1、【精華】教學設計方案匯編6篇為了確保事情或工作得以順利進行，時常需要預先制定一份周密的方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的教學設計方案7篇，希望對大家有所幫助。教學設計方案 篇1第一課時一、游戲導入同學們，你們喜歡做游戲嗎?今天，老師和你們一起做拋硬幣游戲，看誰拋得最高。（師生同做），不管我們拋得多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是什么原因嗎?讀懂了這篇課文，你們就找到答案了。（板書課題、齊讀）二、朗讀感悟、學習課文 1組織學生自由讀課文，思考并討論地球爺爺的手是什么樣的?（討論過程，教師和學生要及時補充）a

2、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，邊讀邊思考老師提出的問題。b學生交流后得出：地球爺爺的手是地心引力。c朗讀地球爺爺的話。（第十自然段）2教師給學生用磁鐵做個演示。（生認真觀察）3生理解第10自然段中省略號的意思，并補充地球爺爺的手還有什么作用?小結：通過本節課的學習，我們知道了地球有地心引力誰還能說一說生活中有哪些這樣的例子。第二課時一、導言引入通過上節課的學習，我們知道了地球爺爺的手就是我們看不到的地心引力，這節課我們繼續學習。二、分角色朗讀，加深理解1組織學生以小組為單位分角色朗讀，練后檢查。2分組分角色進行表演朗讀、準備比賽。（1）練習讀好小猴子的話。（歡快第二自然段；請求而且有禮貌第四

3、自然段，奇怪第八自然段）（2）練習讀好小兔子的話。（有禮貌第六自然段；奇怪第九自然段）（3）練習讀好猴爸爸的語氣。（慈祥、和藹第七自然段）（4）練習讀好地球爺爺的話。（聲音緩慢，粗壯有力）3評價。評出優勝小組。三、鞏固識字，指導寫字 1引導學生交流，這篇課文你又認識了幾個生字?（1）學生自主交流自己認識了幾個生字。（2）說出自己的識字方法。（3）領讀生字，組詞。（4）仔細觀察每個字的構字特點。2指導學生在田字格內寫字。（“剛”字應左寬右窄，其余字則相反，“北”字的筆順要正確）四、實踐活動小試驗：地球的引力1想想做做：小組討論，舉出一些說明地球有“手”的例子。2討論并實驗：一大一小兩個東西從高處

4、落下，哪個先落地?小結：同學們，只要你們留心身邊的事物、就會發現有很多科學道理蘊含其中。教學設計方案 篇2一、 教學設計說明1、本單元所選的課文，以不同的形式表達了人們對生存環境的憂慮與思考。提醒人類已漸漸與自然疏離，地球上出現了日益嚴重的生態問題。本課旅鼠之謎就深刻反映了人類的無限制繁衍所帶來的問題。課文雖是自讀課，但帶給人們的反思卻是深刻的。本文內容淺顯，極易理解，但本著新課標的要求和理念，閱讀教學不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。2、整體思路(1)輕松的話題導入。(2)在分角色朗讀課文后，解決預習

5、中提出的問題。(3)通過追問，分析課文其次部分。(4)引導學生在合作、探究中深入理解文章帶給人們的啟示。(5)分析本文與其它說明文的區別。(6)講述自然界中還有哪些奇異的現象。激發學生探究科學奧秘的好奇心，從而激發學習欲望。二、 教學分析1、教學內容分析本文是一篇極有趣味的說明文，但又不同于普通的說明文。文章敘述“我”與丹尼斯的交談，“我”時而懷疑，時而“驚訝”，時而“迷惘”，時而猜測，進而疑惑，最后還有一出滑稽戲，結句卻是一個嚴肅的問題，亦莊亦諧。采用這種方式講旅鼠之謎，具有藝術效果，既扣人心弦，引人入勝，又解人疑惑，發人深思。本文的重點，不是在給人們講述故事，而是在于引發人們對一些問題的深

