1、不良體育態度的表現與改善摘要：由于多種因素的影響，在體育課堂教學中，學生的課堂表 現中有許多消極的因素。 在我們教學過程中，由于受各種因素的 影響，課堂不良學習行為經常出現， 對正常的體育教學工作造成 較大影響。教師對學生的不良行為態度如不采取有效措施，不僅會導致教學效果受到影響，更會影響學生的身心健康和人格完 善。通過對學生的調查分析，談話剖析，尋找產生的原因，選擇 了合適的指導策略，取得較好的效果。關鍵詞：不良行為態度 影響 分析 策略一. 問題提出體育課堂教學是學校教學工作的重要組成部分它對于提高學生體質和健康水平，小學磨煉了意志、端正了作風，對 于學校其它教育教學活動都有著積極的影響。

2、然而，由于長期的傳統體育教學模式的影響，相矛盾。健身和終生體育的要求有相 當大的差距。因此，小學生在體育課學習中難以全身心投入，產生了厭學的情緒，本文以訪談、觀察為主要研究方法，對學生的 不良課堂行為表現進行研究，二、.不良體育態度的表現與改善方法1、上課不認真，故意吸引他人注意這種學生，屬于張揚型，表現欲強，體育課正是他發揮的大好時 機。這樣的學生，往往身體素質很好，體育課上的各種項目對他 來說不是什么難事兒，所以他把注意力集中在了表現自己，不認 真聽講， 用一些 “一鳴驚人” 的話和行為來吸引老師和同學的注 意力，他能在這種注意中，找到自己的位置，表現自己。對于這 類學生，可以采取兩種方法

3、配合，一是談話法，二是刺激法。在 說服的前提下， 用一些難度大的項目， 打擊一下他的表現欲， 從 而使他端正對體育課的態度。 告訴他體育學習的重要性， 體育課 成績初三要記入中考成績。 建議他擔任小組長， 在幫助其他同學 的同時，加強自我約束，逐漸改掉上課不認真的毛病。2 不聽講解，練習時無法配合他人 這部分學生不僅在體育課上容易溜號， 其他課程也一樣。 老師在 講解比賽規則或者動作要領的時候， 他們往往處于游離狀態， 老 師的話根本沒聽見， 等到具體實施時， 一頭霧水， 不知從何做起， 也無法配合小組成員， 完成整個動作過程。 對待這部分學生， 最 好的方法， 把他作為動作示范的標本， 以他

4、為例， 向其他學生演 示動作要領和動作規則， 這樣，他才能認真聽講。 除了以上方法， 還可以讓這部分學生作為組長， 傳授動作要領， 并由他們講解給 組員聽，這樣也可以刺激他們的積極性和主動性，提高責任感。3、女生以生理病為由，逃避上課這部分學生， 基本身體素質比較差， 即使身體素質比較好， 也比 較懶惰， 不愿意參加體育鍛煉， 常常以生理病為理由不練習。 這 對男體育老師是一個比較大的考驗， 無法驗證理由的真假， 對這 部分學生得從他們對體育運動的興趣入手， 改變他們對體育鍛煉 的態度。 上課過程中， 不放過一點點能夠表揚他們的機會， 從而 打破他們對體育課的畏懼心理。在實施態度評價時，老師還

5、要多 次對這種情況的同學進行輔導， 加以鼓勵，恢復學生的自信，調 動學生上課的積極性，并提高成績。4、攻擊行為：主要指體育課堂上學生損害公物、搶奪同學器械， 甚至惡意指責、彼此爭吵、辱罵、打架斗毆等攻擊性行為。例如，在練習過程中，故意搶奪同學的籃球、排球的運動器材， 不服從的給予拳頭的。在教師講解示范時，主動用言語攻擊其他 同學，嬉笑別人動作不規范，攻擊嘲笑他人，如果有不服氣的他 們就用拳頭解決。5、部分學生找理由，逃避體育課即使身體素質比較好，也比較懶惰，不愿意參加體育鍛煉，常常 以生理身體不好為理由不練習。 這對男體育老師是一個比較大的 考驗，無法驗證理由的真假，對這部分學生得從他們對體育

