1、第一部分教育學(xué)簡(jiǎn)答/論述題匯總1. 簡(jiǎn)述教育學(xué)功能？（1）可以幫助人們深刻地認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象；2）可以使教師有完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)；（3）可以為學(xué)習(xí)教育學(xué)理論打下基礎(chǔ)；（4）可以形成規(guī)范化的思考和表達(dá)能力；（5）可以提高實(shí)踐工作的理論水平。2. 教育學(xué)的研究經(jīng)歷那些階段？1）古代：教育學(xué)的萌芽；（2）近代：教育學(xué)的形成；3）現(xiàn)代：教育學(xué)的繁榮發(fā)展；4）20世紀(jì)50年代后教育學(xué)走向成熟。3. 學(xué)習(xí)教育學(xué)的方法？1）了解教育學(xué)的知識(shí)特點(diǎn)；（2）閱讀教育學(xué)書籍；（3）善于獨(dú)立思考；（4）堅(jiān)持用于實(shí)踐 ；4. 簡(jiǎn)述原始教育的特點(diǎn)？1）非獨(dú)立性：同生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活密切結(jié)合；（2）是普及平等的教育，具有自發(fā)性、全

2、民性（普及性）、廣泛性、無(wú)等級(jí)性、無(wú)階級(jí)性;3）教育具有原始性：內(nèi)容簡(jiǎn)單，方法單一。5. 簡(jiǎn)述近代教育的特征？1）國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起；2）初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施；3）教育的世俗化；4）教育的法制化。6. 簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的特點(diǎn)？（1）反映生產(chǎn)發(fā)展的需要；2）與生產(chǎn)勞動(dòng)日益結(jié)合；3）教育得到普及和發(fā)展；4）教育形式多樣化。7. 簡(jiǎn)述經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的制約作用？（1）經(jīng)濟(jì)是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和條件；2）經(jīng)濟(jì)決定著教育權(quán)利，培養(yǎng)目標(biāo)，教育內(nèi)容和手段；3）經(jīng)濟(jì)決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度；4）經(jīng)濟(jì)決定教育發(fā)展的體系和結(jié)構(gòu)。8. 簡(jiǎn)述教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響？（1）教育是實(shí)現(xiàn)國(guó)家現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)的保障；

3、（2）教育推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)；（3）教育通過(guò)與人口的關(guān)系促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；9. 簡(jiǎn)述政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用？1）決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；2）決定受教育的權(quán)利；3）決定著教育性質(zhì)和教育的內(nèi)容。10. 教育對(duì)政治的影響作用？1）教育通過(guò)培養(yǎng)政治人才來(lái)影響政治的穩(wěn)定和發(fā)展；（2）教育通過(guò)傳播思想形成輿論，影響政治的穩(wěn)定發(fā)展。11. 簡(jiǎn)述文化對(duì)教育的作用？教育既是文化的構(gòu)成部分，也是文化傳遞、深化與提升的手段（ 1）文化對(duì)教育的價(jià)值定向作用；（ 2）文化促進(jìn)學(xué)校課程的發(fā)展；（ 3）文化影響教育目的的確立；（ 4）文化影響教育內(nèi)容的選擇；（ 5）文化影響教學(xué)方法的使用。12. 簡(jiǎn)述教育的文化功能？（ 1）教育能

4、夠傳承文化：傳遞和保存文化；活化文化；（ 2）教育能夠改造文化；（ 3）教育能夠傳播、交流和融合文化；（ 4）教育能夠更新和創(chuàng)造文化。13. 簡(jiǎn)述遺傳在人發(fā)展中的作用？（ 1）遺傳是人身心發(fā)展的前提，為人的發(fā)展提供了可能性，但不決定人的發(fā)展；（ 2）遺傳素質(zhì)的個(gè)別差異是人身心發(fā)展的個(gè)別差異的原因之一；（ 3）遺傳素質(zhì)的成熟機(jī)制制約著人的身心發(fā)展水平及階段。14. 現(xiàn)階段我國(guó)教育目的的基本精神？（ 1）培養(yǎng)勞動(dòng)者是社會(huì)主義教育目的的總要求；（ 2）要求德智體等方面全面發(fā)展是社會(huì)主義的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；（ 3）堅(jiān)持社會(huì)主義方向，是我國(guó)教育目的的根本性質(zhì)和特點(diǎn)；（ 4）堅(jiān)持教育和生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是基本途徑

5、。15. 簡(jiǎn)述個(gè)人本位論和社會(huì)本位論的主要觀點(diǎn)？（ 1）個(gè)人本位論：重視人的價(jià)值、個(gè)性發(fā)展及其需要，把人的個(gè)性發(fā)展及需要的滿足視為教育的價(jià) 值所在；教育的根本目的在于使人的本性本能得到自然發(fā)展；應(yīng)按照人的本性和發(fā)展的需要來(lái)確定教育 目的；（ 2）社會(huì)本位論：個(gè)人的發(fā)展必須服從社會(huì)的需要，因?yàn)閭€(gè)人生活在社會(huì)中，受制于社會(huì)環(huán)境。教 育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)合格的公民和成員，使受教育者社會(huì)化，社會(huì)價(jià)值高于個(gè)人價(jià)值。16. 簡(jiǎn)述我國(guó)學(xué)制改革的基本趨勢(shì)？（ 1）重視學(xué)前教育的普及以及與初等教育的銜接；（ 2）延長(zhǎng)義務(wù)教育年限；（ 3）中等教育中普通教育與職業(yè)技術(shù)教育相互滲透；（ 4）高等教育大眾化，發(fā)展多類