6、入的思考。2、教學對象分析學生對此文十分感興趣，這是個極好的切入點，并且課文也十分淺顯，因此，對于教材的理解問題應該不大。但學生的見識短淺，思路狹窄，因此，還是應該簡單的查找資料，開闊視野。另外，本文對人類的啟示是個難點，學生想的也許不夠全面和深刻，這就需要教師加以引導了。三、教學目標1、知識與技能目標（1）比較本文與一般說明文寫法上的不同。（2）整體感知旅鼠的三大奧秘。2、過程與方法目標（1）分角色朗讀課文。（2）自主、合作、探究的理解文章給人類帶來的啟示。3、情感、態度和價值觀目標激發學生探究科學奧秘的好奇心，從而激發學習欲望。四、教學重點、難點教學重點：整體感知旅鼠的三大奧秘。教學難點：

7、多角度理解對人類的啟示。1、重點擬定原因及怎樣落實。（1）全文圍繞旅鼠的三大奧秘展開，后“我”進行追問，使人們對旅鼠有了全面的認識。文章內容生動、有趣。學習本文，應全面了解旅鼠的三大奧秘。在讀書中落實這一問題。全文共二十八個段落，集中交待旅鼠奧秘的應從第七段到第十七段。精讀這一部分，對抓住全文主要內容很有幫助。文章以對話的方式呈現出來，因此分角色朗讀會更適合本文，學生也會更感興趣。朗讀后，圈點勾畫把握內容要點。教學設計方案 篇3一、教學任務分析人教版八年級語文(上.下)課本第五第六單元都是文言文單元,馬說是人教版八年級語文(下)第五單元的第二篇課文.該文是唐代大文學家韓愈于大約貞元十一年至十六

8、年間作的。其時,作者出登仕途.,很不得意,心情郁郁,所以有伯樂不常有之嘆.本文正是以良馬喻英雄,謂英雄豪杰只有遇到伯樂,才可發揮才干,否則很可能遭埋沒,極寫知遇之難,寓意委曲深致,文氣矯健挺拔,有尺幅千里之勢。全文寄托了作者的憤懣不平和窮困潦倒之感,并對統治者摧殘人才進行了諷刺和控訴。二、學生分析八年級第二學期的學生在課堂上已經學習了二十幾篇的文言文,而且課外也接觸了不少文言文。所以他們已有了一定的文言文語感,而且也積累了一些文言文常用詞語的用法.這篇短文可讀性強,文字也不算很深,學生理解大意應該不難。但是他們畢竟才是初二的學生,以他們現階段的生活閱歷和接受能力,難以完全理解文中韓愈所要表達的

9、感情.基于此種情況,本堂可課以朗讀為主,讓學生能夠熟練的背誦課文,這才能讓學生真正受益,而對于內容則點到為止,不作過深的講解.三、教學目標1. 能夠當堂背誦課文.2. 感受作者在文中所要表達的感情.3. 掌握幾個文言實詞.虛詞的用法.四 、教學過程、安排(一)導入 新課由神雕俠侶中楊過遇小黃馬的經歷導入 。小黃馬是一匹千里馬，而楊過則象是我們傳說中的伯樂。小黃馬在遇到楊過之前，最多也只不過給奴隸他的人運運柴火，還要遭羞辱；遇到楊過之后，本是一匹干蹩的瘦馬變成了一匹日行前里的寶馬。今天我們來學習韓愈的馬說，它將告訴我們伯樂對于千里馬是多么的重要。（二）正音正字祗（zh?） 駢（p?an） 一石（

10、da） 食（sì）馬者 其真無馬邪（yé）（三 ）朗讀課文1聽課文錄音，注意節奏和重音。2領讀，由教師帶領全班學生一句一句的讀。3學生對照課文注釋小聲讀。4學生在看完注釋后大聲朗讀兩遍。5男女同學各一名代表朗讀，要求讀得通順，語音正確，不讀破句。6針對學生朗讀情況，學生自評，教師適當點撥。7學生齊讀。（四）感知課文內容1教師出示討論題，學生分組選擇題目討論。（1） 文章一開頭，作者是如何闡述伯樂和千里馬的關系的（2） 沒有遇見伯樂，千里馬的命運會怎樣？（3） 千里馬的才能為何被埋沒？其根本原因是什么？（4） 作者是如何描述千里馬因肚饑而無法發揮才能的痛苦的？（5） 作者是如

