1、【必備】教學設計方案模板匯編七篇為了確保事情或工作有序有效開展，通常需要預先制定一份完整的方案，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發。優秀的方案都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的教學設計方案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。教學設計方案 篇1一、課文分析1、集體背誦。2、蘇詞背景介紹。(以幫助學生更好地了解豪放派的詞風)蘇東坡是北宋詞壇的大革新家，他作詞時，正當柳詞風靡一時之際，他有志于改變花間以來柔媚的詞風。宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶曹會獵于鐵溝，寫下了這首出獵詞。他因自己的詞有別于柳七郎風味而頗為得意。曾致書鮮于

2、子駿表達自己的這種自喜：近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家，呵呵。數日前獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯，士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節，頗壯觀也。3、補充注釋與典故分析：太守：即蘇東坡，作者自稱。寫本詞時，作者任密州知州。孫郎：即孫權。三國志·吳志載：權將如吳，親乘馬射虎于廢亭，馬為虎所傷，權投以雙戟，虎卻廢。遣馮唐：漢文帝時云中太守魏尚抗擊匈奴有功，但因報功不實，獲罪削職。后來文帝聽了馮唐的話，派馮唐持節去赦免魏尚，仍叫他當云中太守。這里東坡借以表示希望朝廷委以邊任，到邊疆抗敵。射天狼：天狼，星名，一名犬星，主侵掠，這里指代西夏軍隊。4、內容與形象分析：由典故運用，

3、我們可以看出，詞人蘇軾在作品中塑造了一個怎樣的形象?明確：雄心勃勃、英武豪邁、挽弓勁射、保家衛國、征戰沙場的英雄形象。再來分析詞的內容，看作者是怎樣塑造這個英雄形象的。明確：在這首詞中，上闋寫出獵，下闋寫請戰，場面熱烈，情豪志壯，大有橫槊賦詩的氣概，把詞中歷來香艷軟媚的兒女情，換成了報國立叻、剛強壯武的英雄氣了。上闋：老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。好一幅威武的群雄出獵圖，勾畫出一個狂飚式的人物形象：太守出獵而報知人民跟隨去看，其狂一也;出看而須傾城，其狂二也;獵必射虎，其狂三也;自比孫郎，其狂四也。下闋：酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨!持

4、節云中，何日遣馮唐?會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。好一個豪放不羈的個性，好一腔豪情洋溢的壯志：鬢微霜，又何妨，此豪一也;持節云中，此豪二也;會挽雕弓;此豪三也;西北望，射天狼，此豪四也。5、以本詞為例，概括豪放詞風格。(課后記：學習這首詞，不能撇開詞本身去分析豪放派的特點，而要緊緊圍繞詞，讓學生從詞出發，去體會，去感悟。)二、課堂訓練1、熟背二詞。(讓學生再體會、感悟豪放派和婉約派的不同詞風。)2、根據浣溪沙江城子的句數、字數、調數，任選其中一個詞牌試著填詞一首。三、課堂小結這一節課我們進一步走近宋詞，初步接觸風格迥異的宋詞兩大流派，對詩詞的意境、形象、風格的分析方法有了更多的了解，希望大家

5、下去以后廣泛閱讀，深入思考，認真分析，對中國文學史上的兩座豐碑有更深刻的了解和認識。四、布置作業聯系辛棄疾的生平、思想、風格自學破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之。(課后記：訓練1要求全體學生必須做到;訓練2只要求有能力有興趣者完成即可。)教學設計方案 篇2我們的中學英語教學在語法教學與評價方面，存在這樣兩種現象-一是存在在課堂教學中：年紀偏大的老師仍抱著舊的觀念和經驗不放，一味地強調語法知識的教學，遇到某個新問題、小問題糾纏不放；新教師或年輕教師認為任務型教學不要教語法或淡化語法教學，更不研究語法教學的教學理念和教學方法，只是將教科書上的語法練習輕描淡寫地過一遍。二是體現在測試性評價中，