6、型、多層次的高等教育；（ 5）終身教育體系的建構(gòu)；（ 6）教育社會(huì)化和社會(huì)教育化；（ 7）教育的國(guó)際交流加強(qiáng)。17. 簡(jiǎn)述教師職業(yè)的功能？（ 1）教師是人類文化知識(shí)的繼承者、傳播者和創(chuàng)造者，是社會(huì)文明進(jìn)步的推動(dòng)者；（ 2）教師是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者；（ 3）教師是社會(huì)所需人才的造就者，是青少年健康成長(zhǎng)和發(fā)展的引路人。18. 簡(jiǎn)述教師應(yīng)具備哪些教育能力？（ 1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的能力，對(duì)教材、大綱的分析、理解、運(yùn)用能力；（ 2）組織學(xué)生活動(dòng)的能力；（ 3）課堂監(jiān)控能力和處理突發(fā)事件的教育機(jī)智；（ 4）板書能力；（ 5）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力；（ 6）對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反

7、饋的能力。19. 簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)？（ 1）教師的勞動(dòng)具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性；（ 2）連續(xù)性和廣延性；（ 3）長(zhǎng)期性和間接性；（ 4） 主體性和示范性；（ 5）勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的群體性。20. 簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性表現(xiàn)在哪些方面？（ 1）教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性，首先表現(xiàn)在因材施教上；（ 2）教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性，表現(xiàn)在對(duì)教育教學(xué)原則、教育教學(xué)方法、教育教學(xué)內(nèi)容的運(yùn)用、選擇和處 理上；（ 3）教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性，還表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理和加工上；（ 4）教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性，還表現(xiàn)在教育機(jī)智上。簡(jiǎn)單地說(shuō)，教育機(jī)智就是一種對(duì)突發(fā)性教育情景做 出迅速、恰當(dāng)處理的隨機(jī)應(yīng)變的能力。21. 教師的職業(yè)素養(yǎng)？（ 1

8、）教師的職業(yè)道德素養(yǎng)；（ 2）教師的知識(shí)素養(yǎng)；（ 3）教師能力素養(yǎng)；（ 4）教師職業(yè)心理健康。22. 一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識(shí)素養(yǎng)？（ 1）系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)；（ 2）精深的專業(yè)知識(shí)；（ 3）廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)；（ 4）必備的教育科學(xué)知識(shí)。23. 簡(jiǎn)述基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展趨勢(shì)？（ 1）在課程政策上，“謀求”國(guó)家課程開(kāi)發(fā)與技術(shù)課程的開(kāi)發(fā)和統(tǒng)一；（ 2）內(nèi)容上加強(qiáng)科學(xué)教育和職業(yè)技術(shù)教育，引進(jìn)符合信息時(shí)代要求的高科技知識(shí)；（ 3）課程結(jié)構(gòu)上注重設(shè)置綜合性課程；（ 4）在課程類型上強(qiáng)化全國(guó)統(tǒng)一設(shè)置的必修課和核心課程；（ 5）注重課程實(shí)施研究，動(dòng)員教師積極參與課程改革；（ 6）注重提高課

9、程改革的科學(xué)水平，設(shè)立課程改革的專家咨詢機(jī)構(gòu)。24. 簡(jiǎn)述當(dāng)代外國(guó)最有影響的教學(xué)理論有哪些？（ 1）發(fā)展性教學(xué)理論；（ 2）最優(yōu)化教學(xué)理論；（ 3）結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論；（ 4）人本主義教學(xué)理論；（ 5）綜合教育學(xué)派教學(xué)理論。25. 如何實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化？一方面，國(guó)家和政府應(yīng)對(duì)教師專業(yè)化形成系統(tǒng)的保障（ 1）加強(qiáng)教師教育；（ 2）制定法律法規(guī)；（ 3）提供經(jīng)濟(jì)保障。另一方面，教師個(gè)人需要為實(shí)現(xiàn)專業(yè)化應(yīng)做出主觀努力（ 1）善于學(xué)習(xí)；（ 2）恒于研究；（ 3）勤于反思；（ 4）勇于實(shí)踐。26. 試述現(xiàn)代學(xué)生觀？（ 1）學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生 學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的； 學(xué)生具有巨大的發(fā)

10、展?jié)撃埽?學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人； 學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展。（ 2）學(xué)生是獨(dú)特的人 學(xué)生是完整的人； 每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性； 學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。（ 3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人 每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在； 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體； 學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。27. 試述良好師生關(guān)系建立的途徑與方法？ 第一，首先教師方面應(yīng)該做到（ 1）了解和研究學(xué)生；（ 2）樹(shù)立正確的學(xué)生觀；（ 3）熱愛(ài)、尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生；（ 4）提高教師自身的素質(zhì)；（ 5）發(fā)揚(yáng)教育民主；（ 6）主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往；（ 7）正確處理師生矛盾；（ 8）提高法制意識(shí)，保護(hù)

