1、【熱門】教學設計方案集合7篇為了確保工作或事情順利進行，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。那么問題來了，方案應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的教學設計方案7篇，希望能夠幫助到大家。教學設計方案 篇1【課型】略讀。【教學目的和要求】、快速閱讀課文，掌握內容要點，了解蟈蟈。、學習用生動的語言來描述動物的外形、習性、動作的方法。、激發對大自然昆蟲的研究興趣，培養對科學的探索精神。【教學重點】生動傳神的語言描寫。【教學難點】擬人對比手法的掌握與運用。【教學方法】探究討論法。【教學手段】投影與實物。【教學內容與步驟】一、導入講故事，投影卡通畫，引

2、起學生興趣，引入課文。二、散讀，感受課文內容七嘴八舌讀課文，勾畫出重點字詞，解決。目的：使學生自主地熟悉課文，排除字詞障礙。投影檢查字詞掌握情況：注音、寫字、理解詞語、連詞成句：、積累詞語：喑啞 吮取 篡奪 狩獵 篝火 靜謐 喧囂 喙、理解詞語涵義：喑啞 靜謐 懸殊 驚慌失措龐然大物 竊竊私語 弱肉強食學生自由選擇詞語進行解釋，并運用二至三個連詞成句。教師注意指示容易寫錯讀錯的字。三、討論閱讀，探究內容投影討論題：、文中介紹了蟈蟈哪些知識？請概括一下。、作者在不同的情況下，不斷變換對蟈蟈的稱呼，請找出來，想一想，這樣寫有什么好處？、文中只寫了蟈蟈嗎？還有沒有別的動物？寫它們的目的是什么？、每人

3、找一句你認為精彩的句子，簡述你喜歡的理由。學生四人小組討論，教師巡視，參與討論。班級交流，教師注意引導與歸納，板書。、內容要點：外形漂亮、聲音動聽、喜食昆蟲、群居、和睦共處。（歸納為外形、食性與生活習性）、設計表格，投影，學生填充。稱呼 情況 狂熱的狩獵者 夜晚捕蟬時 夜晚的藝術家 鳴叫時 更勝一籌的歌手 鳴叫時 昆蟲 在籠中 進攻者 捕蟬時 囚犯 在籠中 屠夫 捕蟬時小結：變換稱呼，使行文生動，給人以深刻印象。、與蟬、鷹、螳螂等作對比，表現出蟈蟈的勇敢、機智、友善，體現出作者對蟈蟈的喜愛之情。、總結學生所找多為擬人句，提問擬人修辭的好處。擬人，就是把物當作人來寫，賦予物以人的動作行為或思想感

4、情；使語句更加生動形象，使行文自然親切，并流露出作者的感情來。要求學生仿造擬人句，略評，使學生掌握擬人的修辭手法。四、總結課文（指示板書）總結本文的寫作特點生動傳神的語言描寫。問：作者怎么能將蟈蟈寫得如此生動逼真呢？源于觀察。簡介作者法布爾及其著作昆蟲記，鼓勵學生學習法布爾的科學探索精神。五、拓展練習為開頭故事改寫結尾，學習生動的描寫方法。教學設計方案 篇2教學目標:（一）知識目標：認識13個生字：“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、季”（二）技能目標：1、正確、流利地朗讀課文。2、正確、規范、美觀地書寫“園、因、為、臉、陽、光”6個生字。（三）情感目標：通過正確書寫生字感受漢字的結

5、構美。教學重、難點：? 1、識字、寫字，重點指導“為、光”。2、初步正確地朗讀課文。教學準備：圖片、生字卡片、課件教學過程：一、 導入新課。1、 出示圖片，同學們跟你們平時見到的太陽有什么不同？2、板書課題：四個太陽齊讀課題。二、 初讀課文，認識生字。1、隨著音樂自由讀課文，標出自然段序號，畫出不認識的生字。2、老師隨著音樂泛讀課文。3、課件出示生字，檢查生字讀音。（1）指名認讀。（2）找小老師帶讀。（3）自由練讀。（4）出示不帶拼音的生字，隨機抽讀。（5）指名擴詞、說話練習。4、記憶字形。（1）你記住了哪些生字？是怎么記住的？（2）自愿回答，獎勵生字、笑臉。三、 再讀課文。1、自讀課文，說說