6、運動 的興趣入手，改變他們對體育鍛煉的態度。 上課過程中，不放過 一點點能夠表揚他們的機會，從而打破他們對體育課的畏懼心 理。在實施態度評價時老師還要多次對這種情況的同學進行輔 導，加以鼓勵，恢復學生的自信，調動學生上課的積極性，并提 高成績。6、抗拒行為：主要表現為不遵守規定，不聽從指揮等盲目反抗 權威的行為。例如，老師在講解、示范時，學生口出怪音、做滑稽表情或怪異動作，引同學發笑；班干部發出行動指令時， 故 意不執行或行動遲緩，甚至做相反動作；練習時不與他人合作， 或故意搗亂造成其他同學的窘相而引起學生哈哈大笑。 見習請 假的學生太多，大多數女生以生理期為由不能參加體育鍛煉， 即 使給他們

7、安排適宜的鍛煉也不去鍛煉。7、身體素質差，自卑，逃避上課身體素質除了先天的條件外， 也在于后天的體育鍛煉，這部分學 生基本屬于先天身體素質差， 但是內心卻重視，但卻無法完成體 育項目有些體育項目甚至連基本動作要領都做不到，他們的上課態度是積極的，但由于自身條件不足，產生自卑心理。學生將正 確的體育觀點和信念內化到自己的價值體系之中是體育態度轉 變的最終目的，因而大量的說服教育工作是必不可少的在勸說過 程中，體育教師要針對學生的理解能力， 提出明確的觀點，提供 大量形象、生動、具體的事實論據，說理論證，以理服人，同時 還要加強情感渲染，以情動人。使有自卑心理的學生產生自信， 敢于嘗試。在宣傳體育

8、活動的價值、 意義，使學生的體育態度發 生轉變時，勸說者的態度是否友好、誠懇、堅定，影響著學生體 育態度轉變的效果。8體育教師對學生的態度在教育中也都要平等相待、以誠相待、區別對待，熱情耐心，深 入淺出，循序漸進學生的體育活動實踐。 體育活動的實踐可影響 態度的轉變。這是因為在實踐中，學生能夠獲，他們原先沒有認 識到的體育活動的價值， 體驗到過去沒感受到的情感， 因此，在 安排體育態度消極學生的體育活動內容時， 應首先考慮使他們能 從體育活動實踐中獲得樂趣，取得進9、身體肥胖，不愛動，也動不動 必要的體育活動規章制度和嚴格的要求，對此類學生是必要的。 在體育態度轉變的初期， 明確體育學習活動的

9、規章制度， 并用它 們要求學生， 對提高學生的行為規范觀念是有益的。 學生會以自 身條件不好為掩飾的理由， 體育教師應加以識別， 對符合規范的 態度和行為應給予鼓勵， 對不符合規范的態度和行為要明確加以 制止和糾正。10、體育課中的一定的規定對學生會產生約束 這種約束力隨教師的嚴格執行而增加教師的要求與規定的一致 性程度越高， 學生的體育態度和行為改變的可能性就越大。 學生 原先的體育態度與要求改變的態度之間距離的大小是影響體育 態度轉變的另一個重要因素。 如果兩者之間的差距大， 體育態度 轉變的難度就大，且易產生異化轉變；如果兩者之間的差距小， 則轉變難度小， 且易產生同化轉變， 即學生可能

10、不自覺地縮小了 自己的態度、行為與體育教師提出的轉變要求之間的差距。 所以， 應當首先了解學生現有的體育態度，估計其與要求之間的距離， 以廣播、 校刊、 黑板報等宣傳方式， 或是請有關專家學者與學生 座談，加強對學生的教育11、使學生充分地認識到體育價值和重要性， 自覺參加課外體育 活動遵循中學生身心發展的特點，為其提供充足的場地、器材、 設備， 使其能按自己的興趣， 愛好順利的進行體育活動， 從而達 到愉悅身心， 提高健康水平的目的。 提高中學生參與體育活動的 意識， 特別是要根據男女生的生理、 心理等特點， 選擇適當的內 容和手段合理安排運動量，來培養學生對參與體育活動的興趣， 從而有利于

