1、課題成果鑒定申請v1.0 可編寫可改正學科編號：（由各市州規劃辦一致編寫）甘肅省教育科學規劃課題成就判定申請-審批書課題批準號：GS2011GHB196課題名稱： 學生創新能力與實踐能力的培育方法研究負 責人：丁 豐勝工 作單位：金昌市永昌具第十中學填 表 日期： 2014 -年一4 _5日甘肅省教育科學規劃領導小組辦公室2014年3月制本判定申請的研究成就不存在知識產權爭議（包含參加課題的人員以及人員的排序）；甘肅省教育科學規劃領導小組辦公室保護作者的知識產權， 擁有宣傳介紹、推行應用本成就的權利。特此申明。課題負責人（簽章）年 月 日填表說明1 .請使用計算機照實、正確填寫各項內容。2 .

2、本表報送一式兩份，此中1份原件，1份復印件，A4紙張，于左邊裝訂成冊。3 .課題根源：指課題是由何機構立項及立項同意號。（指國家課題，教育部課題，省級要點課題/一般課題；市級要點課題/市級一般課題等）。4 .學科編號：由各市州一致編寫。1 、課題組主要研究人員： 指真實參加課題實質性研究工作者，不可以空掛名，并按肩負研究任務的多少正確排序并與課題申請.評審書中簽字次序符合，若有不一致,一定有有關更改申請及獲準批復等有關證明資料說明原由。4 .工作單位：填寫全稱。XX市（州）XX縣（區）XX學校、或XX學院（大學）。5 .判定申請審批書須經課題負責人所在單位領導審查，簽訂明確建議，肩負信 譽保證

3、并加蓋公章后方可上報。甘肅省教育科學規劃領導小組辦公室二。一四年三月3課題成果鑒定申請v1.0可編寫可改正基本狀況判定成就名稱學生創新能力與實踐能力的培育方法研究負責人姓名丁豐勝職務教師工作單位金昌市永昌縣第七中學職稱中學高級聯系地點、郵編金昌市永昌縣第七中學電話電子信箱課題根源省級一般課題成就形式研究報告、論文課題起止時間課題負責人在課題 實行時期發布的與 課題有關的論文題目提升數學學困生講堂參加意識 的四種門路發布刊物名稱、時間數學大世界2011年第12期課題組主要參加研 究人員姓名（最多15名）單位職務和職稱課題研究中所肩負的工作丁豐勝金昌市永昌縣第七中學中學高級負責管理課題研究的全過程

4、并撰寫研究及結題報告魏學琴金昌市永昌縣第七中學中學一級負責課題的實行、實驗性策略 的累積、資料的采集和整理寧德鴻金昌市永昌縣職業中學中學一級采集、整理、剖析研究資料，講行課題總結王永桂金昌市永昌縣第七中學中學一級負責資料的采集和整理，成就報告的撰寫孫長博金昌市永昌縣第七中學中學高級負責課題的實行、實驗性策略的挈積、密料的采隼和整理王建國金昌市永昌縣第七中學中學二級負責資料的采集和整理， 成就電寸的校7F和裝訂丁作王振輝金昌市永昌縣職業中學中學一級負責課題的實行、實驗性策略 的累積、資料的采集和整理，使用性策略的累積， 論文資料 的累積二、工作報告(不超出2000字)內容提示： 研究的主要過程和

5、活動；研究計劃履行狀況；研究更改狀況(課題負責人、課題名稱、研究內容、成就形式、管理單位、達成時間等)；成就在校、縣(區)、市(州)及省內外教育、教課實踐中的詳細實行應用狀況及收效，成就的發布、第一版、轉載、采納、引用狀況；成就的代表作等。一、課題研究的狀況1 .學生創新能力與實踐能力的培育方法研究是甘肅省教育科學“十 二五”規劃課題。負責人：丁豐勝。課題 2011年6月開題，研究時間三年， 于2014年4月達成。2 .課題研究的主要內容是以新課程標準為依照，踴躍利用課本資源，合理利用學生創新能力與實踐能力的培育方法研究有效進行數學教課，把學生著手、動腦聯合起來，把信息技術與數學教課有機聯合起