6、“我”畫了四個什么樣的太陽？（根據回答貼太陽圖）2、你最喜歡哪個太陽？（自由回答）3、自己喜歡哪個太陽就讀哪一段。（自由練讀）4、喜歡四個不同太陽的同學合作把課文連起來讀一讀。四、 指導書寫。1、師范寫易錯的生字：園、因、為、光。2、學生練習生字。3、展示學生作品。4、評出最佳作品，頒發獎品。五、 作業。課后把課文有感情地讀熟。附：板書設計：18、四個太陽紅太陽 綠太陽 黃太陽 彩色太陽為： 光：園： 因：教學設計方案 篇3【教學目標】1、認識12個生字，會寫6個字。2、正確、流利的朗讀課文。3、初步了解燕子底飛、魚游出水面、螞蟻搬家與下雨的關系。【教學流程】一、導入師：在今天的課堂上，老師給

7、大家帶來一只可愛的小動物，你們猜猜它是誰?(出示小兔子圖)大家想知道在小兔子身上發生了什么事嗎?好，這節課我們就來學習一篇與小白兔有關的課文：要下雨了。板題，齊讀。二、初讀，整體感知1、在小白兔身上到底發生了什么有趣的故事呢?帶著這個問題，請大家自由閱讀課文。注意讀準字音，讀通句子。2、學生借助拼音自由讀文。3、匯報：通過讀文，你知道了什么?三、學習生字1、鼓勵生活中識字：通過初讀課文，同學們就已經了解了這么多知識，真了不起。相信過了生字這一關，再讀課文，你們一定會有更大的收獲。好，現在就請小朋友睜大眼睛往前看。瞧，本課中的12個生字寶寶已經排好隊，正等著小朋友們與它們交朋友呢。看一看，那一個

8、生字朋友你以前就認識了?(學生認后，應及時鼓勵)2、充分自主，嘗試合作：還沒學習，有的同學就認識了這么多生字，真不錯。可還有很多生字，我們小朋友不認識。現在就請小朋友用喜歡的符號劃出生字及生字所在的詞、句子，多讀幾遍，然后和組里的小伙伴一起再用喜歡的方法讀一讀，認一認。老師要看一看哪個小組的同學最會合作，學習效果最好。(學生自主合作學習)3、檢查識字情況：誰愿意把你們識字的情況匯報給大家?你認識了哪個字?能不能用這個字組個詞或說句話?讀一讀課文中含有這個字的句子。(好詞說句話，體現理解與運用)誰愿意當小老師領讀?4、游戲認字：學得這么好，老師要獎勵大家(出示課件)。瞧，這么多禮物，喜歡嗎?要想

9、得到禮物，得認出禮物后面的詞語，這樣，禮物才會歸你。(小手絹、小玩具等12個詞語。)四、讀文(正確流利即可)過了生字這一關，相信同學們會把課文讀的既正確、又流利。誰愿意讀讀課文的第一段?(指名逐段讀，簡單評：正確與否，是否流利、通暢)五、寫字1、課文我們讀的這么流暢，相信6個要求會寫的字也一定有能力寫好。大家看，(出示字表)你認識這6個字嗎?誰愿意給大家讀讀?(指讀、齊讀)2、仔細觀察生字，你有什么發現?(左右結構的字有5個、獨體字有一個;嗎、吧是口字旁，往、很、得都是雙人旁;左右結構的字都是左寬右窄)3、書寫： 觀察嗎、吧，有什么特點?(左窄右寬，口字旁都在左上格)范寫嗎(邊講邊寫邊書空)。

10、生寫(描一寫一)。說句話。(注重字義的理解) 書空吧筆順，生自寫。 蟲字：觀察特點(口、在豎中線上)，范寫、仿寫。 寫往、得、很：在書寫上有何共同之處?你認為誰難寫?范寫、書空、仿寫。4、自評：觀察生字表，看看哪個字你寫的最滿意?互評、互改。六、總結教學設計方案 篇4教學目標1、訓練與提高學生有感情地朗讀詩歌的能力。2、在誦讀中進一步培養學生的愛國情感和民族的自豪感。教學重難點有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵。教學課時1課時自學內容1、了解作者簡介。2、朗讀詩歌，了解詩歌內容。3、思考：詩人從哪些方面贊美黃河?教學過程情境導入同學們到過黃河嗎?(生回答)我們現在就來看