6、無論形成性的評價還是終結性的評價，近幾年從上至下的考試命題，語法知識和客觀題所占比例明顯降低。因為考試這個指揮棒，近幾年的學生在口、筆頭英語表達方面，其準確性也明顯滑坡。國家課程標準制定小組于對試驗搞進行了適當的調整和修改。程曉堂教授（北師大教授，國家課程標準制定小組主要成員）就“關于全日制義務教育英語課程標準的修訂”做了說明，其中有這樣幾段話：將“本課程倡導任務型的教學模式”修改“現代外語教育理念注重語言學習的過程，提倡采用任務型語言教學等各種強調學習過程的語言教學途徑和方法”。主要是對有關任務型語言教學的表述做了一些調整。實驗稿明確倡導任務型語言教學途徑，并要求教師“盡量采用任務型的教學途

7、徑”。修訂稿則是“倡導注重過程的語言教學途徑”，建議“要積極嘗試和研究任務型語言教學等注重語言學習過程的教學途徑和方法”。修訂稿鼓勵教師積極嘗試和使用其他符合新課程理念和有利于實現課程目標的外語教學途徑和教學方法。綜上所述，我們不難發現在教學實踐中，由于對任務型教學把握不好，以及過于強調用某一種方法，而忽略了學生學習過程中存在的實際問題，也忽略了教學內容的多元性和教學方法的多樣性。同時我們應該領悟到：語法肯定是要教的，也是測試評估的一個內容。因為“語法是用詞造句的規則系統，它是詞的構成規則、變化規則、組合規則的總和。沒有語法，語言就是一盤雜亂而毫無章法的散沙。”英語教學在我國是外語教學，我們要

8、快捷、準確的學好這門語言，一定要學好語法。因此，我想我們教師應該轉變觀念，調整教學策略：1、重視綜合語言能力的培養，但不能輕視語言知識教學；2、在情境中和完成任務的過程中教語法，使語法教學將形式與意義、結構與功能、學習與生活有機地融為一體；3、將語法知識的學習與聽、說、讀、寫技能訓練結合起來。4、測試評價中適當增加客觀題的比例。選擇以下幾種新課程理念下的英語語法教學模式：中學語法教學應根據不同的教學任務、不同的教學目標和不同的教學時段采用不同的教學模式。1、單元常規教學模式“觀察發現討論歸納鞏固運用”在日常教學中，教師不應每遇到一個新的語法項目都花費大量時間去講解和操練，而應根據教材編寫者的意

9、圖，每單元花費一定時問，采用“觀察發現歸納”的方法，專項突破該單元的重點語法項目。2、語法專項復習模式“集中呈現對比分析專項梳理鞏固運用” 12進行期中或期末或一學段復習時，教師可以集中所涉及的語法內容，通過對比和歸納，引導學生梳理語法規則，并加以鞏固和運用。同時，注意設計語法練習時，應盡可能讓學生在語篇中完成，避免學生死扣語法規則、出現生搬硬套的現象。總之，語法教學不是我們英語教學的最終目的，只是一種提高學生實際運用能力的教學內容和手段。所以，我們應該始終倡導學生探究-發現式和自主式的學習方法，在教學中堅持為學生創造良好的語言環境，使他們在適當的語境中感受語言規則的存在，再通過對語法規則的觀

10、察、發現、了解、分析、歸納和總結，然后學會利用所學的語言知識去完成一些具體事情，最終形成綜合語言運用能力。教學設計方案 篇3教學目標1運用喜歡的識字方法，會認莫、汪、乘、踏、深5個生字，會認、會寫董、雁、君、贈、倫、潭6個生字。2正確、流利地朗讀課文，在理解詩句的基礎上，感受古詩語言的凝練、音韻的和諧、情感的豐富。背誦課文。3培養學生對詩的感悟、想象及交流意境的能力，激發學生對古詩的喜愛，增加積累。教學重點誦讀古詩，體會詩人的思想感情。教學準備教師：音樂、掛圖學生：收集高適、李白的有關資料，收集描寫離別的詩詞。教學時間12課時教學過程一、欣賞古詩，整體感悟1配樂配畫朗讀兩首詩，整體感悟，激發學