11、提高課外體育活動的質量和效果。 場地、 器材、設備 不足的學校，應充分走“自力更生，勤儉辦體育”的道路，使小 學生在生長發育旺盛時期得以充分的鍛煉， 保證一定的體育鍛煉 時間，為提高其作用。12、認為體育課就是玩，不重視以廣播、 校刊、 黑板報等宣傳方式， 或是請有關專家學者與學生 座談， 加強對學生的教育， 使學生充分地認識到體育價值和重要 性，自覺參加課外體育活動。 遵循中學生身心發展的特點， 為其 提供充足的場地、器材、設備，使其能按自己的興趣，愛好順利 的進行體育活動， 從而達到愉悅身心， 提高健康水平的目的。 提 高中學生參與體育活動的意識， 特別是要根據男女生的生理、 心 理等特點

12、， 選擇適當的內容和手段， 合理安排運動量， 來培養學 生對參與體育活動的興趣， 從而有利于提高課外體育活動的質量 和效果。場地、器材、設備不足的學校，應充分走“自力更生， 勤儉辦體育” 的道路， 使小學生在生長發育旺盛時期得以充分的 鍛煉，保證一定的體育鍛煉時間，為提高其興趣。 13、怕臟，怕 累，怕苦，怕風吹日曬，膽小退縮，不敢練習有難度的動作，不 愿做量大和強度大的練習或敷衍了事。相對于這樣， 體育教師應課前準備好課， 把體育設施準備好。 在 體育課中大膽的鼓勵學生，使其自信心提高，敢于參與運動。14、自卑感 表現為對個人能力做出偏低的估價消極想象和懷疑自己不相信 自己的實力只看見到自己

13、的短處， 而看不到自己的長處； 甚至夸 大自己的弱點， 害怕失敗從懷疑自己的能力到不能表現自己的能 力。他們放棄努力或抱著懷疑的態度去應付心理上的體現為害 羞、不安、內疚、膽怯、憂傷、失望等。15、過度焦慮 表現為對當前或預計到對自尊心有潛在威脅的情景具有擔心的 傾向超過正常的限度。 常常身體表現為： 呼吸困難、 胸悶、胸痛、 肌肉發僵、 肌體活動不便、 發抖等。心理上體現為： 不安、憂慮、 焦急、緊張、 恐懼的情緒狀態。 這些構成致使他們運動協調能力 下降運動的準確性差和力量受到限制原有的水平得不到發揮。16、過度緊張的心理 過度緊張心理是指個體由于受客觀環境中的外部或內在壓力的 影響而產生

14、的一種心理現象。 學生在運動場上獨立練習或當眾練 習時一般都有緊張的心理尤其是在技術項目考察時心理研究表 明適度的緊張有利于保護和提高正常興奮和刺激的感受性使他 們處于強有力的主動狀態。 但是， 當學習壓力大練習吃力， 動作 難度超過其身身心能力， 而教師的批評過多都能引起學生過度緊 張心理的產生。 過度緊張會抑制大腦的興奮水平而產生身體運動 麻痹現象機械的重復混亂的反應大大的增加。17、恐懼的心態 表現為學生害怕在學習某類動作時， 害怕教師、害怕出傷害事故、 害怕提問、 害怕練不好而被同學們譏笑等。 恐懼是人類的基本情 緒之一而且是一種比較單純的情緒。 它是由客觀造成的并且伴隨 著認識過程發