11、何痛斥食馬者的不知馬的？（6） 文中的哪句話點明了中心？（要求：在沒有翻譯的情況下用原句回答）討論明確： ，世有伯樂，然后有千里馬，千里馬常有，而伯樂不常有。，只辱于奴隸之手。駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。，食不飽，力不足，才美不外現，食馬者不知其能千里而食之。，且欲與常馬不可得，安求其能千里也。，策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之不能通其意。，其真不知馬也。2翻譯課文這篇短文文字不深，不須逐字逐句的翻譯，讓學生在前面對照注釋的基礎上，提出自己不理解的字，大家共同討論。教師指出幾個常用的實詞、虛詞的意義或用法。名詞 鞭子 代詞 代詞 sì 動詞 通飼喂策 其 之 助詞 食作動詞 鞭打

12、 語氣詞 動詞 shí 名詞 食物3在此基礎上朗讀課文，要求讀得流暢，語氣、重音、停頓和速度得當。（1） 同桌間互相聽讀（2） 男女生比賽朗讀（3） 全班齊讀（五） 研讀課文，品味意境。1 教師介紹作者及寫作背景2 作者所說的食馬者 伯樂千里馬僅僅是指傳說中的人和物嗎？在了解寫作背景的基礎上，學生不難理解：食馬者比喻不能識別人才的封建統治者伯樂比喻善于識別人才的封建統治者千里馬比喻人才3 全文寄托著作者怎樣的情感？ （懷才不遇，憤懣不平）4 揭示托物寓意的寫法。5 學生讀課文，要求讀出文章的意味和情趣，鏗鏘悅耳，聲情并茂6 要求學生背誦課文(六) 拓展延伸討論：當今社會需要什么樣的人

13、才？怎樣才能做到多出人才，人盡其才？五 教學檢測反饋設計背誦課文并給韓愈寫一封信,撫慰他懷才不遇,憤懣難平的心情.六 自我評價我以為本堂課的教學設計亮點有三:1.導入 新穎.<>無論是小說還是電視這個年齡段的學生都非常愛看,以之導入 更能激起學生的學習興趣.2.朗讀的形式多種多樣：范讀、領讀、大聲讀、小聲讀、男生讀、女生讀、個人讀、齊讀，多種形式反復誦讀，讓更多的學生得到訓練，也使更多的學生能夠當堂成頌。像馬說這樣的經典名篇能夠背誦，從長遠觀點看，這是最使學生受益的。其三就是對討論的問題沒有要求每個人都必須討論，而是個人可以根據自己的能力、興趣作出選擇，這樣能使每一位同學都參與到課

14、堂上來，成為課堂的主角。教學設計方案 篇4復習引入1、出示第二自然段：“鵝的高傲，更體現在它的叫聲、步態、吃相中?！饼R讀。2、引入：上節課咱們通過學習，知道了作者從“姿態、叫聲、步態、吃相”四方面表現白鵝高傲的特點。那么作者是怎樣具體描寫這些特點的?咱們今天還是用讀書、討論的方法來解決你們提出的這個問題。自學探究你覺得作者是怎樣具體描寫的呢?請在感受較深的詞句邊上寫旁注，并嘗試讀出自己的體會。討論交流1、小組討論、交流自己的體會。全斑交流。2、理解“叫聲”a、出示：“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”。聯系上下文及生活實際，說說你對這三個詞的理解。(聲音嚴肅、大聲斥責、大聲叫喊吵鬧、放開喉

15、嚨大叫)b聯系生活，想象“狗的狂吠”是怎樣的情景?(讓人害怕)作者說鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，為什么要這樣寫?(突出白鵝看守門戶的本領；突出對白鵝的喜愛。)c、小結：從字面上看，作者好像并不喜歡白鵝，實際上恰恰是對它“看守門戶”的本領的贊美。d有感情朗讀。e、你們喜歡這樣的描寫嗎?文中還有多處這樣的描寫，你能找出來說一說、讀一讀嗎?3、理解“步態”a、(VCD播放京劇中凈角出場的情景)：同學們仔細看這段影片，這是京劇中凈角出場的情景，看后談談你的體會。(交流中結合理解“步調從容、大模大樣”)b朗讀第四自然段，加深體會。c、小結：作者發現了鵝與鴨的步態的些許差別，并準確地描寫出鵝的步態特點，寫得這