6、來，研究有效的講堂教課模式。詳細的表此刻：(1)經過“學生創新能力與實踐能力的培育方法研究”，研究看法、定理、公式的教課門路。(2)有效利用“多媒體技術”進行學生創新能力與實踐能力的培育方法研究。3 3) “學生創新能力與實踐能力的培育方法研究”對學生能力的影響。4 4) “學生創新能力與實踐能力的培育方法研究”教課中存在的問題與思慮。5 5)課題自開題研究以來，課題構成員踴躍投入到各自的研究之中。我 校也將該課題的研究列為學校正初中數學組查核的一項重要內容，每學期按計劃準時檢查課題的研究過程及進展狀況，敦促了課題的順利展開。三年多的課題研究中，共進行了三次問卷檢查，在此基礎上實時修正研究中出

7、現的問題；經過課題成員的上課、聽課、評講和研究，整理了部分教教事例，達成了階段性總結資料和研究報告，并撰寫了有關的論文。二、課題研究的主要過程和活動計劃履行狀況：1 .課題研究的準備階段（2011年5月2011年9月）：學習商討，部署任務；成立課題組，成立實驗組織機構的目標責任和實驗教師的責任制，明的確驗任務及詳細操作方法，學習教育理論，新課程標準，更新教育看法。2 .課題實驗的研究階段（2011年9月一一2013年12月）：以講堂實踐、反應改良、總結溝通為主。經過內容的選擇、整理出相應的素材，達成教課方案，組織講堂實踐，并經過聽課、參加活動、會談議論等形式檢查、指導課題研究的實行狀況，實時掌

8、握、剖析、研究、實驗的狀況。并從學生、教師等多方面檢查、議論實行過程中存在的問題，擬訂改良措施，并形成初步研究結論，形成書面資料，達成階階段性總結。3 .課題達成階段（2014年1月2014年4月）：匯總、整理有關資料、達成研究報告，準備結題。4 .因為課題目標分解明確，計區分階段擬訂合理，加上學校每學期的按期檢查、查核，使課題井井有條地展開著，并在每一時段達成了相應的任務，保證了課題的順利達成。三.課題研究獲得的主要成就：兩年多來，在學校領導的指導與關心下，經過實驗教師的踴躍參加和努力，課題的研究獲得了必定的成就。詳細反應在以下方面：1 .轉變了我校初中數學教師的教課理念，教師的講堂教課觀；

9、使教師在平時的教課方案和講堂教課中，真實把學生的發展放在首位。切合新課程教課的要求。2 .形成優異的教研民風，帶動了教師采納集體備課、講課、評課、集體學習和自主學習等形式的展開，提升了課題組教師的教科研水平，促進教師由“經驗型”向“學習型” 、“研究型”轉變，從而轉變著教師的講課行為 和教課的模式。3 .踴躍推進了我校初中數學教課的改革，使教師設計和組織的講堂教學變得更為活躍，著手實踐的意識和能力進一步增強；并聯合研究，總結經驗，寫出研究性論文和報告，指導了教師在新課程改革的理念下怎樣利用“學生創新能力與實踐能力的培育方法研究”有效進行教課，使利用“學生創新能力與實踐能力的培育方法研究”有效進

