同的位置關系（分別在花園兩旁和在花園同一側），使學生明確加、減法均具有合理性。【設計意圖】第三題在注意三位數加減三位數的計算正確率的同時逐步加強對計算速度的要求，并暗含找規律的速算，有助于學生計算能力的提升。第四題因為蜜房位置的不確定，所以計算路程的方法也出現了加、減兩種可能性。通過解決這一問題培養學生思維的靈活性和發散性，提升學生解決問題的能力。五、回顧反思，總結提升師：同學們，這節課馬上就要結束了，回想一下，你有什么收獲？引導學生從以下方面回顧本節課的內容。知識層面：學會了三位數加減法的筆算方法層面：知道了數形結合和遷移的思想情感層