11、學(xué)生的合法權(quán)利； 其次，學(xué)生方面應(yīng)該做到：（ 1）正確認(rèn)識(shí)自己；（ 2）正確認(rèn)識(shí)老師。 最后，其他影響師生關(guān)系的因素有：（ 1）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，確保校園文化的相對(duì)獨(dú)立性、完整性和純潔性；（ 2）加強(qiáng)學(xué)風(fēng)教育，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)養(yǎng)成，使學(xué)生在一個(gè)良好的學(xué)風(fēng)氛圍下健康地學(xué)習(xí)，這對(duì)于良好 師生關(guān)系的形成也具有一定的作用和價(jià)值。28. 試述我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)？（ 1）尊師愛(ài)生；（ 2）民主平等；（ 3）教學(xué)相長(zhǎng)；（ 4）心理相容。29. 論述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律（基本特點(diǎn)）？（ 1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合（間接性規(guī)律）；（ 2）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一（雙邊性規(guī)律）；（ 3）掌握知識(shí)和發(fā)展智力

12、相統(tǒng)一（發(fā)展性規(guī)律）；（ 4）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一（教育性規(guī)律）。30. 我國(guó)目前中小學(xué)主要的教學(xué)原則？（ 1）思想性與科學(xué)性相統(tǒng)一的原則；（ 2）理論聯(lián)系實(shí)際的原則；（ 3）直觀性原則；（ 4）啟發(fā)性原則；（ 5）循序漸進(jìn)性原則；（ 6）鞏固性原則；（ 7）因材施教原則；（ 8）量力性原則。31. 試述我國(guó)常用的教學(xué)方法？（ 1）以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法 這一類教學(xué)方法運(yùn)用極為廣泛，主要包括：講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法四種（ 2）以直觀感知為主的教學(xué)方法 這種教學(xué)方法具有形象性、具體性、直接性和真實(shí)性的特點(diǎn)，主要有演示法和參觀法兩種（ 3）以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法 以實(shí)際訓(xùn)練

13、為主的教學(xué)方法主要有練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、實(shí)踐活動(dòng)法四種（ 4）以引導(dǎo)探究為主的方法 以引導(dǎo)探究為主的方法，是指教師組織和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立的探究和研究活動(dòng)而獲得知識(shí)的方法， 主要是發(fā)現(xiàn)法；（ 5）以情感陶冶（體驗(yàn)）為主的教學(xué)方法 以情感陶冶為主的教學(xué)方法是指教師根據(jù)一定的教學(xué)要求，有計(jì)劃地使學(xué)生處于一種類似真實(shí)的活 動(dòng)情境之中，利用其中的教育因素綜合地對(duì)學(xué)生施加影響的一種教學(xué)方法。32. 教學(xué)方法的依據(jù)？（ 1）教育目的和任務(wù)的要求（ 2）課程性質(zhì)和特點(diǎn)（ 3）每節(jié)課的重難點(diǎn)（ 4）學(xué)生年齡特征（ 5）教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件（ 6）教師業(yè)務(wù)水平實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特點(diǎn)33. 一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)？（

14、1）教學(xué)目標(biāo)明確；（ 2）教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確；（ 3）教學(xué)結(jié)構(gòu)合理；（ 4）教學(xué)方法適當(dāng)；（ 5）講究教學(xué)藝術(shù)；（ 6）板書有序；（ 7）充分發(fā)揮學(xué)生的主體性：學(xué)生注意力集中；學(xué)生思維活躍；學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)；個(gè)別學(xué) 生得到照顧。34. 試述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)？（ 1）班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn) 有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才； 有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用； 有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用； 有利于學(xué)生德、智、體多方面的發(fā)展； 有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查。（ 2）班級(jí)授課制的不足 過(guò)于強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易造成理論和實(shí)踐的脫節(jié)，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的鍛煉 提高； 難以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要，班級(jí)授課

15、制中，無(wú)論用什么教學(xué)方法，都只能適應(yīng)部分學(xué)生； 在班級(jí)授課制中，課堂成為學(xué)生生活的基本空間，課堂教學(xué)成為學(xué)生最主要的生活方式，學(xué)生的 交往受到限制； 學(xué)生的獨(dú)立性、自主性受到限制，不利于培養(yǎng)學(xué)生的志趣、特長(zhǎng)和滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要。35. 德育過(guò)程中的原則和方法一、德育原則（ 1）導(dǎo)向性原則（ 2）疏導(dǎo)性原則（ 3）因材施教原則（ 4）知行統(tǒng)一原則（5）集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則（6）尊重信任學(xué)生和沿革要求學(xué)生相結(jié)合的原則（7）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則（8）長(zhǎng)善救失原則（9）教育影響的一致性與連貫性的原則二、方法 說(shuō)服教育法、榜樣示范法、陶冶教育法、實(shí)際鍛煉法、自我修養(yǎng)指導(dǎo)法、品德評(píng)價(jià)

