1、【精選】教學設計方案模板匯總3篇為了確保工作或事情能高效地開展，通常會被要求事先制定方案，方案的內容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達到預期的效果和意義。你知道什么樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的教學設計方案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。教學設計方案 篇1教學要求：1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文；2、學會本課9個生字，認識8個二會字、4個新偏旁，理解部分詞語；3、感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。教學準備：1、自制的幻燈片；2、生字卡片；3、板書卡片。教學時間：兩課時第一課時（詳）一、欣賞草原美景，導入揭題。小朋友們，你

2、們知道嗎？在我國的內蒙古及西部的黃土高原上，有雜草叢生的大片土地，還有許多耐干旱的樹木。成群的牛羊、成批的牧民都生活在那兒。王老師很想到那兒去看一看，所以搜集了許多那兒的圖畫。現在，我們一起來飽飽眼福。（出示草原美景幻燈。）你們知道我想去哪兒了嗎？對！是草原。（出示生字卡片原，指導記憶字音、字形。）今天我們就來學習一片描寫草原早晨景色的文章。（邊述邊板書：草原的早晨，齊讀課題。）二、初步感知課文，識讀新詞。1、自由輕聲獨獨課文，把字讀準，把句子讀通，再標好小節號。2、文中有許多新詞，找你的好朋友一起來讀讀屏幕上的詞語，不會的可以看看書上的拼音。（出示詞語） 響亮打破黎明寧靜涌出圈門無邊蹦跳牧民

3、追趕跨上駿馬遠處飄動回蕩鋪滿新綠（變化方式檢查詞語掌握情況，再齊讀。）3、認識了這些詞語后，你們能把課文讀得更好。再讀讀課文，待會兒把你喜歡的句子，或已經讀懂的句子，或還沒有讀懂的句子讀給大家聽聽。（以自薦的方式了解學生郎讀的情況。）4、篇文章這么美，我都忍不住想讀一讀。你們閉上眼睛，邊聽邊想象一下草原的景象。（教師范讀，學生想象。）5、聽完課文，你的腦海里出現了什么？你來描述一下。（學生自由發言，引導揭示草原顯現的美。）三、體會理解文意，朗讀內化。過渡：讓我們一起來感受一下草原早晨的美。1、學習第一段。剛剛讀第一段的時候，我想到了以前學過的一些句子。（1）（出示句子）* 一聲春雷，喚醒了春筍

4、。* 春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。指讀，齊讀，引導用不同的句式練習說話，如（）喚醒了（）。（）把（）喚醒了。（）被（）喚醒了。（2）（出示第一段話）啪！啪！響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜。鋪滿新綠的草原醒來了。自由讀，指讀，齊讀，引導學生了解寫法。（3）這段話里，有個展現草原美麗的詞，你來找一找。（板書：鋪滿新綠，練讀詞語，引導學生想象此番景象，引導背誦相關的詩詞。）（4）鋪滿新綠的草原是被（生齊：響亮的鞭聲）喚醒的。鞭聲什么樣？（指導朗讀好啪！啪！感受到聲音傳得遠。）鞭聲是牧民們在（生齊：黎明）時候敲響的，看來，生活在草原上的人們起得還真早，他們真勤勞呀！（5） 讀第一段。2、學習第

5、二段。過渡：醒來的草原不再寧靜，變成了什么樣？（1）（出示第二段話）自由讀第二段，看看你知道了些什么？（2）指讀，討論交流：一只只、涌出、羊群說明羊兒多；蹦跳、奔向說明羊兒的歡樂。（3）歡樂的羊兒奔向無邊的草原，它們在想什么？它們要干什么？（學生想象說話。）（4）羊兒在盡情玩耍，盡情奔跑，怪不得牧民們要（生齊：跨上駿馬，追趕那歡樂的羊群。）（出示板書:歡樂的羊群）（5）讓我們聽著歡樂的樂曲，一起來朗讀第二段話。四、自主學習生字，指導書寫。過渡：生字寶寶等極了，讓我們來和它們交朋友。1、認讀生字：原、打、寧、門、無。2、自主記憶字形，書空記憶筆順。3、教師范寫原打，在演示中指導學生看清書寫注意點

