1、優秀班主任工作案例征集從“記錄員”到“小幫手”中午自習時，學校突然通知全校師生集會，我心想數學老師在呢，把這段話寫完再生去也無妨。待我走到會場，傻眼了，連一年級的學生都到了，我們班還不見蹤影，遠處數學老師急急忙忙從衛生間方向跑過來，我一看趕緊叫外班的一名學生去叫他們下來集會。不言而喻，我們班是最后一個到達廣場的。散會后，我把班長、組長、學習委員、體育委員凡是“桂了職”的都叫由來厲聲質問：“廣播通知的內容聽見了沒？能聽懂不？為什么沒有一個人組織大家集合？”看著他們低垂著頭，我感到特別無力。其實開學第一個星期，我就發現依照原來四年級的班干部選由來的這幾名班干部管理能力特別差，只能、只會管好自己，老

2、師不在的時候，既不組織學習，也不進行管理，最多交給我一張密密麻麻地記滿了表現不好學生的名單。開始我認為責任在我，作為班主任我沒有明確各個班干部的職責，于是在第二個星期的班會上，我把從組長到班長所有班干部的職責進行了細致地安排，并且一再叮囑直至每個人都明確。后面的星期似乎有所好轉，可是今天這種情況，我發覺自己之前的工作都白費了?；氐絺湔n室，我進行了反思，為什么同樣的方法在二年級可行，到五年級就失效了呢？我向幾位老教師請教了自己的困惑，在他們的指點下，我又調整了自己的培訓措施：一、樹立班干部的責任意識我先了解了幾位班干部的心態，他們認為，任何時候只需要把自己管好就行，別人怎樣與我無關，我又不是他的

3、誰誰誰，管人那是老師的事。面對這樣的班干部我默然了一會兒，問到：“你們認為同學們選你們當班干部是為了什么？這一聲聲班長組長帶給你們滿足感的同時，你們有為它付由過嗎？你們對得起老師的信任嗎？”看他們皺眉思索，我才語重心長地說：“班干部不是傳話筒、記錄員而應該是老師的小幫手，老師沒有在的時候帶領同學們學習，督促同學們完成每天的任務，也可以簡單地說你們就是教室里的小老師”，停了一會我又說：“如果誰覺得勝任不了班干部，可以退由，老師不勉強。不退生的人，老師期待你們的改變?！彼麄兲痤^鄭重地說：“老師，我們明白了?！倍?、樹立班干部的威信不在教室里當著全班同學的面指責班干部不會管理。五年級學生已經懂得面子

4、的重要性了，這樣會造成一種錯覺：這個班干部不行，連老師都不喜歡/不信任他，同學們也會從潛意識里不樂意聽從班干部的組織與管理。如果班干部本身表現良好，即使教室的紀律不太好，也只批評表現不好的同學，大力表揚以身作則的班干部，提倡同學們向這些同學學習；至于管理方面的問題最好把有關班干部單獨叫由來談話，指由他們存在的問題，以后遇到這種情況應該怎么處理。避免讓班干部丟面子的事情發生。同時也要讓其他同學知道，老師不在的時候要聽班干部的安排，不要特立獨行，因為我們是一個集體。慢慢地，我發現所有的班干部都有所改變：知道督促拖拉的同學寫作業，知道領讀，會安排值日生我也不用擔心教室會出現亂糟糟的現象。案例分析：班干部作為班級管理的支柱，是教師進行班級管理和教學活動的得力助手。應該發揮其管理和模范帶頭作用。除在班級里創造一定的條件，樹立班干部的威信外.也要注意班干部的思想動態。班干部有時也會犯錯誤，在處理這類事情時我們應當顧及影響，盡量私下的進行說服教育切忌當著全班同學的面進行批評。教育班干部應報有一種為同學們服務的思想，而