11、習興趣。2出示課文題目（根據學生自愿，選擇先學哪一首詩），交流對作者的了解情況，教師適時補充。二、初讀古詩，感知大意1自由練讀古詩別董大，讀準字音，讀通詩句。2借助拼音，與老師、同學交流記住生字的方法及你不認識的字、詞的讀音，記住要求掌握的生字的字形。（注音字雁讀yàn 不讀àn。君字的部首是口。）3抽生讀、小組讀、男女生讀，比一比，誰讀得最正確、流利。三、細讀古詩，感悟詩情畫意1結合注解或工具書，聯系上下文，試著自己感受詩意，提出疑問。2小組交流，解決部分疑問。3全班交流，通過自己讀詩，你讀懂了什么？是用什么方法讀懂的？（給學生充分交流的時間，教師適時補充。）交流預設：(

12、1) 我聯系下文明白了題目告訴我們作者與董大分手時的情景。（用聯系上下文的方法理解，值得學習。）(2) 我從詩句中讀懂了前兩句是寫分別時的景，后兩句是分別時作者對朋友董大的真誠相勸。（你能用一邊讀一邊想的方法理解嗎？）教師適時讓學生根據自己的理解讀讀古詩。(3) 讀了1、2句詩，我仿佛看到了此時正值日落黃昏，天色昏暗，北風吹刮著大雁，大雪紛飛。我是先理解這兩句話中的重點詞黃云、曛，然后用從詞到句的方法理解。指導朗讀這兩句，評議，說說你為什么這樣讀。通過交流體會詩的背景。(4) 重點指導最后兩句：齊讀，說說你讀懂了什么。討論莫愁、知己、君、識的意思。再抽生讀，并在評議讀中感受詩意，感悟詩情。（朋

13、友間那份真誠，那份深情和那依依惜別之情。）(5) 齊讀，男女生讀，師讀，全班讀，朗讀中反復揣摩，體味詩情。4用心朗讀，理解背誦。(1) 對詩意方面的疑難可讓學生相互交流解答。(2) 對詩的表現手法方面的問題教師可以略作指導，引導學生去思考，去領悟。例：生若提到為什么要寫他們在這么壞的環境中分手，教師可適時介紹作者高適，介紹他的朋友董大，幫助體會詩境。指導朗讀。（更慢、更緩。）(3) 師讀整首詩，3、4句詩讀出慷慨大度的氣勢，并故意夸張一點。生學著讀。(4) 生再讀，抓別字展開，談談你的體會。在反復揣摩中有感情地朗讀，在反復朗讀中不斷感悟，感悟詩的韻味美，體會詩的節奏美，讀出音調起伏與情感升降。

14、感悟詩中蘊含的朋友間的真誠和詩人慷慨大度的氣勢。5指導背誦。（結合圖畫，結合體會，結合想象或是提示的方法均可。）6抽生表演。四、學習第二首詩，更放手讓生自讀自悟1欣賞古詩，整體感知。2交流作者資料，交流題目。（因作者對學生來說較為熟悉，題目也簡單。）3初讀古詩，感知大意。(1) 小組合作學習生字、注音。深讀shen不讀shn；乘讀chén，不讀shén；踏讀tà，不讀t；潭字的書寫右邊上短下長。(2) 抽生讀，小組讀。（檢查是否讀準字音，讀通詩句。）4細讀古詩，感悟詩情畫意。(1) 用學習第一首詩的方法小組討論交流。(2) 全班交流，抓1、2句體會形式特別的分別場