6、。4、學生習字，教師巡視指導。第二課時（略）一、欣賞優美樂曲，回顧舊知。（第一、二段話）課文第一、第二段話我們已經學過了，讓我們一邊欣賞優美的樂曲，一邊來想象草原早晨美麗的景象。（播放草原歌曲。）我們來把草原的景象說一說。（學生回顧所學知識，自由說話。）二、繼續學習課文，嘗試背誦。1、學習第三段。羊兒越跑越遠，越跑越遠，好像跑到了天邊。（出示句子）遠處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍天下回蕩著牧羊人的歌聲。自由讀，指讀，齊讀，討論：牧羊人的歌聲是什么樣的？這么響亮動聽的歌聲被風吹著，傳到很遠很遠的地方，連天上的白云都能聽得到呢！書上用了一個詞，是（生齊：回蕩）。2、看著美麗的景色，聽著悠揚的歌

7、聲，你能用自己最喜歡的方式表達自己的感受嗎？(學生讀、畫、唱、演盡情表現后，讓部分學生上臺表達感受。)（板書:美麗）3、看來，大家的確被草原的美麗深深吸引住了。看著畫面，我們來加上動作贊美一下美麗的草原。（學生自由表演，感情朗讀，嘗試背誦。）三、拓展學習空間，自由暢談。1、網上點擊，資料查閱：風俗習慣、美麗風光、特色歌曲2、自由暢談感受。板書設計：草原的早晨鋪滿新綠歡樂的羊群飄動的白云美麗教學設計方案 篇2教材分析夏夜多美是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第15課。本單元課文都是以快樂的夏天為專題組織材料的，內容豐富。目的是讓學生注意觀察夏天的景物、氣候，體會夏天的美好。夏夜

8、多美既寫了夏天的美景，又寫了夏天的情趣，是一個童話故事，旨在讓學生感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。設計理念根據課文設計了師生合作表演這一環節，讓學生走進童話世界，激發學生的興趣，這符合一年級學生好奇、注意力不易長時間集中的特點。同時引發學生的熱情，使學生進一步地了解課文內容。教學中注重學生的朗讀、分角色朗讀，調動學生的主動性，讓學生都愿意參與教學活動。學習我會認的字，讓學生充分動起來，使自學落到實處。培養學生的合作意識和協作精神。教學目標1.認識蓮、哭等13個生字，會寫她、他等6個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的美。3.體會助人為樂的精神美。4.保護環境、愛護昆蟲。

9、教學時間 2課時。教學準備課件、頭飾、生字卡片。教學流程第一課時一、激趣導入，引出課題。師：小朋友，你們喜歡童話故事嗎?今天我們一起學習一篇童話故事。故事發生在一個夏天的夜晚，(板書：夏夜)誰愿意描述一下夏天的夜晚景色?(板書：多美)這么美的景色我們應讀出美感，齊讀課題。二、讀課文，了解課文內容。(1)師：請同學們和老師一起走進童話故事中，讀準字音。畫出生字新詞，可以找朋友幫助解決。(2)用_畫出你覺得最動人的句子。(3)師：下面，我們來聽課文錄音，看誰最先聽懂課文中的故事。簡單扼要地講給大家聽好嗎?【這一環節的目的是把學生的自學落到實處，同時也培養了學生的自學能力。】三、轉換角色，細讀課文。

10、(1)師：課文哪些地方你覺得最動人，讀給同學們聽。(教師給予學生適當的鼓勵。)(2)想像讀：教師范讀，請學生閉上眼睛邊聽邊想像夏夜的景美、情美。(3)評價讀：師：請小朋友讀倒數三個自然段。師：你們讀老師來想像，好嗎?老師要根據你們是否讀出夏夜的美來評價。(教師可以參與到學生當中去，先齊讀，再請有信心讀好的學生讀，教師指導。)四、分角色朗讀，體會夏夜美。出示字幕動畫課件，師生分角色朗讀。教師扮演睡蓮姑姑，學生分別扮演自己喜歡的角色：小螞蟻、小蜻蜒、螢火蟲、旁白。【這一環節的設計充分調動了學生的主動性，讓全班學生都參與教學活動，這充分考慮了一年級學生的特點：好動、喜歡小動物等，學生對分角色朗讀非常