10、行教課獲取推行應用。擴大了我校在新課改實行中的影響，使我校初中數學講堂教課的改革走在其余學科前面。也 為此后的教改供給可貴的經驗。4 .提升了初中學生的數學素質和學習興趣；改變了學生的學習方式，充足調換了學生學習的踴躍性和全員參加性，使學生進行著手、動腦，自主、研究、合作式學習的教課新理念得以落實，從而豐富了學生學習的形式，促進了學生能力的不停發展。5 .在參加學校、縣、市組織的教課評選中多次獲獎，該課題也在縣教改成就溝通中獲取好評；提升了我校初中數學質量和社會的影響。6,達成了課題研究的階段性總結、研究報告和有關論文，對學生、教師共進行了三次檢查剖析，召開了多次剖析、 議論會議；累積了部分講

11、課教課方案、教教事例等第一手資料。此中講課教課方案及課題組評論20篇，問卷檢查表526個，檢查剖析報告3篇；階段性總結4篇，教教事例8篇，論文17篇。有 5篇論文在學校教研上發布，有 3篇論文在市教研刊物上發布，負責人有 1篇論 文在省級刊物上發布。兩位教師在市級優良課比賽中獲一等獎；兩次參加學校及縣新課改商請教課示范課,遇到表彰；四位教師在市、縣級初中優質課比賽中獲一、二等獎；2位教師教教事例、自制教具獲市、縣教育局二等獎。4位教師在2013年全國初中數學比賽活動中，指導的學生楊榮獲一、二等獎。擴大了我校在新課改實行中的影響，使我校初中數學講堂教課的改革走在其余學科前面。為我校此后的課改累積

12、了可貴的經驗。三、研究總報告簡介（許多于2000字）內容提示： 研究的基本看法和主要結論；研究的過程方法、主要特點與創新；研究的主要進展（實踐中的新思路、新措施、理論上的新看法、新發展）；成就的社會影響；研究中存在的問題；此后的研究假想。一、研究的基本看法和主要結論：創新能力是一種認知能力，它是以一般認識能力為基礎。沒有一般能力，就沒有創新能力。但在現行的數學教課中，只著重知識教授，只重申形式化的邏輯推導，只重視數學的形式化結果。對數學發展過程的展現和直觀性數學背景注意較少。 講堂教課中教師主宰全部，搞“滿堂灌”，搞“題海戰術”，學生長久處于被動學習地位，罕有成功的愉悅，常以失敗的心態出現，嚴

13、重 地危害學生身心健康，試問，這樣教育的學生有何創新能力我校課題組以為，經過中學數學創新教育來培育中學生的創新精神和創新能力，將單調知識傳授教課向創新思想教課、培育中學生創新能力教課等教課方法轉變是一條新 門路，是新一輪教課改革的需要。于是，怎樣培育中學生數學創新能力，便 成為我們教研工作的一項重要課題。二、課題研究的過程方法（一）研究的方法：1 .文件資料法：學習、借鑒與本實驗有關先進的教課理論、成功經驗， 為實驗供給依照。2 .行動、實驗法：組織講堂教課實踐。3 .議論剖析法：檢查、剖析、評論、議論實時檢查、掌握實驗的狀況， 擬訂改進措施，指導課題研究的實行。4 .歸納整理法：匯總、整理有

14、關資料、初步形成研究結論、書面資料， 達成有關達成要求。（二）研究過程：1 .課題研究的準備與計劃的擬訂（2011年5月2011年9月）以學習商討， 部署任務為主；成立課題組，成立實驗組織機構的目標責任和實驗教師的責任制，明的確驗任務及詳細操作方法，學習教育理論，新課程標準，更新教育看法。（1） 2 0 11年5月30日，依據甘肅省教育科學規劃領導小組同意的立 項通知，組織召開高中數學教研會議，重申課題研究的必需性；仔細總結上年 度參加市級課題研究中成功的經驗和不足的方面。并由魏學琴、王永桂老師率領課題構成員學習國家基礎教育改革綱領（試行），“初中數學新課程標準”和“初中數學教課綱領”中與課題

