1、小石潭記教學設計目標與要求1通曉文章大意并背誦全文。2了解一些文言實詞與虛詞的用法。3理解作者借游記寄托的思想感情。一、導入新課1. 前言： 唐代有一位著名作家， 他曾經被貶到湖南的永州做 司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱永州八記柳 宗元. 今天我們一起來學習他的永州八記之一的小石潭記 。2. 作者- 柳宗元 介紹（見 PPT）二、整體感知（一）、整體疏通1. 正音（生字見 PPT）2. 朗讀課文，疏通文意（配樂讀）3. 一字多義以：全石以為底卷石底以出以其境過清為：全石以為底為坻，為嶼，為堪，為巖。清：下見小潭，水尤清洌以其境過清環：如鳴珮環四面竹樹環合可：潭中魚可百許頭不可知

2、其源4. 古今異義詞去 怡然 小生 （二）、誦讀課文，思考問題（解讀課文重點）1作者是怎樣發現小石潭的 ? ？（找出準確的動詞），并分析手 法。明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔” “聞”“伐”取”見” 等動詞，寫出了發現小石潭的經過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為 下文寫環境的“寂寥無人” “其境過清”埋下伏筆。（隔聞伐取見 （ 動詞準確 ） （移步換景的寫法） 2小石潭的主要特征有哪些？文章是如何描寫小石潭水的特點 的？（描寫方法，表現手法等角度）明確：全石為底，潭水清澈，竹樹環合（1）作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物， 用靜止和活動的畫

3、面來寫， 不作一點抽象的說明， 整段話沒有一個字 寫到水， 只是描繪出一幅畫面， 但又無處不在寫水。 你看魚兒在水里 游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。 這就寫出了水的清， 清到仿佛透 明的程度。 太陽光照下來， 魚兒的影子都落在潭底的石頭上了， 這就 更顯出了水的清澄。 這里雖然沒有正面寫水， 可是通過對魚兒、 日光 和影子這些具體東西的描繪， 真正地寫出了水清。 就像畫家在畫風的 時候，用樹枝飄向一邊表示風一樣， 是一種形象化的表現手法。 這種 寫景的方法叫側面描寫（2）作者采用動、靜相結合的方法，先描出生動的畫面，再加 上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動， “亻臺然”就是呆呆的 樣子。

4、潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些 魚飛快地竄往遠處，一會兒游到這兒，一會兒游到那兒，非常活躍， 這是活動的畫面。 這些魚兒， 又好像跟游人同樣的快樂， 這是作者把 自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似 的。潭中景物：潭水、游魚、陽光、影子側面描寫水的清澄：游魚 亻臺然不動 亻叔爾遠逝 （動靜 結合）3作者抒寫在潭上所見到的景物，當時他的心情又是如何的？ （找出作者情感變化）明確：悲樂悲4 全文抒發了作者怎樣的感情？（主旨把握）明確：幽深冷寂的景色和氣氛。 作者極力描寫小石潭的幽靜， 甚 至浸透到人的心靈里去， 把景物跟心情結合起來， 寫出一種境界。

5、在 這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。 這是作者被排擠、 受迫害的身世遭遇的反映， 我們可以從中體會到封建社會中進步文人 的痛苦心情。三、問題探究（解決難點） - 小組討論并展示1. 作者在描寫小潭源流時依次抓住溪身岸勢的什么特點來寫 的？運用了什么修辭方法？明確：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用了 比喻的修辭方法。 將溪身比喻成北斗七星， 這是靜止的， 將溪水比喻 成蛇，這是流動的。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準確 地抓住了景物的特征2. 文章前面寫“心樂之” ，后面又寫“悄愴幽邃” ，這“一樂一 憂”似難相容，該如何理解？結合寫作背景，作簡要說明。明確：樂是憂的另一種表現形式。柳宗元參與改革，失敗被貶， 心中憤懣難平， 因而凄苦是他感情的主調， 而寄情山水正是為了擺脫 這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經凄清環境的觸發， 憂傷悲涼的心情又會流露出來。板書（ PPT）四、總結全文（課堂總結） 課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、 水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發自己在寂寞 處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法， 精練的語