16、法三、選擇德育方法的依據(jù)（ 1）德育目標(biāo)（ 2）德育內(nèi)容（3）學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異36. 試述德育過(guò)程的基本規(guī)律？（1）德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程；（2）德育過(guò)程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程；（3）德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程；（4）德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程。37. 試述我國(guó)當(dāng)前中小學(xué)德育中存在的問(wèn)題及改革趨勢(shì)？（1）當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)德育存在的問(wèn)題 中小學(xué)教育中重智育、輕德育的現(xiàn)象依然存在，德育為先的辦學(xué)思想未得到落實(shí)； 德育目標(biāo)脫離實(shí)際且雜亂無(wú)序； 德育內(nèi)容與學(xué)生的思想實(shí)際、生活實(shí)際和發(fā)展需要脫節(jié)； 知與行分離，

17、重視德育知識(shí)的灌輸，輕視實(shí)踐教育和道德行為的養(yǎng)成； 形式主義和簡(jiǎn)單化盛行，缺乏吸引力和感染力。（2）我國(guó)中小學(xué)德育改革的主要趨勢(shì) 落實(shí)德育工作在素質(zhì)教育中的首要位置； 確立符合中小學(xué)生思想品德發(fā)展實(shí)際的德育目標(biāo)； 堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的德育方式，改進(jìn)德育內(nèi)容； 積極改進(jìn)中小學(xué)思想品德的教育方法和形式； 堅(jiān)持知和行統(tǒng)一，積極探索實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)的有效機(jī)制，建立科學(xué)的學(xué) 生思想道德行為綜合考評(píng)制度； 因地制宜開(kāi)展德育活動(dòng)。38. 試簡(jiǎn)述班集體的形成與培養(yǎng)？（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)（2）建立得力的班集體核心 （ 3）建立班集體的正常秩序（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)（

18、5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)39. 教師職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容有哪些？1）愛(ài)國(guó)守法教師職業(yè)的基本要求2）愛(ài)崗敬業(yè)教師職業(yè)的本質(zhì)要求3）關(guān)愛(ài)學(xué)生師德的靈魂4）教書育人教師的天職5）為人師表教師職業(yè)的內(nèi)在要求6）終身學(xué)習(xí)教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力40. 試述新課程改革中新的教學(xué)觀（1）教學(xué)是課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程；（2）教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程；（3）教學(xué)重過(guò)程甚于重結(jié)論；（4）教學(xué)更為關(guān)注人而不只是學(xué)科。41. 試述新課程理念引領(lǐng)下的教師教學(xué)行為發(fā)生的變化（ 1）在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞；（2）在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)；（ 3）在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思

19、；（4）在與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。42. 中學(xué)體育的內(nèi)容？（1）體育課教學(xué)（2）活動(dòng)課程和課外體育活動(dòng)（ 3）衛(wèi)生保健活動(dòng)（4）開(kāi)展心理健康教育43. 中學(xué)美育的目標(biāo)？（1）掌握初步的理解美的知識(shí)（2）學(xué)習(xí)初步的表現(xiàn)美的技能（3）形成初步的辨別美的能力（4）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的興趣（5）對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育（6）促進(jìn)學(xué)生完美個(gè)性的形成44. 初中階段德育內(nèi)容？（1）愛(ài)國(guó)主義教育（2）集體主義教育（3）社會(huì)主義教育（ 4）理想教育（ 5）道德教育（ 6）勞動(dòng)教育（ 7）民主與法制教育（ 8）個(gè)性心理品質(zhì)教育45. 簡(jiǎn)述學(xué)校管理活動(dòng)的本質(zhì)特征？（ 1）學(xué)校管理是動(dòng)態(tài)的管理職能的運(yùn)動(dòng)過(guò)程

20、（ 2）學(xué)校管理是以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)為根本的運(yùn)動(dòng)過(guò)程（ 3）學(xué)校管理是以調(diào)動(dòng)師生員工積極性為核心的活動(dòng)過(guò)程（ 4）學(xué)校管理是追求效益資源的活動(dòng)過(guò)程46. 簡(jiǎn)述學(xué)校管理原則的基本內(nèi)容？（ 1）方向性原則（ 2）系統(tǒng)性原則（ 3）民主性原則（ 4）教育性原則（ 5）規(guī)范性原則（ 6）效益性原則47. 簡(jiǎn)述學(xué)校管理的一般方法？（ 1）行政方法（ 2）法規(guī)方法（ 3）經(jīng)濟(jì)方法（ 4）教育方法48. 班主任如何培養(yǎng)班集體？（ 1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)（ 2）建立得力的班級(jí)核心（ 3）建立班集體的政策秩序（ 4）組織形式多樣的教育活動(dòng)（ 5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)49. 教育研究的基本過(guò)程及常用方法？一、

21、教育研究的基本過(guò)程（ 1）選擇研究過(guò)程（ 2）教育文獻(xiàn)的檢索和綜述（ 3）制定研究計(jì)劃（ 4）教育研究資料的搜集、整理與分析（ 5）教育研究論文與報(bào)告的撰寫 二、教育研究的常用方法：觀察研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、個(gè)案研究法、比較法、行動(dòng)研 究法、教育敘事研究、教育隨筆。50. 簡(jiǎn)述教育在兒童身心發(fā)展起主導(dǎo)作用的必要條件？（ 1）教育在兒童身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，但這種作用并不是自發(fā)、自然而然而出現(xiàn)的，而是繼教育 者和受教育者共同努力和教育活動(dòng)的開(kāi)展，應(yīng)與社會(huì)發(fā)展的方向一致；（ 2）學(xué)校教育活動(dòng)必須有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，能滿足個(gè)體生存和發(fā)展的需要；（ 3）學(xué)校教育應(yīng)與家庭、社會(huì)環(huán)境等方面的影

