1、走 好 每 一 步 土與火的藝術（二）【課 時】1課時【教學內容】彩陶作為我國民族文化藝術的一個組成部分，既有實用價值又有其獨特的藝術風格。經過幾千年的演變流傳至今，顯示出不同時代人們不同的審美追求。本課主要是引導學生認識彩陶，了解彩陶。通過柳灣彩陶視頻了解彩陶出土的樣子以及彩陶制作步驟。學生在欣賞彩陶的基礎上學習用繪畫、剪貼的方法創作半立體的彩陶器形，體驗彩陶文化的魅力和創作的快樂，培養學生對彩陶藝術的關注和對祖國燦爛文化的熱愛之情。【教學目標】1. 引導學生欣賞彩陶，讓學生感受彩陶藝術獨特的魅力，了解彩陶的相關知識。2. 在欣賞彩陶圖案的基礎上學習用繪畫、剪貼等方法表現半立體的彩陶作品。3

2、.培養學生對彩陶藝術的關注和對祖國燦爛文化的熱愛之情。【教學重點】了解彩陶的相關知識，學習用繪畫、剪貼等方法表現半立體的彩陶作品。【教學難點】試著創作有著獨特風格的彩陶作品，體驗彩陶文化的魅力和創作的快樂。【教學準備】師：課前準備各種彩陶的圖片，電腦課件、繪畫制作材料等。 生：彩紙、畫筆、剪刀、雙面膠等材料。【教學過程】一、視頻導入1.師：我們來欣賞一段視頻，仔細看（播放視頻）2.師：1974年蘭州柳灣發現了四千多年前的古墓葬，出土了很多彩陶。因此，青海被譽為“彩陶王國”，而柳灣則被稱作是“彩陶的故鄉”。今天這節課，老師將和同學們一起感受古老而神秘的彩陶文化，欣賞土與火的藝術。（板書課題：土與

3、火的藝術）二、探秘彩陶(一)感受彩陶造型1.師：所謂彩陶，簡單來說就是一種燒前繪彩的原始陶器。考古發現的新石器時代彩陶，雖歷經數千年風雨，仍然保持著獨有的藝術魅力。2.猜一猜：他的年紀有多大？分別出示圖片：約三百年期的彩陶罐約六千年前的彩陶壺約六千年前的彩陶缸師：看來彩陶的造型各異、豐富多彩。（出示更多不同造型的彩陶器皿）3.選一個你感興趣的彩陶器皿畫一畫要求：在彩色紙上用流暢的線條大膽的畫出彩陶器皿的主要結構外形。檢查反饋（重點提示：構圖、結構）（二）探秘彩陶紋樣師：除了造型，考古學家最感興趣的是彩陶的紋飾，那彩陶紋飾里究竟藏著什么秘密呢？1.紋樣的演變出示圖片：你猜猜這個圖片上的花紋可能會

4、是什么？PPT（學生猜測，教師暫時不公布答案。繼續欣賞第二張有鳥的圖案的彩陶圖片。PPT）（師生繼續欣賞第三張圖片：彩陶上鳥紋樣的演變過程。PPT）師：從第一只清晰的鳥慢慢地演變，它的演變過程是從什么演變到什么？（從復雜到簡單，從具象到抽象）回顧第一張，其實它是鳥的紋樣。繼續欣賞：這個盆畫了什么圖？可能是什么演變過來的？PPT （這是魚的紋樣及其演變過程。）總結：通過比較，考古學家發現了一個秘密：一些晚期彩陶上簡練的幾何形紋樣是從早期彩陶上的具體形象演變而來。2.彩陶紋樣與生活的聯系 師：考古發現，制作彩陶的先民住在水邊，已經會結網捕魚，農田耕作和養殖牲畜，你能看出彩陶紋樣和他們的生活、勞動有

5、哪些緊密的聯系呢？分別出示圖片：（1）約六千年前的彩陶壺（原始先民將花卉作為自己部落和氏族的標志，據說現在的“華”姓可能是原始“花”姓部落的后裔。）（2）約四千三百年前的彩陶罐側面看和俯視彩陶有不同的美感你認為這上面畫的是什么紋飾？（組織生辯論，以小組為單位）繁殖力強的青蛙和魚類被原始先民視為多子多福的象征，彩陶上畫的是人還是青蛙？專家們各持己見。（3）約六千年前的彩陶缸3. 欣賞師：我們來看看更多的彩陶紋飾。（分別出示圖片）請你從審美的角度，用一個或兩個詞語描述一下這些彩陶紋飾給你留下的印象。提示：可以用學過的美術語言， 如：點線面、對比等（生談感受）總結：簡潔、大方，黑白灰、點線面和疏密安

6、排得當，六千年前的先民已經具備了不遜于今人的審美能力。三、仿制彩陶下面請同學們依據我們對彩陶的了解，仿制一件半立體的彩陶作品。明確要求：1.對照步驟圖，討論制作方法：（可提出困難）（1）先在畫好彩陶器皿上添畫紋樣；（2）剪下畫好的圖，留出供粘貼的小角；(3) 貼好后，在里面用軟紙塞上；(4)做成半立體的彩陶可以放東西。也可以用色紙粘貼（出示范作）2.學生制作四、作業展評布置“彩陶坊”師：我們來看看同學們都做了什么？誰來介紹一下，你覺得你們的彩陶作品最大的特點是什么？外形？花紋？色彩？你有什么合理的建議給他們嗎？五、拓展總結1. 欣賞古人做陶的過程。 2. 教師總結：這節課我們用繪畫剪貼的方法制

7、作了半立體的彩陶作品，課后有興趣的同學還可以用泥塑的方法做一做。（課件展示泥條盤筑法過程）板書： 土與火的藝術 造型紋飾教后反思：本節課教學重點在了解彩陶紋飾的特點，感受古人的智慧、感受彩陶的藝術魅力。教學流程為：視頻欣賞導入探秘彩陶文化仿制彩陶展評拓展。在“探秘彩陶紋飾”這一環節，分三個層次分別引導學生逐層深入的了解紋飾的演變特點、紋飾與生活的聯系、紋飾中蘊含的審美元素。教學中選擇典型的彩陶作品圖片等直觀引領學生觀察、比較、分析、辯論，鼓勵學生大膽表述自己鮮明獨特的感受。教師不急著下結論，而是在學生充分感受、發現、討論、交流之后再作總結。“授之以魚，不如授之以漁”在自主發現、合作交流的過程中，教給學生的不僅有知識還有欣賞的方法。根據學生的情況，課前可嘗試應用“前置性作業”，激勵學生通過網絡等途徑自主收集關于彩陶的資料，了解基本的彩陶文化，如：什么是彩陶？彩陶的造型、紋飾；彩陶的制作過程及方法等。此外，教學中的第一次練習，即“選擇喜歡的彩陶器皿畫一畫”也可以放到課前，這樣課堂上就可以節約更多的時間，學生的第二次練習時間則可更充裕，這樣的教學設計也