1、第三節我國動物資源的保護一、動物多樣性：物種多樣性、遺傳多樣性、生態平衡多樣生動物的遺傳多樣性是物種多樣性的基礎二、動物多樣性的保護就地保護易地保護法制教育和管理課堂練習：1、動物多樣性包括：、。2、保護動物多樣性的措施有、。3、動物多樣性的保護的措施中，就地保護和易地保護的異同點是什么？教學反思：學生在前兩節的學習中對我國的動物資源.概況有了較全面的了解，在認識本節問題上有很好的基礎。在教學中要合理安排教學內容，可以適當加上一些課外的資料，多加強與.學生的互動，本節是多以問題的形式引導，更是要加強學生的思考、討論能力的培養。在介紹動物多樣性的保護上多展示一些感官性.的資料便于學生的理解和記憶

2、。二微生物在生物圈中的作用教材分析微生物在生物圈中的作用是北師大版生物學八年級上冊第18章第1節。本節內容包括3個方面：.1、微生物的種類；2、微生物的特點；3、微生物的生活。主要闡述微生物是生物圈中種類繁多、分布廣泛、個體微小、結構簡單的低等生物，由于微生物的代謝類型多，代謝強度高和繁殖速度極快，使其成為生物圈中的重要成分。學情分析學生對于微生物只是有一個模糊的概念，真正準確認識的學生并不多。而本節知識涉及的都是微觀生物，對于學生的掌握理解有一定的難度。抽象的理解有困難，但是形象的理解相對則比較容易。因此，在實際教學中，通過直觀的圖片演示，在學生已有生活經驗、知識的基礎上，可以糾正、加強他們

3、的認識。對于教材中安排的探究性活動，平時學生雖然有一定的理論基礎，但是缺少足夠實踐，雖然有探究的積極性，但探究的科學性把握不到位，需要教師的幫助和引導。教學目標1 .知識目標(1)簡述什么是微,生物，列舉常見的類型；(2)概述微生物的生活及微生物在生物圈中的作用。2 .能力目標通過探究活動的學.習，培養學生的探究設計能力、收集材料和處理材料的能力和語言表達.能力3 .情感態度和價值觀通過活動的學習使學生具有實事求是的探究精神和重視微生物在生物圈中的作用教學重點重點：微生物及其種類，代謝方式及在生物圈中的作用，繁殖特點。教學難點難點：探究身邊是否存在微生物，微生物的代謝方式及在生物圈中的作用教學

4、方法本節課我采用的不是傳統的灌輸式，而是結合了直觀教具(特別是圖片)，通過問題銜接知識點，由教師引導，學生歸納，小組合作交流探究活動結論.，體現教師的引導作用和學生的學習主體地位。學法指導(1) 學生課前預習。(2) 課堂交流：師生交流，學生學會在教師引導下歸納總結知識點。(3) 小組合作：上課之前學生按事先分組，進行探究活動(4) 小組交流，學生在交流中學會分析選擇，培養綜合能力。(5) 自主學習：課后學生收集相關材料，完成“假如地球上沒有微生物”活動，培養.收集和處理信息的能力。教具準備提前準備課堂教學的細菌、真菌、病毒等的圖片和資料。課時安排一課時教學過程教學內容教師的主導活動學生的主體

5、活動新課導入展示一組常見的微生物的圖片：如引起“非典”的冠狀病毒的圖片，不同種類細菌圖片，提出問題：這種肉眼看不見的物體是什么？屬于生物嗎？從而引出本章本節內容：生物圈中的微生物。觀察思考提出問題：1 .什么是微生物？2 .微生物有哪些種類？3 .微生物的生活環境怎樣？閱讀課本有關部分內容，分析，歸納出三個問題的答案。微生物及其種類和分布歸納：1 .微生物：個體微小，結構簡單的低等生物。2 .根據細胞結構特點，分別介紹單細胞微生物、多細胞微生物、無細胞結構微生物。3 .微生物主要生活在土壤，動植物體體內或體表及一些惡劣環境，因此微生物分布極廣。傾聽理解記憶探究活動：探究我們身邊是否存在既然微生

6、物分布廣泛，我們身邊是否存在呢？看課本53頁活動內容。如果制作一種培養基，為微生物生活提供必須的營養物質，微生物就會在培養基上迅速繁殖和生長，就形成了肉眼可，見的微生物菌落。少量的微生物我們肉眼看不到，但大量的微生物聚集在.一起，我們就可以用肉眼觀察到了。.我們如何設計探究實驗來探究我們.身邊是否存在微生物呢？請學生分組談論并設計實驗方案”以小組為單位，圍繞“探究我們身邊的微生物”為主題充分討論，提出問題、作出假設、設計方案、并進行實驗結果的預測。最后全班交流。微生物。分析學生設計的實驗方案，并提出最合理最可行的實驗方案，要求學生課后按照實驗設計完成整個研傾聽思考究活動。微生物的生活1.問題引入：微生物作為生物應該有著生物的一些基本特征：如生長，繁殖等，微生物是如何生活和繁殖的.？2.展示相關圖片，重點介紹腐生生活的微生物，及其在生物圈充當分解者的作用。對比大多數動物，簡介充當消費者的微生物，特別提示病毒這類微生物，過著寄生生活，充當消費者。對比綠色植物，簡介充可以自行合成有機物的微生物，在生物圈中充當生產者。最后簡介根瘤菌的固氮作用。傾聽思考.歸納：微生物的生活方式多種多樣、代謝類型多微生物的繁殖特點引導學生閱讀課本56頁第1自然段，由學生自行比較人和大腸桿菌的繁殖速度、肉牛和酵母菌合成蛋白質的速度。自