22、響，協(xié)調(diào)一致，并同開(kāi)展教育工作；（ 4）學(xué)校教育必須適應(yīng)及遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律。第二部分心理學(xué)及教育心理學(xué)簡(jiǎn)答 / 論述題匯總1. 如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的注意品質(zhì)？（ 1）要增強(qiáng)注意的穩(wěn)定性，就要防止注意的分散； 要保證整潔、安靜的教學(xué)環(huán)境，防止外部干擾； 要注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和意志力的鍛煉，克服內(nèi)部干擾；（ 2）要擴(kuò)大注意的廣度，需要學(xué)生積累本學(xué)科相當(dāng)?shù)闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)和一定的素養(yǎng)；（ 3）注意的分配在教學(xué)中有實(shí)踐意義；為提高課堂效率，教師需要學(xué)生邊聽(tīng)課邊記筆記，邊自己動(dòng) 手操作邊觀察老師演示；（ 4）注意的轉(zhuǎn)移同人的先天的神經(jīng)活動(dòng)類型有關(guān)，但也可以通過(guò)對(duì)外在因素的控制和后天訓(xùn)練加以 改

23、善和提高；2. 維持有意注意的條件？（ 1）加深對(duì)目的任務(wù)的理解；（ 2）合理組織活動(dòng)；（ 3）對(duì)興趣的依從性；（ 4）排除內(nèi)外因素的干擾；3. 注意規(guī)律在教學(xué)中如何運(yùn)用？（ 1）根據(jù)注意的外部表現(xiàn)了解學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)；（ 2）運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律組織教學(xué)； 創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境 注重講演、板書技巧和教具的使用 注重教學(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)形式多樣化（3）運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)； 明確學(xué)習(xí)的目的和任務(wù) 培養(yǎng)間接興趣 合理組織課堂教學(xué)，防止學(xué)生分心 運(yùn)用多種教學(xué)手段（4）運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)； 在講授新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無(wú)意注意，但當(dāng)講到重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，則必須設(shè)法讓學(xué)生保

24、持有意注意，以充分理解和思考問(wèn)題。4. 運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律組織教學(xué)？（1）創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境；（2）注重講演、板書技巧和教具的使用；（3）注重教學(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)形式多樣化；5. 運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)？（1）明確學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)；（ 2）培養(yǎng)間接興趣；（ 3）合理組織課堂教學(xué)，防止學(xué)生分心；（4）運(yùn)用多種教學(xué)手段；6. 如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力？（1）引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，是良好觀察的重要條件；（2）充分的準(zhǔn)備、周密的計(jì)劃、提出觀察的具體方法，是引導(dǎo)學(xué)生完成觀察的重要條件；（ 3）在實(shí)際觀察中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣；（ 4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄、整理觀察

25、結(jié)果，寫出觀察報(bào)告、日記或作文；（5）引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論、交流并匯報(bào)觀察成果，不斷提高學(xué)生的觀察能力、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)；7. 創(chuàng)造性想象產(chǎn)生的條件？（ 1）強(qiáng)烈的創(chuàng)造愿望；（ 2）豐富的表象儲(chǔ)備；（ 3）積累必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；（ 4）原形啟發(fā) ；（ 5）積極的思維活動(dòng)；（6）靈感的作用；（ 7）創(chuàng)造性思維能力；（ 8）高水平的表象改造能力；（ 9）豐富的情緒生活；（ 10）正確的理想和世界觀；8. 論述題：聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的想象力？ / 學(xué)生想象力如何培養(yǎng)？（ 1）在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的再造想象； 要擴(kuò)大學(xué)生頭腦中的表象儲(chǔ)備； 教師要幫助學(xué)生真正弄懂描述中關(guān)鍵性詞句和實(shí)物標(biāo)志的含義； 教師

26、要喚起學(xué)生對(duì)教材的想象，以加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固；（ 2）在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象； 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備； 引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開(kāi)想象力之門； 引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力； 注意發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力； 結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力； 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想9. 教師如何促進(jìn)學(xué)生概念的掌握？（1）以感性材料作為概念掌握的基礎(chǔ)；（2）合理利用過(guò)去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；（ 3）提供概念范例，配合運(yùn)用正例和反例，適當(dāng)運(yùn)用比較；（ 4）突出有關(guān)特征，控制好無(wú)關(guān)特征的數(shù)量和強(qiáng)度，正確而充分地利用“變式” ；（ 5）正確運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)，明確