15、有關的內容；以求提升課題成員的對此課題研究的認識，以后由負責人率領課題構成員學習課題研究有關要求，并部署要求課題成員踴躍利用雜志和網絡學習與此有關的成就，以求寬闊視線， 為課題研究采集實用資料，形成好的初步。（2） 2 0 11年6月10日，經過課題組議論，依據要求，擬訂出研究的 計劃，明確了分工和責任要求，確立環繞課題做勤學習，按期召開商討會。由丁豐勝全面負責，協調、組織課題的研究以及開題、實行報告，研究報告的撰寫，并負責“學生創新能力與實踐能力的培育方法研究”在數學教課的實行中存在的問題和思慮的研究，孫長博負責“多媒體技術”進行學生創新能力與實踐能力的培育方法研究教課識題的研究，寧德鴻負責

16、利用 “學生創新能力與實踐能力的培育方法研究”進行看法、定理、公式教課等問題的研究；王建國負責“學生創新能力與實踐能力的培育方法研究”對學生能力的影 響的研究。全構成員參加實踐、議論、研究，采集、整理、檢查剖析有關內容。以后由負責人丁豐勝老師執筆達成開題報告。（3） 2 0 11年6月時期，由王振輝老師負責設計進行學生創新能力 與實踐能力的培育方法研究教課的實行的中學生數學創新能力現狀問卷檢查表，并由課題成員在我校七年級和八年級的部分學生中發放進行檢查；共發放200份檢查表，回收182份。詳細內容見學生問卷檢查剖析報告。這為方案的實行供給了現實基礎。2 .課題的研究階段(2011年9月一一20

17、13年12月)：以講堂實踐、 反應改良、總結溝通為主。經過內容的選擇、整理出相應的素材，達成教課設計，組織講堂實踐，并經過聽課、參加活動、會談議論等形式檢查、指導 課題研究的實行狀況，實時掌握、剖析、研究、實驗的狀況。并從學生、教 師等多方面檢查、 議論實行過程中存在的問題，擬訂改良措施，并形成初 步研究結論，形成書面資料，達成階階段性總結。(1) 2011年9月一2013年12月時期，利用組內每學期人人進行公然教課的時機，組織教師精心設計教課方案，經過組內議論、聽課、課后的仔細評議，剖析、研究課題中對學生創新能力與實踐能力的培育方法研究有效進行數學看法教課和使用多媒體進行學生創新能力與實踐能

18、力的培育方法研究教課的問題；在此此間共聽課47節，做到課課有評論，實時掌握、調整、研究課題有關的內容，部分教課方案及評論見后邊資料。這方面作的較好的是豐勝、魏學琴、孫長博、王永桂老師，使學生創新能力與實踐能力的培育方法研究幫助教課表現的作用很大，遇到課題研究人員的必定和學校鐵好評。從課題組教師在教課方案中能表現新課改的理念，表現出教師講課行為的轉變。(2) 2012年4月15日、22日和11月16、23日，組織召開四次課題議論會議，針對有效進行數學看法教課和使用多媒體進行學生創新能力與實踐 能力的培育方法研究教課的研究進行總結，得出經過學生創新能力與實踐能力的培育方法研究，能夠指引學生經過操作

19、、實踐、試驗，來進行看法的研究 學習；利用手工操作、制作模型、實物或教具演示等進行學生創新能力與實 踐能力的培育方法研究教課是常用的、廣泛的形式，有效合理的利用現代化教課手段，利用計算機進行學生創新能力與實踐能力的培育方法研究教課， 能夠優化講堂構造，增大講堂容量，激發學生的學習興趣，使比較抽象的問題 變得形象化、 直觀化，能極大的提升講堂效率。并在此基礎上由寧德鴻、王振輝老師負責達成有關的階段性總結資料。(3) 2012年4月至2013年6月，課題成員聯合自己的教課實踐，踴躍 進行教課研究，教教事例 6篇，3篇獲市級評選一等獎；論文 5篇，2篇 獲金昌市教育局組織的論文評選一等獎；兩人獲縣、