15、生及發展的是對自信心有潛在威脅的情境具有的 擔心傾向。如體育教師示范的跳山羊項目有的學生興致勃勃躍躍 欲試有的學生卻膽顫心驚信心不足 , 自己或別人練習失誤或發 生危險或損傷。 以及教師在教學中過分強調動作的危險性都有可 能造成某些學生的恐懼不良心理出現。18、抑郁的心理 表現為對教學內容不感興趣， 缺乏自信心精神不振無精打采悶悶 不樂消極詛衰甚至有反感的心態。19、意志薄弱 意志薄弱的人在達不到預想的效果后表現出抑郁悲觀的心理反 映在遭受挫折時， 束手無策失去信心。 產生消極的思想情緒有的 甚至自暴自棄。20、松散的心態體育教學中， 學生學習時注意力不集中交頭接耳嬉笑玩耍自由懶 散。對學習的

16、內容和事物不感興趣常躲避練習或者早退21、缺乏對體育運動的認識根據了解， 一些學校特別是經濟比較落后不發達的地區， 由于經 費投入嚴重不足， 導致使體育器材少， 場地設施簡陋， 加上師資 隊伍自身的因素， 體育課不是很正規， 學生對體育課的了解僅停 留在感性階段。 同時， 體育理論課的減少， 也致使學生對體育運 動的理解簡單、片面、膚淺。因此，在體育教學中一旦出現自己 以前從來學習過， 而且比較危險的項目 （跳山羊、 單杠支撐繞回 環等） 出現問題而自己又不能去面對時， 學生就會產生恐懼、 膽 怯的不良心態出現。22、學生學習需要的滿足程度 學生的體育學習主要是求知欲的滿足掌握復雜的運動技能獲

17、得 好的成績， 教師的好評， 同學間的信任和友誼班集體中占有一定 的地位。受到尊重、重視，活動與玩耍的需要等；如果這些需要 經常得到滿足， 那他就會產生良好的學習心態。 反之極容易產生 不良的學習心態。23、學生以前失敗經歷的情境再現 由于運動項目本身存在一定的難度和危險性， 加上學生本身素質 較差的各個方面原因，在體育運動中學生受到傷害現象時有發 生，而一些學生不能正確對待這一現象， 不是從主、 客觀上去找 原因， 而是直接或間接得接受了這樣的事實。 因此，當他們在練 習過程中碰到的內容與以前經歷相類似時， 傷害事故的情境就會 在大腦里浮現，從而引發對該學習內容的不良心態。24、不同季節，學

18、生對于體育的態度不同 氣候變化的因素如果在冬天寒風凜冽或夏天烈日炎炎之時， 部分 的學生則會躲避練習， 缺乏鍛煉的熱情及興趣。 此外教師的講解 抓不住重點難點示范動作對關鍵技術的交待又不清楚， 不能運用 語言藝術教課堂的氣氛， 誘導學生以及體育活動器械， 場地等等 外部條件也是主觀產生心理障礙的主要原因之25、學生對于體育器材而產生恐懼 場地器材的安全因素如果場地器材安排不合理，存在安全隱患， 都會給學生造成恐懼的心理。上課前要認真檢查器材。26、由于學習內容過重，而躲避 教學方法教學進度過快， 教學方法不當。 練習難度過高， 學生則 學習吃力， 掌握不了技術， 等等 , 并忽視了學生的年齡特

19、征， 個 性特征與心理需求。 例如偏愛運動技術較好的學生， 而冷落差生， 使差生的自尊心受到打擊， 從而失掉學習的興趣。 對學生要求過 嚴過高， 或者放松要求， 放任自流等。 這些都會引起學生不良的 心態。針對學生自身的情況，選擇合適的教學內容。27、學生厭煩老師 教師在體育教學中言談、 表情、舉止等， 都會直接影響著學生的 心態。如果教師對學生不尊重不能從學生身體技能的實際出發， 對學生學習要求過高。 教學方法手段簡單， 教態生硬， 動輒訓斥。 甚至用不恰當的考試壓力迫使學生進行練習， 以不了解，不公正， 命令式強制式， 濫施懲罰。 這樣自然地會引起學生產生消極的心 理，甚至會激起對情緒與反抗的心態。 所以對于體育教師， 在自 己的態度上，語言上改善下自己。28、獨生子女的自私心理以致人