27、提示概念的本質(zhì)特征；（ 6）形成正確的概念體系，并運(yùn)用于實(shí)踐中；10. 如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)？（1）加強(qiáng)科學(xué)思維方法的訓(xùn)練；（2）運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性；（3）加強(qiáng)言語(yǔ)交流訓(xùn)練；（ 4）發(fā)揮定勢(shì)的積極作用；（5）培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的思維品質(zhì)；11. 簡(jiǎn)述創(chuàng)造性思維的特征有哪些？（ 1）新穎獨(dú)特性；（最本質(zhì)特征）（2）創(chuàng)造性思維是多種思維的結(jié)晶，以發(fā)散思維為核心；發(fā)散思維具有： 流暢性 靈活性 獨(dú)創(chuàng)性（3）創(chuàng)造性想象的積極參與；（ 4）靈感狀態(tài)；12. 如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力？（論述）（ 1）運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)，調(diào)

28、動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的 積極性和主動(dòng)性；（2）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，并將發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合；（3）發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象力；（ 4）組織創(chuàng)造性活動(dòng)，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造性；（ 5）開(kāi)設(shè)具體創(chuàng)造性課程，教授學(xué)生創(chuàng)造性思維策略和創(chuàng)造技法；（6）結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練；13. 促進(jìn)創(chuàng)造性思維發(fā)展的創(chuàng)造技法 / 方法- 頭腦風(fēng)暴法 應(yīng)遵循四條基本原則：（ 1）讓參與者暢所欲言，對(duì)提出的所有方案暫不做評(píng)價(jià)或判斷；（ 2）鼓勵(lì)標(biāo)新立異、與眾不同的觀點(diǎn)；（3）以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的，即鼓勵(lì)多種想法，多多益善；（ 4）鼓勵(lì)提出改進(jìn)意見(jiàn)或補(bǔ)充意見(jiàn)；14. 如何培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)？（1）加強(qiáng)生活目的性

29、教育，樹(shù)立科學(xué)的世界觀、遠(yuǎn)大的理想和信念，培養(yǎng)學(xué)生行為的目的性，減少 其行動(dòng)的盲目性；（ 2）加強(qiáng)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的自制能力；（ 3）組織實(shí)踐活動(dòng)，在困難環(huán)境中鍛煉學(xué)生的意志，讓學(xué)生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗(yàn)；（ 4）教育學(xué)生正確的對(duì)待挫折；（ 5）根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)上的差異，采取不同的鍛煉措施；（ 6）發(fā)揮教師、班集體和榜樣的模范作用，給予必要的紀(jì)律約束；（ 7）加強(qiáng)自我鍛煉，從點(diǎn)滴小事做起；15. 如何依據(jù)氣質(zhì)類型對(duì)學(xué)生因材施教？（ 1）對(duì)膽汁質(zhì)的學(xué)生，教師應(yīng)采取直截了當(dāng)?shù)姆绞剑@些學(xué)生不宜輕易激怒，對(duì)其嚴(yán)厲批評(píng)要有 說(shuō)服力，培養(yǎng)其自制力，堅(jiān)持到底的精神，豪放、勇于進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)；（ 2）對(duì)

30、多血質(zhì)的學(xué)生，可以采取多種教育方式，但要定期提醒，對(duì)其缺點(diǎn)嚴(yán)厲批評(píng)；教師應(yīng)鼓勵(lì)他 們勇于克服困難，培養(yǎng)扎實(shí)專一的精神，防止其見(jiàn)異思遷，創(chuàng)造條件，多給他們活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們 朝氣蓬勃，足智多謀的優(yōu)點(diǎn)；（ 3）對(duì)黏液質(zhì)的學(xué)生，教師應(yīng)采取耐心教育的方式，讓他們有考慮和做出反應(yīng)的足夠時(shí)間，培養(yǎng)其 生氣勃勃的精神、熱情開(kāi)朗的個(gè)性和以誠(chéng)待人、工作踏實(shí)、頑強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)；（ 4）對(duì)抑郁質(zhì)的學(xué)生，可以采取委婉暗示的方式，對(duì)其多關(guān)心、愛(ài)護(hù)，不宜在公開(kāi)場(chǎng)合下指責(zé)，不 宜過(guò)于嚴(yán)厲的批評(píng)，培養(yǎng)他們親切、友好、善于交往、富有自信的精神，培養(yǎng)其敏感、機(jī)智、認(rèn)真、細(xì) 致、高自尊的優(yōu)點(diǎn)；16. 影響遺忘進(jìn)程的因素？（ 1）學(xué)習(xí)材

31、料的性質(zhì)；（ 2）系列位置效應(yīng)；（ 3）識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度；（ 4）記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性與重要性；（ 5）識(shí)記的方法；（ 6）時(shí)間因素；（ 7）情緒和動(dòng)機(jī)；/ 你認(rèn)17. 防止遺忘的方法？復(fù)習(xí) / 簡(jiǎn)述如何有效的防止遺忘？ / 依據(jù)記憶規(guī)律如何有效地組織復(fù)習(xí)？ 為怎樣組織學(xué)生復(fù)習(xí)最有效？ / 如何合理組織復(fù)習(xí)？（ 1）復(fù)習(xí)時(shí)機(jī)要得當(dāng)； 及時(shí)復(fù)習(xí) 合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間 間隔復(fù)習(xí) 循環(huán)復(fù)習(xí)（ 2）復(fù)習(xí)方法要合理； 分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合 復(fù)習(xí)方法多樣化 運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí) 嘗試回憶與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合（ 3）復(fù)習(xí)次數(shù)要適宜； 復(fù)習(xí)內(nèi)容的數(shù)量要適當(dāng) 提倡適當(dāng)?shù)倪^(guò)度學(xué)習(xí)（ 4）重視對(duì)記憶品質(zhì)的培養(yǎng)；（