20、市優良課評選一等獎。(4) 2013年1月2013年6月時期，依據學校每學期第七、八周和第十三周安排的組內人人進行公然教課的時機，組織教師聯合教課內容和教課實質精心設計教課方案，經過由設計者的敘述，進行組內議論、以后經過聽課、課 后的仔細評論， 剖析、研究課題中對學生創新能力與實踐能力的培育方法研究 有效進行數學看法教課、使用多媒體進行學生創新能力與實踐能力的培育方法 研究教課、學生創新能力與實踐能力的培育方法研究對學生能力的影響、利用“學生創新能力與實踐能力的培育方法研究”進行初中數學教課的認識及反省問 題。在此此間共聽課25節，做到課課有評論，踴躍召開教研會議，剖析議論課 題有關的問題，而

21、且做到發現問題實時召開協調會議，從而保證研究按計劃進行。部分教課方案及評論見后邊資料。這方面作的較好的是王建國、王永桂、王振輝老師，能聯合教課內容，有效地設計實驗，使實驗很好地為教課服務使，遇到課題研究人員的必定和學校鐵好評。經過課題研究活動的展開，使我校利用學生創新能力與實踐能力的培育方法研究進行數學 教課已成為平時教課模式的一部分，初步形成了在新課程理念下的講堂教課模式。(5) 2013年1月2013年12月時期，課題成員課題研究的過程中結合自己的教課實踐，踴躍進行教課改革的試試，先后達成，教教事例2篇，3篇獲市級評選二等獎；論文 5篇，兩人獲縣、市優良課評選獎。3 .總結歸納階段(201

22、4年1月2014年4月)：匯總、整理有關資料、達成研究報告，準備結題。(1) 2014年1月9日，組織召開假期中課題的研究和整理工作，依據 各自肩負的內容，達成自己研究的部分，以便在開校后集中匯總，溝通、議 論。(2) 2014年3月至4月，利用公然教課的時機，檢查課題在教課實踐 中的實行與成效；并在此基礎上，召開以四次匯總、議論、研究的會議，達 成研究總報告和結題報告。(3) 2014年3月至24日召開課題研究總結大會，經過檢查所有資料， 訂正出現的問題，達成研究工作，上報申請判定和推行使用。三、課題研究的主要特點與創新：1 .該課題立足本校實質，環繞本校教課中的實質問題展開研究，擁有 很強

23、的可行性、適用性和可操作性。2 .課題的研究波及面廣，參加的課題研究成員所有是我校初中數學教師，進行學生創新能力與實踐能力的培育方法研究講課的班級波及我校初中 的所有班級，利用學生創新能力與實踐能力的培育方法研究進行教課和商討 的課時達80多節，它已經成為我們數學教研組活動的主要內容之一。3 .學生創新能力與實踐能力的培育方法研究的內容和形式依據講課內容的不一樣表現多樣性，它能夠因看法、定理的引入、發現、理解而設計，也 能夠因考證一些結論或追求解題思路而設計；能夠在新課前，也可在課中；可經過學生著手動腦，也可進行計算推理，還可借助計算機及先進教課技術。4 .經過課題研究活動的展開，更新了教師的

24、教課看法，轉變了教師的講課行為，初步形成了在新課程理念下的講堂教課模式，使我校利用學生創新能力與實踐能力的培育方法研究進行數學教課已成為平時教課模式的一部分；在我校及縣、市組織的優良課、示范課中都有所表現。踴躍推進了我 校新課程改革， 擴大了我校在新課改實行中的影響，使我校初中數學講堂教學質量走在其余學科前面。也為此后的教改供給可貴的經驗。5,該課題的研究，充足調換了學生學習的踴躍性和全員參加性，使學生 進行著手、動腦，自主、研究、合作式學習得以落實，同時將學生創新能力與 實踐能力的培育方法研究與課外研究性學習聯合起來，豐富了學生學習的形式,調換了學生學習數學的興趣，提升了學生著手實踐的能力的