15、面。重點理解3、4句。抓送、深，談談體會。(3) 指導學生有感情地朗讀。（體會詩中韻味、節奏及其間蘊含的情感。）5指導背誦。6課堂小結。他們根據你的朗讀理解，想象當時李白送汪倫的場景，他們會說些什么？做些什么？寫成一篇小短文。五、課后選作題你還讀過哪些表達離別之情的詩歌？課后收集，下節課進行交流。教學設計方案 篇4教學內容：北師大版小學語文一年級下冊第十單元教學目標：1.有感情地朗讀課文，回答課后問題。2.培養學生的想象力。3.培養自主合作學習的能力,學會相互評價。教學重點：1.有感情地朗讀課文。2.想象力的培養。教學難點：1.培養小組合作學習的能力,學會相互評價。2.體會詩歌的節奏美、音樂美

16、、意境美。教學用具：多媒體課件、貼圖、音樂CD教學過程：一、創設情景 復習舊知 導入新課1、復習第一課時所學生字詞。2、齊讀課題，繼續學文二、發揮想象 感情朗讀 培養美感1、讀通課文，找出詩歌中出現的4個人物2、根據學生喜好隨機教學第二、三小節教學第二小節（1） 指讀第二小節，想想從中知道了什么？（2） 抓住“神奇”重點詞理解，以讀帶講（學生互相評價）（3） 發散思維：從橋上走過還會看到什么？（4） 再讀第二小節教學第三小節（方法與第二小節雷同，適當放手讓學生自學）3、仿編兒歌用“ 說，彩虹是 。”的句式說話。（小組交流 個別說）4、教學四、五小節（1）分角色朗讀（2）讀好問句（個讀、小組讀、

17、齊讀、師生比賽讀）（3）隨文教授“巨”的筆畫順序5、教學第一小節（解釋“彩虹”現象）6、教學最后一個小節7、齊讀全文（配樂、表演讀）三、拓展思維 發揮想象 表達感情（機動）四人合作畫彩虹（這個環節也可放在課后）四、總結全文 激發興趣 引導探索這彩虹多美啊！它是大自然媽媽那雙巧手的杰作。你們感到大自然媽媽的神奇了嗎？想要更多更好地探索大自然媽媽的奧秘，平時要多閱讀科普類的課外書，就能成為一個知識豐富、視野開闊的孩子！教學設計方案 篇5教學目標：1、會朗讀（做到能讀準字音，讀出節奏，讀出感情。）2、會理解（會借助注釋與工具書梳理字詞意思以及全詩的內容。）3、會欣賞（能品味詩歌的意境美和語言美，體會

18、詩人表達的思想感情）4、會背誦（掌握背誦方法，完成背誦）5、會默寫（能在背誦詩歌的基礎上，完成默寫）教學重點：會朗讀 會理解教學的難點：會欣賞，品味詩歌的意境美和語言美。使用教具：小黑板1塊教學課時：1課時教學過程：一、激趣導入。師生互動交流：你們說古董值錢嗎？他們值得我們去收藏和欣賞嗎？其實我們手中也有古董，而且是無價之寶，他們就是我們中國的文化精髓古詩。這一節課我們就一起來學習第30課詩四首中的歸田園居其三讓我們用腦子來收藏這件特殊的古董，用我們的智慧來欣賞這件瑰寶吧！在學習這首詩之前，我們先明確這一節課的學習目標，假如你們認為有信心完成這些學習目標的話，就跟老師自信滿滿地跟著老師的板書把

19、學習目標讀一遍。（板書：會朗讀、會理解、會欣賞、會背誦、會默寫）二、了解詩人接下來，我首先來考考大家的記憶力如何，看看是否具備了收藏古董的能力：有這樣一位詩人，他生在動蕩的年代，性格既剛正不阿，向往和平、安寧、美好的生活。進入官場，他認識到了官場的黑暗，因此，他不為“五斗米折腰”使他辭別官場，他最終選擇了歸隱田園。他是誰？陶淵明。我們這個學期學習了他的哪篇文章？對呀，我們已經從桃花源記中感受到了陶淵明對和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們再來學習陶淵明的歸田園居其三，進一步深入體會這位大詩人美好的心靈。（小黑板出示全詩內容。）三、運用目標探究法學習新知識1、考學生的聽力和朗讀能力（完成會朗讀