32、5）注意用腦衛(wèi)生；18. 依據(jù)記憶規(guī)律如何合理安排和組織教學(xué)？（ 1）合理安排教學(xué)；（ 2）向?qū)W生提出具體的識(shí)記任務(wù)；（ 3）使學(xué)生處于良好的情緒和注意狀態(tài)；（ 4）充分利用無(wú)意識(shí)記的規(guī)律組織教學(xué)；（ 5）使學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容并把它系統(tǒng)化；（ 6）培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶品質(zhì)，提高其記憶能力；19. 教師如何幫助學(xué)生調(diào)節(jié)自己的情緒？（ 1）教會(huì)學(xué)生形成適宜的情緒狀態(tài)；（ 2）豐富學(xué)生的情緒體驗(yàn)；（ 3）引導(dǎo)學(xué)生正確看待問(wèn)題 ；（ 4）教會(huì)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的方法； 認(rèn)知調(diào)節(jié)法；艾利斯的“情緒ABC理論” 合理宣泄法；運(yùn)動(dòng)、哭泣、寫日記、傾訴等 意志調(diào)節(jié)法； 轉(zhuǎn)移注意力； 幽默法；（5）通過(guò)實(shí)際鍛煉提高學(xué)生情

33、緒調(diào)節(jié)能力；20. 簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次論有哪些？（1）生理需要；這是人的需要中最基本、最強(qiáng)烈、最原始的一種，是對(duì)生存基本條件的需求。（2）安全需要；它表現(xiàn)為人們對(duì)秩序、穩(wěn)定、工作與生活保障的需要，例如儲(chǔ)蓄、保。（3）歸屬和愛(ài)的需要；對(duì)馬斯洛來(lái)說(shuō)，愛(ài)是一種人間健康的、親熱的關(guān)系，包括互相信賴。（4）尊重需要；這類需要包括兩方面：自尊和來(lái)自他人的尊重。（5）認(rèn)知需要；馬斯洛認(rèn)為，人生來(lái)就有滿足自身好奇心的沖動(dòng)，喜歡探索嘗試了解和理解。（6）審美需要；它是指對(duì)秩序、對(duì)稱、閉合、結(jié)構(gòu)以及存在于大多數(shù)兒童和某些成人身上的對(duì)行為 完滿的需要。（7）自我實(shí)現(xiàn)需要；自我實(shí)現(xiàn)需要位于需要層次之巔，是人類需要發(fā)

34、展的最峰。21. 簡(jiǎn)述智力理論有哪些？（1）斯皮爾曼的二因素論；（ 2）吉爾福特的智力三維結(jié)構(gòu)論；（ 3）卡特爾的智力形態(tài)論；（ 4）加德納的多元智力理論；（ 5）斯騰伯格的三元智力論；22. 影響能力形成與發(fā)展的因素？（1）遺傳與營(yíng)養(yǎng)，是智力發(fā)展的生物前提，是智力發(fā)展的基礎(chǔ)和自然條件；（ 2）早期經(jīng)驗(yàn)；（ 3）教育與教學(xué)（主導(dǎo)） ；（ 4）社會(huì)實(shí)踐；（ 5）主觀努力；23. 如何培養(yǎng)學(xué)生的能力？（ 1）注重對(duì)早期能力的培養(yǎng)；（2）教學(xué)中要加強(qiáng)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練；（ 3）教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的能力差異進(jìn)行因材施教；（4）在教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力和創(chuàng)造能力；（ 5）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)

35、生能力的基本途徑；（ 6）要注意培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素；24. 根據(jù)氣質(zhì)與教學(xué)的關(guān)系，老師如何組織教學(xué)？（ 1）在教育教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的不同氣質(zhì)類型，應(yīng)克服氣質(zhì)偏見(jiàn)；（ 2）針對(duì)學(xué)生的氣質(zhì)差異因材施教； 對(duì)膽汁質(zhì)的學(xué)生，教師應(yīng)采取直截了當(dāng)?shù)姆绞?對(duì)多血質(zhì)的學(xué)生，可以采取多種教育方式 對(duì)黏液質(zhì)的學(xué)生，教師應(yīng)采取耐心教育的方式 對(duì)抑郁質(zhì)的學(xué)生，可以采取委婉暗示的方式（3）特別重視膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)學(xué)生；（4）組建學(xué)生干部隊(duì)伍時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的氣質(zhì)類型；25. 學(xué)生優(yōu)良性格的培養(yǎng)？（論述）（ 1）加強(qiáng)人生觀、世界觀、價(jià)值觀教育；（ 2）及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為；（ 3）充分利用榜樣人物的示范作用；（ 4）利用