11、有興趣。】五、歌謠識字，好記好認。1.師：我們分角色朗讀得真不錯，有幾個生字朋友不知你們剛才認識了沒有?2.教師加上動作描述。出示第二段：水池里，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。她睜開眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根水草上。學生根據字意做動作，閉上眼睛做睜開的動作。趴在桌子上，想像小螞蟻掉進池塘的樣子。3.教師加上動作描述。出示第四段：快上來吧!睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。學生根據字意加動作，學生找到腰的位置和老師一起前后左右動一動。伸出手做爬的動作。區分趴、爬。4.教師根據字意講解。出示時字。師：大家認識嗎?時間的時，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，同學們要珍惜時間，珍惜每一天。(根據學生的

12、情況可以詳細說明。)5.教師出示帶拼音我會認的字：蓮、哭、根。認字，組詞，請學生根據課文說一句話。6.教師加上動作描述：睡蓮姑姑彎彎腰，讓小螞蟻爬了上來。小螞蟻如何做的?出示第9段落：小螞蟻非常感激，連聲說：謝謝您睡蓮姑姑。師生達成共識。7.歌謠：感激，感謝要有心，誠心才感人。感謝有言行，謝謝最好聽。【這一環節的設計，目的在于把重點字、詞通過表演加以理解，把抽象的文字還原成活生生的情景。】六、師生共同表演，走進童話故事。師：說一說當你接受別人幫助的時候，你怎么做的?(學生各抒己見。)教師給予表揚。下面我們再合作一次，我要看你們的'表現如何。出示頭飾：老師來扮演睡蓮姑姑好嗎?誰愿意扮演小

13、螞蟻、小蜻蜒、螢火蟲。(幾名學生分別擔任角色。)其他同學你喜歡哪個角色就分別為他們鼓勁。【學生對這一環節的設計很感興趣，態度積極，滿懷熱情，進一步了解了課文內容。】七、小結。師：今天，老師和同學們一起學習了這篇童話故事，從中我們知道，得到他人的幫助要有禮貌地表示感謝。別人需要你幫助的時候，你如何表現?對，要伸出友愛之手。大家相互幫助，生活才更加美好，世界才更加美麗，你們說是嗎?第二課時一、談話導入。師：一個夏天的夜晚，公園里靜悄悄的。一只小螞蟻不小心掉進池塘里，大家想一想是誰救了他?二、出示頭飾，板書。出示睡蓮姑姑。師：她怎么救小螞蟻的?(學生表演睡蓮姑姑說的話。)出示小蜻蜒。師：他如何幫助小

14、螞蟻的?(學生表演小蜻蜒送小螞蟻回家。)出示螢火蟲。師：他做了什么呢?(學生表演螢火蟲飛來點起小燈籠。)【這一環節的設計，目的是讓學生對上一節課的內容有所回顧，加深對課文內容的印象，也起到上下文銜接的重要作用。】三、出示字幕，質疑解疑。教師表演引讀：小螞蟻爬上飛機學生表演補充：螢火蟲在前面點起了(亮晶晶的)小燈籠。師：飛機是真的嗎?在課文當中指的是誰?把小蜻蜒比喻真的飛機，所以加上號。教師表演引讀：蜻蜒飛呀飛，飛過學生表演補充：飛過(青青的)假山，飛過(綠綠的)草坪，飛到一座花臺前，小螞蟻到家了。師：小螞蟻高興嗎?為什么?到家了，大家都幫助他，睡蓮姑姑、小蜻蜒，還有螢火蟲。幫助小螞蟻回家，他們

15、也很高興。看到他們互相幫助你高興嗎?再讀：讀出夏夜的美，讀出小螞蟻到家的喜悅心情。教師表演引讀：星星看見了學生表演補充：(高興地)眨著眼睛。師：星星看見了為何高興地眨著眼睛呢?用自己的話說一說。師生共同表演：啊，(多美的)夏夜呀!師：夏夜哪兒美，課文中怎么說的?只是講了夏夜景色美嗎?在夏夜景色美的烘托下，還體現了哪兒美?體現了小動物們相互幫助的品質美，這深深打動了星星，他高興地眨著眼睛。【這一環節訓練學生的口語表達能力，體現小動物們的高貴品質，學生從中受到良好的教育。】四、了解學生掌握課文的情況。1.出示習題，填上恰當的詞語。多美的( )高興地( )綠綠的( )青青的( )亮晶晶的( )彎彎的