11、看黃河。(出示黃河資料)這就是黃河， 1938年9月，我國著名詩人光未然帶領抗敵演出隊，來到了黃河岸邊，看到了壺口瀑布，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌黃河頌。一、說黃河背景介紹：黃河大合唱是詩人光未然在抗戰初期轉入敵后抗日根據地途中，親臨黃河險峽急流，目睹黃河的恢弘氣勢后創作的，當時正值中華民族生死存亡的關頭，千千萬萬英雄兒女投入了抗日洪流，詩人以黃河兩岸人民抗日救國的英勇斗爭為題材，歌頌了偉大祖國和人民的頑強不屈。黃河頌是大合唱中的第二樂章，歌詞唱出了黃河的氣魄，頌揚了中華五千年的燦爛文化和偉大而堅強的民族精神。二、頌黃河配樂朗讀黃河頌，讀準字音，揣摩感情。教師配樂示范朗讀，激發

12、學生的情感。學生試讀，教師做朗讀指導。全詩的感情基調是豪壯激越的。注意朗讀詞和歌詞之間的停頓。注意重點詞語的重讀。如“望”、“掀”、“奔”、“劈”等“啊!黃河!”反復了三次，三個“啊”要讀得深沉，聲音要延長，“黃河”要讀得高昂。指名朗讀，展示自我風采，小組評議。三、研讀詩歌，體會情感美1、詩人從哪些方面贊美黃河?(黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻)2、全詩表達了詩人怎樣的感情?(詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛中國。)四、品讀詩歌，賞析語言美你喜歡詩歌中的哪些語句，為

13、什么?教學設計方案 篇5【教學目標】、會認個生字，會寫個生字。正確讀寫“恐龍、欣喜若狂、輕盈、敏捷”等詞語。、理解課文內容，知道恐龍是怎樣演化成鳥的。、培養學生探索自然知識的興趣。、背誦感興趣的部分。【教學重點難點】、了解恐龍飛向藍天的演化過程。、樹立學生探究的意識，培養他們鉆研科學的精神。【教學準備】有關恐龍的資料 、課文朗讀磁帶、教學掛圖等。【課時安排】課時。【教學過程】第一課時一、掛圖展示，激趣導入二、板書課題、解題飛向藍天的恐龍三、聽課文錄音帶，自學生字詞、聽課文錄音，整體感知課文。、自學生字詞： 認讀字：鈍 凌。 書寫字：恐、兇、笨、鴿、僅、頓、描、繪、噸、盈、敏、捷、嶄。 新詞：遲

14、鈍：反應慢，不靈敏。五彩斑斕：燦爛多彩。凌空翱翔：在空中回旋的飛。后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛飲血、毋庸置疑等詞語讓學生用老師教的方法自己解釋、討論。四、自由朗讀課文，感悟課文結構第一部分（第、自然段）：寫大量的化石顯示，鳥兒是由恐龍演化而來的。第二部分（、自然段）：科學家們假想恐龍是如何演化成鳥兒的。第三部分（第自然段）：科學家們希望能從化石中重現這一歷史過程。五、小結第一課時學習內容，確定自己喜歡的段落第二課時一、復習鞏固、檢查生字的掌握情況。、發表你對課文的理解。二、深入分析，理解全文采用逐步分學習的方法理解課文：、指名學生朗讀課文第一部分，探究第一部分內容： “二者似乎毫不相干”中

15、的“似乎”是什么意思？（好像、仿佛的意思） 這一段怎樣引出觀點的？（把恐龍與鳥類作比較） 老師問：科學家們在這一部分中提出了什么樣的假說？（鳥類不僅和恐龍有親緣關系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。） 老師問：科學家為什么欣喜若狂？（因為可以證明鳥類是由古代的恐龍演變而來的。） 學生討論：遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。“點睛”是什么意思？為什么說這是“點睛”之筆呢？、指名朗讀課文第二部分，師生共同探究這一部分：這一部分主要是科學家們假設猜想恐龍向鳥兒進化的過程。（教學這一部分必須注意：恐龍進化經過了漫長的年代；并不是所有恐龍都在向鳥兒