16、么貼切，他平常該多仔細觀察啊1d你在讀文中，還有沒有這樣的體會?能不能舉例說說呢?4、理解“吃相”。a、聯系上下文，用自己的話說說鵝“三板一眼、一絲不茍”的吃相。讀出自己的體會。b想象“狗偷吃、鵝咬狗”的情景，并讀出其中的趣味。c、交流“人伺候鵝”的情景。5、小結：作者仔細觀察，細致描繪，有詳有略，這種寫作方法值得大家學習。課堂練習1、把自己喜歡的句子找出來，并抄一抄，讀一讀。2、四人小組內交流。拓展活動簡介豐子愷，推薦豐子愷作品。板書設計教學設計方案 篇5教學目標1知道人民幣單位間的換算，會進行一些簡單的計算。2知道物品價格的表示形式。3培養社會交往和社會實踐能力。4通過購物活動，初步體會人

17、民幣在社會生活、商品交換中的作用，并知道愛惜人民幣。教學內容：教科書第50頁。教具、學具準備：多媒體課件、每個學生準備一個錢袋（內裝各種面值的人民幣）、學習用具、玩具等。教學設計設境激趣聰聰、明明，他們倆今天也來了，他們有一些問題想問問大家。1人民幣的單位有哪些？2按質地分為哪兩類？1元（ ）角 1角（ ）分一張2角可以換（ ）個1角教師給予鼓勵。運用多媒體課件，聲像并茂呈現給學生喜聞樂見的動畫故事以故事激趣導入。情景對話（出示課件）聰聰、明明，你拿那么多的硬幣干嗎去??？明明：我去買空尺子，我拿了12個一角。聰聰：拿那么多，要是丟一個，怎么辦啊？明明：那怎么辦？小朋友們，你們能幫我嗎？激發學生

18、的興趣和求知欲，讓學生積極主動地參與到學習過程之中，使之感受到生活中處處有數學。過渡進入新課1師：我們該怎樣幫明明呢？你們有什么好辦法？生：可以去換錢。師：那該怎樣換呢？生討論生A：可以換兩張5角，一張兩角生B：還是多。可以用10個一角換1張1元，2個1角換1張2角。明明：哦！原來12角1元2角，謝謝你們！通過小組交流的學習方式，讓學生互相交流，大膽發表不同的見解，體現了數學的簡潔美，并體現了實用性。2我們幫明明解決了問題，聰聰也有一些問題需要我們幫忙。（出示課件）3元8角（ ）角26角（ ）元（ ）角師：你是怎么想的？3換錢游戲：小組四人利用學具互換。通過實踐活動鞏固知識，更貼近孩子的生活實

19、際。4師：現在，明明拿著換好的錢走進了“大張量販”。（課件出示）尺子：1.20元明明：這1.20元是多少呢？師：明明又遇到什么困難了？誰來幫幫他？學生討論生：1.20元就是1元2角師：對了，我們看1.20元中有一個小圓點，圓點的左邊表示元，右邊的第一位表示角，第二位表示分，所以120元就是1元2角，這就是物品價格的表示方法。師：看其它文具的價格，把對應的用線連起來。（課件出示）本子 0.50元 8角墨水 3.00元 1元2角書包 35.90元 9角尺子 1.20元 5角橡皮 0.90元 3元鉛筆 0.80元 35元9角5師：你們看，聰聰也來了。（課件錄音）聰聰：“聽說有一些小朋友上不起學，我就

20、拿著我的零花錢也來買一些文具，送給他們?！辟I一枝鉛筆和一本本子用多少錢？一把尺子和一塊橡皮呢？小朋友，你們會算嗎？師：誰來計算一下？生：8角+5角13角1元3角1元2角+9角21角2元1角師：誰來說說是怎樣計算的？師：為什么把20角換成2元？答案（略）（課件錄音）聰聰：我用10元去買墨水，該怎樣呢？生：10-37元6小結：以學生為主，教師給予補充7出示課題簡單的計算實踐活動（課件）小朋友們，你們想用手中的錢去買一些禮物，一起送給遠方的小朋友嗎？選四名售貨員，開始自由下位買。讓學生從已知和生活經驗出發，給學生創設情境，讓學生明白數學源于生活，又服務于生活?；顒舆^程中，體現了學生之間團結合作的精神