16、( )靜悄悄的( )嗚嗚的( )師：我們來看一看課文中怎么說的。2.出示習題，你會連線嗎?3.指導我會寫的字。教師板書講解：她，女字旁，女同學用她來代替最合適，還有誰適合?媽媽、阿姨、姥姥、女老師等。為了區分男、女，男同學用哪個她、他?都有誰合適用他呢?爸爸、叔叔、爺爺等。師：請用送、過組一個你最想組的詞語，說一句你最想說的話。師：請你說一句話，要求是句子中帶有時、讓這兩個字，看誰說得通順、流利。最后學生在書上書寫生字。五、運用新詞語，我說夏夜美。師：剛才同學們詞語搭配得很恰當，句子說得很通順、流利。你能用課文中的詞語描述一下我們身邊的夏夜美景嗎?看誰描述得最美。教師出示圖片：星空、花園、池塘

17、、街道。學生也可以不受約束，自由表達。(教師可以根據學生的具體情況提示、補充，使學生從中受到啟示，讓語言更加完善。)六、總結。師：大家描述的夏夜真美呀!讓我們期待夏夜的到來吧!讓我們身邊經常有助人為樂的好人好事，讓月亮笑起來，讓星星高興地眨著眼睛，這樣夜色會更美。教學設計方案 篇3【教學內容】義務教育課程標準實驗教材 數學六年級上冊第23頁。【教學目標】1.能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。會在方格紙上用“數對”確定位置。2.通過形式多樣的游戲與練習，讓學生熟練掌握用數對確定位置的方法，發展其空間觀念，初步體會到數行結合的思想，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。3

18、. 體會生活中處處有數學，體會數學的價值，培養對數學的親切感。【教學重點】使學生經歷確定位置的全過程，從而掌握用數對確定位置的方法。【教學難點】在方格紙上用“數對”確定位置。【教學過程】一、從實際情景入手，引入新知，使學生學會在具體情景中用數對確定位置1.談話引入。今天有這么多老師和我們一起上課，同學們歡迎嗎?老師們都很想認識你們。咱們先來給他們介紹一下我們班的班長，可以嗎?2.合作交流，在已有經驗的基礎上探究新知。(1)出示要求：以小組為單位，想一想，可以用什么方法表示出班長的位置，把你的方法寫或畫在紙上。匯報：班長的位置在第4組的第三個，他在從右邊數第二組的第三排哪個小組也用語言描述出了班

19、長的位置?請班長起立，他們的描述準確嗎?剛才同學們的描述有什么相同和不同?(都表示的是班長的位置，有的同學說第幾組，第幾行，第幾排)看來在日常生活中，我們可以用組、排、行、等多種方式，還可以從不同的方位來描述物體的位置。為了我們在確定位置的時候語言達成一致，一般規定：豎排叫列，橫排叫行。板書：列 行老師左手起第一組就是第一列，橫排就是第一行班長的位置在第4列、第3行。還有其他的表示方法嗎?畫圖的方法：如果大家是站在老師這個位置看全班的座位，這張圖應該怎么放?(課件)把座位圖轉過來，班長的位置變了嗎?為什么?(沒變，還是第四列第三行，因為老師和我們看到的方向正好相反，但位置沒變)(2)探究新知。

20、在這張座位圖中，你能找到自己的位置嗎?師指圖：這是誰的位置?(我的，我的位置在第五列，第4個)指名描述自己的位置?同桌說說自己的位置。今天老師還要教你們一種更為簡潔的方法來確定位置，想知道嗎?板書：(2，5)你們知道，這是誰的位置嗎?2，5分別表示什么意思?像這樣用兩個數來表示位置，我們稱它們為數對。(板書)下面我們就來研究用數對的方法來確定位置。(板書)(3)鞏固新知。A、誰能用數對表示出自己的位置?指名兩個，說出數對的含義，板書出來。老師板書：(5，2)，請這個同學起立，回答問題：(2，5)(5，2)這兩個數對都由數字2、5組成，他們表示的位置一樣嗎?為什么(兩個數字組成順序不一樣，表示的意思就不一樣)B、老師出示圖中的點，相應的學生說數對，其他同學判斷對錯。(1，5)(4，2)(3，3)當出示(3，3)時，問：兩個3的意思一樣嗎?在我們班的位置中，這樣的數對還有嗎?如果有個班級最后一個同學的位置是(7，7)，你知道這個班有多少人嗎?為什么?(49個，因為表示有7列，7行，所以7×7=49人)C、小游戲：接龍。老師先說出一組數對，相應的同學起立，說出下一個同學的位置，以此類推。先讓學生在心中想好你想叫得同學的位置。