16、進化；有較多內容是科學家的一種假設、推斷。 ）、學習第三部分，質疑、探究：老師：誰能說說“希望能重現這一歷史進程”這句話飽含的信息？學生回答，教師指正。三、反饋全文，學生質疑、用自己的話說說恐龍是如何飛向藍天的？、質疑并解答，學生交流、討論，教師釋疑。四、總結全文課文假想了恐龍向鳥類演化的過程，作者說明簡潔、意思表達完整、準確，豐富了我們的知識，激發了我們探索自然的興趣。希望同學們在此啟迪下，將思緒放飛藍天，去探索大自然以個又一個奧秘，為人類作出自己的貢獻。【板書設計】飛向藍天的恐龍兩億三千萬年前數千萬年后許許多多年后億萬年前第一種恐龍 龐大家族 恐龍中的一支 飛向藍天教學設計方案 篇6教學過

17、程：一、導入21、今天我們來學習一篇新課文，爺爺和小樹。誰來讀?注意爺的輕聲。齊讀課題。2.讀了課題，你知道這篇課文主要寫誰?(貼圖)二、整體感知51、 爺爺和小樹之間發生了怎樣的故事呢?請你豎起耳朵仔細聽2、下面小朋友自己讀讀這個故事，遇到生字寶寶就把它圈出來，遇到難讀的'句子就多讀幾遍。3.說說課文講了爺爺和小樹之間發生什么事?三、趣味識字(8)1.那這些詞語你們會讀嗎?指名讀，開火車2組2.小朋友們真聰明，小樹也被你們吸引來了(指名讀 同桌互讀) 3.記字形：加一加，說話 組詞 看圖猜字，偏旁識記 4.開火車檢查生字。四、分段指導，讀懂課文151、誰能讀讀第一段?你明白了什么?(

18、1)你家門口有什么呢?(出示：我家門口有)(2)小樹呀天天守在我家門口，就像是我的好朋友。天天看到小樹心情怎么樣?能讀出你的高興嗎?指生讀。讓我們挑起嘴角一起來讀吧。齊讀。 (3)請小朋友看看，這是一棵怎樣的小樹?(4)有。你也能用有說一句話嗎?(同桌互相聽，檢查2.3個)2、第二自然段(1)不知不覺冬天到了。(出示：圖片及風聲)北風呼呼地刮，聽著這呼呼的風聲，小樹小樹你感覺怎樣?(冷)你想說些什么呢?(2) 正在小樹凍得瑟瑟發抖的時候，誰來了，大家看，他在做什么?怎么做的? 看圖說話。這“暖和的衣裳”是什么呀?(包扎在樹干上的稻草或者草席)當你穿上暖和的衣服不冷了，多高興啊，當他想到以后可為

19、人們做很多事，更高興了 ，齊讀句子。男生讀，女生讀，齊讀。教學設計方案 篇7【教學目的】、通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象力。、學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。、有感情地朗讀課文，背誦課文。、通過本課學習，讓學生爭藍精靈章下的子章：悅耳章、神筆章。【教學重點】通過語言文字的學習和朗讀的訓練，使學生了解火燒云的顏色和形狀的變化。學習作者的觀察、寫作方法和特色。【教學難點】學習作者的觀察、寫作方法，培養學生豐富的想象力。【教學準備】制作教學課件，搜集云的圖片和有關文字材料。【教學過程】一、導入上節課我們初讀了課文，火燒云給你一種什么感受？二、學習這節課我們深入體會火燒云的美妙奇異。自由讀課文，選出你認為寫得最美妙、最喜歡的自然段。（結合爭章要求悅耳章。）學生匯報：、第二自然段：覺得這句話寫得怎么樣？好在哪里？（燒、著了火）把句中的燒字換成紅通不通？既然也通順，為什么用燒，不用紅？課件出示火燒