25、學習的質量。四、課題研究的主要進展課題經過三年多時間的研究，改變了教師對“學生創新能力與實踐能力的培育方法研究”教課的認識，增強了對“學生創新能力與實踐能力的培育方法研究”教課的研究，提升了自己“學生創新能力與實踐能力的培育方法研究”的能力，初步掌握了初中“學生創新能力與實踐能力的培育方法研究”教課常用的實行方法，研究出在新課程理念下利用“學生創新能力與實踐能力的培育方法研究” 有效進行初中數學教課教課的講堂教課模式，使學生創新能力與實踐能力的培育方法研究成為數學教課的一部分；同時促進了教師的教課方法的轉變，使教師的講堂教課真實把學生的發展放在首位，也促進了教師展開教課研究的踴躍性，形成了優異

26、的教研民風，培育了教師集體協作的精神；調換了學生學習的踴躍性，激發了學生學習的興趣，培育了學生的思想能力、著手能力和創新能力。聯合教課實踐，整理了部分教教事例，達成了階段性總結資料和研究總報告；并在研究時期著重經驗的累積，踴躍撰寫論文，提升了課題組教師的教課藝術水平易業務能力。此刻我校高中數學教課中利用“學生創新能力與實踐能力的培育方法研究”優化教課的已獲取普及。對課題的理論研究和進一步完美跟著教改的不停深入還在進行。五、課題研究成就的社會影響：1 .轉變了教師的教課理念，教師的講堂教課觀；使教師在平時的教課方案和講堂教課中，真實把學生的發展放在首位。切合新課程的講堂教課的要求。2 .形成優異

27、的教研民風；帶動了教師采納集體備課、講課、評課、集體學習和自主學習等形式的展開，提升了課題組教師的教科研水平，促進教師由“經驗型”向“學習型”、“研究型”轉變，從而轉變著教師的講課行為和教課的模式。3 .總結經驗，形成理論，指導教師并推行應用；踴躍推進了我校初中著手實踐的數學教課的改革， 使教師設計和組織的講堂教課變得更為活躍, 意識和能力進一步增強；并聯合研究，總結經驗，寫出研究性論文和報告，指導了教師在新課程改革的理念下怎樣利用“學生創新能力與實踐能力的培育方法研究”有效進行教課，使利用“學生創新能力與實踐能力的培育方法研究”有效進行教課獲取推行應用。擴大了我校在新課改實行中的影響，使我校

28、初中數學講堂教課的改革走在其余學科前面。也為此后的教改供給可貴的經驗。4 .提升了初中學生的數學素質和學習興趣；改變了學生的學習方式，充足調換了學生學習的踴躍性和全員參加性，使學生進行著手、動腦，自主、研究、合作式學習的教課新理念得以落實，從而豐富了學生學習的形式，促進了學生能力的不停發展。5 .提升了我校初中數學的質量和社會的影響力；使我校初中數學教課 質量不停上漲，遇到學校、家長、社會的必定。六、課題研究中存在的主要問題和假想：（一）存在的主要問題：1 .教師平時教課工作量較大，從事教研和做課題的時間有限。而課件制作等等資源建設和教課研究，都要求有比較豐裕的時間，這關于第一線的教師從事教研

29、和科研來說困難最大。課題成員常常只好經過僅有的業余時間或許寒暑期來達成課題任務。2 .有些教師對學生創新能力與實踐能力的培育方法研究的設計不合理， 造成占用講堂時間許多，因此影響到講堂教課。從而造成不肯主動利用學生創新能力與實踐能力的培育方法研究協助教課。3 .部分教師一談到學生創新能力與實踐能力的培育方法研究，就想到多媒體、計算機，而忽視了我們身旁的事物，我們力所能及著手能夠做到的一些簡單的、 有價值實驗；忽視了指引我們的學生利用自己的大腦及手去進行推導、研究。4 .部分教師教研意識還不夠強，做課題的經驗缺少。因為時間很短，我們經驗也有限，因此離課題要求的目標還有必定差距。（二）此后假想：1