20、的學習目標）（1）提出聽讀要求：聽清老師朗讀詩時，有哪些字詞需要我們特別注意他們的讀音?(多音字：興、荷、長等)。聽清老師朗讀詩時的節奏和感情。（2）學生明確要求后，認真傾聽老師范讀全詩。問：“聽讀以后，你知道了那些字詞要注意它們的讀音？”（學生回答）此詩的節奏怎樣劃分？（引導學生說明此詩是五言律詩，節奏是“二三”，另外要注意意一詩多種讀法，如“二二一”“二一二”的讀法，以及相關考試的應對方法）。學生集體按正確的讀法朗讀全詩，然后個別進行競賽朗，看誰讀得更好。（老師適時指導，力求使學生讀準字音，讀出節奏和韻律，并能讀出喜歡、閑適的意境。）2、考學生的自學能力和理解能力（完成會理解的學習目標）要

21、求學生借助注釋與工具書自學全詩，看誰在自學后，對詩歌的字詞句等的理解最透徹。（1）要求學生合起課本，說說對詩中部分字詞的理解。（2）學生談自己對全詩內容的理解（學生說說各句的大意，教師根據學生的談話內容板書）。3、考學生的欣賞的能力（完成會欣賞的學習目標）創設問題情境，引導學生共同欣賞全詩。（1）你認為那個字詞或那句話寫得最好？說說為什么？并用你喜歡的語氣把它們讀出來。（2）詩人擅長耕作嗎？從哪些詩句可以看出？（種豆南山下，草盛豆苗稀。）（3）陶淵明歸隱田園后，他快樂嗎？從哪些詩句可以看出？（與學生共同體會“帶月荷鋤歸”與“夕露沾我衣”的如詩如畫的意境。）教學設計方案 篇6作者以生動活潑的兒童

22、語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的.故事。激發了學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。根據新課程標準、本教材的特點和一年級學生的實際情況，我進行了如下教學設計：一、依據新課程標準，確立教學目標情感目標：1、培養學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。2、進一步激發學習漢字的興趣。知識目標：識字15個，學習多音“哪”，寫字7個，學習筆畫“橫折彎”，學習感嘆句、比喻句，背誦課文。能力目標：培養學生的觀察力、想象力和語言表達能力。教學重點難點：本課的教學重點內容是識字、寫字和理解課文；教學難點是理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙），學習感嘆句和比喻句是本課教學的又一教學難

23、點。二、確立教學方案，落實教學目標（一）教學環節設計：本課教學內容具有很強的兒童趣味，深受孩子們的喜愛，加上學習本課時，正是下雪的季節，我們可充分利用自然環境，幫助我們的教學。為此，我設計了如下教學環節：1、課前觀察，激發興趣在學習本課之前，教師充分利用一切下雪的機會，引導學生觀察，下雪后，小鳥、小狗、小貓、小鴨等動物的腳印。并組織學生，把觀察到的情況說一說，以激發學生的學習興趣，為學習課文做好鋪墊。2、談話導入上課伊始，教師引導學生：同學們，你們見過下雪嗎？說一說下雪的情景。下雪后，許多小動物來到雪地上玩，說一說它們的腳印是什么樣的？因為學生在學習新課之前，已經進行了認真細致的觀察，所以，學