21、。小結（課件）小朋友們，今天我跟你們學會了很多知識，你們可真棒！小朋友們再見！生：聰聰，明明再見！教學設計說明簡單的計算這節課是認識人民幣這部分的第二課時，教材在認識了人民幣單位：元、角、分它們的十進制關系的.基礎上，以生活中的實際問題為教學資源，從學生已有的知識和經驗出發，本節課教學力圖體現以下幾個特點：一、創設問題情境，激發學生的求知欲。針對一年級學生的特點，本節課運用多媒體課件，聲像并茂呈現給學生喜聞樂見的動畫故事，以故事激趣導入，充分調動學生多種感官參與學習，激發學生的興趣和求知欲，讓學生積極主動地參與到學習過程之中，使學習成為他們迫切的需要。二、自主探索，合作交流。整個教學過程力求體

22、現學生是學習的主體，教師只是教學活動的組織者、指導者、參與者。學生通過：擺、看、拿、想、說、換、比等形式，以及小組的合作交流的學習方式，盡量引導學生獨立探索，相互研究，大膽發表不同的見解，從根本上改變學生被動學習的局面，讓他們在活動中、游戲中，輕松、愉快地學到知識，增長本領，從而達到樂學、會學、創造性學的境界。三、通過實踐活動，培養學生應用意識和實踐能力。從學生已有知識和生活經驗出發，讓學生在生活中找數學，在活動中學數學，在生活中用數學。創設情境，讓學生在實踐活動中，加深對人民幣的認識，并會把所學的知識運用到生活中去，在培養學生自理能力的同時，培養了學生應用數學知識、解決生活中實際問題的意識和

23、能力。專家評析這節課的主要目標是在學生知道了人民幣間的換算的基礎上，會進行一些簡單的計算；了解商品價格的表示形式；培養學生樂于助人的精神。在教學中，本課通過創設情境，幫聰聰、明明換錢購物活動，把整節課編成了一個故事，把知識穿成了串，溶于故事中，從而引導學生在數學故事中學習身邊的數學和運用所學數學知識，解決現實生活中的問題出發，培養學生的綜合能力，也讓學生體會到所學的知識是有用的。一、注重趣味性根據兒童爭強好勝，樂于助人的特點，教師充分利用現代教育手段，使兒童喜愛的人物在屏幕上亮相，做到繪形繪聲，從而激發學生的學習興趣。二、突出實踐性整個教學過程，貫穿了提出問題、解決問題這條主線，教學環節環環相

24、扣，都是為了給學生創造機會，把所學知識運用到解決問題的實踐中去。三、培養自主性教師力爭給學生一個空間，讓他們自己往前走，給學生一個問題，讓他們自己去找方法，找答案，給學生一個權力，讓他們自己去選擇。從而達到培養學生解決實際問題能力，培養學生的創新意識。教學設計方案 篇6學習目標1.了解標點在句子中的作用。2.學習用換偏旁的方法識字，在搭配詞語、讀節氣歌中鞏固識字，積累詞語，并了解二十四個節氣。3.感知動物的奇妙，能把自己了解的動物講給同學聽，并能把說的內容寫出來。4.通過課內外學習，培養學生主動收集和整理信息的能力，養成細心觀察、了解自然的習慣。課前準備1.有關二十四個節氣、動物世界的音像或課

25、件。2.制作語文園地中出現的生字詞卡片。3.自然界的虛擬網站課件制作。教學設計我的發現學習這部分內容，要借助學習伙伴的話引導學生自主發現。文字相同的兩句話，由于標點不同，句子的意思也不同，使學生了解標點的用處。教學環節：1.學生自讀書中的句子，同桌交流發現了什么。2.全班交流發現，交流后歸納出：同樣的內容，標點不同，句子的意思就不同。3.拓展。進一步發現：同樣的內容，標點標在不同的位置，句子的意思也不同。如：下雨天，留客天，留我不？留。下雨天留客，天留我不留。日積月累本部分包括讀讀認認我會連和讀讀背背三項內容。學習用換偏旁的方法識字，準確運用詞語，了解我國農歷的二十四個節氣，在讀背和運用詞語中鞏固識字，積累語言。1.讀讀認認。a.輕聲讀讀8組形近字和生字帶出的詞語。b.小組交流識記10個生字的方法。c.小組派代表在全班介紹識字方法。d.變序抽取字卡，以競賽的形式認讀、擴詞。