30、 .要戰勝畏難情緒，與時俱進地作好教課改革的研究工作跟著時代和數學的發展，初中數學新課標的實行，教師的的教課方法也在精益求精，新的教課理念已經滲透平時教課這之中，為學生供給多層次、多 種類的選擇，以促進學生的個性發展和對將來人生規劃的思慮已成為要求。學生的數學學習活動不該只限于接受、記憶、模擬和練習；倡議自主研 究、著手實踐、合作溝通、閱讀自學等學習數學的方式，有助于發揮學生學習的主動性，使學生的學習過程成為在教師指引下的“再創建” 過程。同時，初中數學課程建立“數學研究”、“數學建模”等學習活動，為學生形成踴躍主動的、多樣的學習方式進一步創建有益的條件，以激發學生的數學學習興趣,鼓舞學生在學

31、習過程中，養成獨立思慮、踴躍研究的習慣。這從客觀上就要求我們要戰勝畏難情緒，除去不得要素，踴躍主動投身于教課改革之中，才能適應時代的要求；與時俱進的作好教課改革工作，需要我們在教課中對學生創新能力與實踐能力的培育方法研究的作用有充足的認識，并創建機會，利用學生創新能力與實踐能力的培育方法研究幫助教課，從而有效地提升教課效率。2 .要踴躍聯合新的課程標準有針對性地作勤學生創新能力與實踐能力的培育方法研究，在平時教課工作中踴躍主動地展開學生創新能力與實踐能力的培育方法研究活動，充足利用多媒體進行學生創新能力與實踐能力的培養方法研究。在仔細學習新課程標準的基礎上，明確每一部分內內容的要求，搞清相應的

32、教課方法，聯合講課內容， 精心設計學生創新能力與實踐能力的培育方法研究，倡議自主研究、著手實踐、合作溝通、閱讀自學等學習數學的方式，充足發揮學生的主體地位，極大的調換學生學習的踴躍性，有效地提升講堂教課的效率。同時要充足利用多媒體進行學生創新能力與實踐能力的培育方法研究，使教課逐漸邁向現代化，但也不可以把信息技術完整取代“手工操作”。要使學生創新能力與實踐能力的培育方法研究成為數學教課的一個構成部分，只有依賴數學教師勇敢試試，先讓學生創新能力與實踐能力的培育方法研究進入講堂，在實踐的同時研究課題，累積經驗，而后經過溝通經驗，在這個過程中逐漸使成為一種常常采納的教課形式。才能使學生創新 能力與實

33、踐能力的培育方法研究為提升教課效率、教課質量服務。3 .以此次課題的研究為契機，從中總結經驗教訓，并以新的教課理念指導我們的平時教課，持續深入進行教課改革的研究，進一步教課質量。對現已制作的課件、 教案、教課方案等等教課資源進行完美，并依據教材的改更改新。四、課題組重要的階段性研穿成就成果名稱成就形式第一版單位、獲獎情況發布刊物名稱、時間學生創新能力與實踐 能力的培育方法研究 課題研究工作報告丁豐勝研究報告提升數學學困生講堂參與意識的四種門路丁豐勝論文數學大世界雜志2011. 12在反省中研究初中數學自主講堂教課模式魏學琴論文金昌教研雜志把講堂還給學生的再認識王永桂論文金昌教研雜志初中數學分層教課的實踐與研究孫長博論文數學大世界雜志學生創新思想能力在初中數學教課中的培育孫長博論文學生之友雜志淺談高中數學自主研究式教課王建國論文金昌教研雜志多媒體教課的利與弊王建國論文數學大世界雜志對數函數及其圖像和性質（一