24、生會興致勃勃的說出許多動物的腳印，很自然的進入新課的學習。3、學生自讀，感知課文讓學生在濃厚的學習興趣激勵下，借助拼音自讀課文。教師可以說：同學們，有一位詩人看到了下雪的美麗景象，非常高興，就寫下了一首詩，你們想不想知道這首詩寫的是什么？請借助拼音，自讀課文。（遇到不認識的字，用自己喜歡的方法自己解決。比如：用拼音、問同桌、聽讀、查生字表、查認字表、猜一猜等）通過自讀課文，幫助學生掌握生字的讀音，初步認識字形，使識字與感知課文內容有機的結合起來，4、魔術激趣，識字寫字識字寫字都較為枯燥，學生普遍不感興趣，但是，識字寫字又是本課教學的重點內容之一，怎樣引發學生的學習興趣，高效率的完成教學任務呢？

25、為此，我結合本單元語文天地中的“學寫字”和“字形小魔術”來幫助學生識字寫字，效果不錯。5、課文練習相結合，學習感嘆句、比喻句學習感嘆句、比喻句是本課的又一教學難點，在學習感嘆句時，課結合語文天地中的“照樣子說一說”進行教學；教學比喻句時，則結合語文天地中的“觀察雪景，或者收集報紙雜志上的雪景圖片，說一說”進行教學。6、發散教學，突出重點針對一年級學生形象思維占優勢的特點，在教學第三句和第四句后，可啟發學生：你還見過哪些小動物的腳印？它們像什么？青蛙為什么在洞里睡著啦？你還知道哪些動物是冬眠的動物？發散學生思維，把學生引發到大自然中去認識更多的事物。并且把認識事物與理解課文結合起來。（二）學練結

26、合，落實教學目標1、認字寫字：利用“字形小魔術”進行識字寫字教學，引發學生濃厚的學習興趣，從而提高學習效率。如“加”字、“為”字的學習，同學們，我們來變個魔術“力”字加兩筆，變成什么字？（為），加“口”字，變成什么字？（加）；再如：“風”、“每”加上“木”字旁，變成什么字？等（結合語文天地“字形小魔術”進行學習）。2、句子學習：學習感嘆句、比喻句時，可結合語文天地中的“照樣子說一說”和“觀察雪景，或者收集報紙雜志上的雪景圖片，說一說”。3、理解課文：教師用簡筆畫分別畫出小雞、小狗、小鴨和小馬的腳印，再畫上竹葉、梅花、楓葉合月牙圖案，請學生觀察，了解腳印與圖案的相似之處，連線理解為什么稱小動物們

27、為小畫家。最終幫助學生理解課文。4、朗讀練習：這是一篇幅有兒童情趣的詩歌，朗讀時，要激發學生的朗讀情趣。帶著童趣讀出趣味，可以運用誦讀、領讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進行朗讀練習。指導學生正確、流利、有感情的朗讀課文，培養學生的口語表達能力。最終達到熟讀成誦的目的。教學設計方案 篇7設計理念有了媽媽的愛，孩子能茁壯成長；有了小朋友的愛，小鳥能自由飛翔，大自然會更加美麗可愛。本文教學設計以“愛”為線索，在多種形式的朗讀體驗活動中，在有意思的識字、寫字中，讓學生體會呵護、關愛的濃濃深情，引導學生用心去寫這個“愛”字，并把那一份份真誠的愛，深藏在心底。那種愛，會在學生生活中潛移默化，那種愛，會在學

28、生生活中自然流露。教學目標1.認識本課生字，會寫課后的字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.能透過文本體會關愛的情愫。積累生字詞，運用生字詞，豐富詞匯。教學重點1.認寫生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點1.透過文本體會關愛的情愫。2.積累生字詞，運用生字詞，豐富詞匯。教學準備生字卡片。教學時間1課時。教學過程一、激趣引入，整體感知1.引入談話：小朋友，你過生日的時候都收到過什么樣的禮物？你最喜歡哪一件？為什么？2.讀課題，指導寫“禮”、“物”這兩個生字。3.講故事生日禮物，讓學生整體感知特別的生日禮物與特別的祝福，激勵學生自讀課文。二、自讀課文，自主識字，積累詞語1.自由朗讀課文，借助拼音自主識字（讀準字音，記住字形）。2.交流識字成果，體驗成