36、集體的教育力量；（ 5）提供實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)；（ 6）及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)；（ 7）提高學(xué)生的自我教育能力；26. 簡(jiǎn)述個(gè)體心理發(fā)展的一般規(guī)律基本 / 特征（ 1）連續(xù)性與階段性；（ 2）定向性和順序性；（ 3）不平衡性；（ 4）差異性；27. 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論有哪些？（ 1）感知運(yùn)動(dòng)階段（ 0-2 歲）（ 2）前運(yùn)算階段（ 2-7 歲）（ 3）具體運(yùn)算階段（ 7-11 歲）（ 4）形式運(yùn)算階段（ 11 歲以后）28. 影響人格形成與發(fā)展的因素？（ 1）生物遺傳因素；（ 2）社會(huì)因素； 家庭教養(yǎng)方式，民主型、權(quán)威型、放縱型 學(xué)校教育 同輩群體（ 3）個(gè)人主觀因素；29. 強(qiáng)化理論對(duì)學(xué)習(xí)的意義

37、有哪些？（論述）（ 1）強(qiáng)化的應(yīng)用 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)化物有很多種，應(yīng)根據(jù)具體的情況采用不同的形式； 在對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，應(yīng)注意避免外部獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)內(nèi)部興趣的破壞； 獎(jiǎng)勵(lì)運(yùn)用必須得當(dāng)，否則便會(huì)強(qiáng)化不良行為；（ 2）消退的應(yīng)用 消退是一種無(wú)強(qiáng)化的過(guò)程，其作用在于降低某反應(yīng)在未來(lái)發(fā)生的概率，以達(dá)到消除某種行為的目的； 不去強(qiáng)化而去淡化，既可消除不正確的行為，又不會(huì)帶來(lái)懲罰等導(dǎo)致的感情受挫；（3）懲罰的應(yīng)用 懲罰并不能使行為發(fā)生永久性的改變，只能暫時(shí)抑制行為，而不能根除行為； 懲罰一種不良行為應(yīng)與強(qiáng)化一種良好行為結(jié)合起來(lái)； 一般來(lái)說(shuō)，要盡可能地少用懲罰； 懲罰應(yīng)緊跟在錯(cuò)誤行為之后，與錯(cuò)誤行為之間建立聯(lián)結(jié)；3

38、0. 簡(jiǎn)述韋納的歸因理論在教育上重要的意義有哪些？/ 教師如何有效的運(yùn)用韋納的歸因理論？（論述）（1）老師根據(jù)學(xué)生的自我歸因可預(yù)測(cè)其此后的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（2）長(zhǎng)期消極的歸因不利于學(xué)生的人格成長(zhǎng)，這需要教師通過(guò)反饋，給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持，幫助學(xué) 生正確歸因，重塑自信；（3）通過(guò)歸因訓(xùn)練改變學(xué)生消極的自我認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（ 4）一般來(lái)說(shuō)，無(wú)論對(duì)優(yōu)等生還是差生，將成敗歸因于努力方面要比歸因于能力方面要好；31. 如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生；（ 2）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練；（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感；（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成

39、功的歸因觀；（5）培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣；（6）利用原有動(dòng)機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要；32. 如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？（ 1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心；（ 2）設(shè)置合適的目標(biāo)；（ 3）控制作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；（ 4）表達(dá)明確的期望；（ 5）提供明確的、及時(shí)的、經(jīng)常性的反饋；（ 6）合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞；（ 7）有效地運(yùn)用表?yè)P(yáng)；（ 8）對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)教育，適當(dāng)開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)；33. 簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則？（ 1）主體性原則；（ 2）內(nèi)化性原則；（ 3）特定性原則；（ 4）生成性原則；（ 5）有效監(jiān)控原則；（ 6）個(gè)人效能感原則；34. 影響學(xué)生遷移的因素 / 條件？（ 1）學(xué)習(xí)材料的

40、特點(diǎn)；（ 2）原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)；（ 3）對(duì)學(xué)習(xí)情境的理解；（ 4）學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)；（ 5）學(xué)習(xí)策略的水平；（ 6）智力與能力；（ 7）教師的指導(dǎo)；35. 如何有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移？（ 1）改革教材內(nèi)容，促進(jìn)遷移；（ 2）合理編排教學(xué)方式，促進(jìn)遷移；（ 3）教授學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的遷移意識(shí)；（ 4）改進(jìn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)；36. 如何提高知識(shí)直觀效果？（ 1）靈活選用實(shí)物直觀和模像直觀；（ 2）加強(qiáng)詞與形象的配合；（ 3）運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)（強(qiáng)度律、差異律、活動(dòng)律、組合律）；（ 4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；（ 5）讓學(xué)生充分參與直觀過(guò)程；37. 如何有效地進(jìn)行知識(shí)概括？（ 1）配合運(yùn)用

41、正例和反例；（ 2）正確運(yùn)用變式；（ 3）科學(xué)的進(jìn)行比較；（ 4）啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括；38. 如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)的保持？/ 如何運(yùn)用記憶規(guī)律，提高記憶效果？（ 1）明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；（ 2）理解學(xué)習(xí)材料的意義；（ 3）對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解；（ 4）運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料；（ 5）運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量；（ 6）重視復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘；（ 7）有效運(yùn)用記憶術(shù)；（ 8）適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)；39. 影響問(wèn)題解決的因素？（ 1）問(wèn)題情景；（ 2）定勢(shì)與功能固著；（ 3）原型啟發(fā)；（ 4）已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；（ 5）情緒和動(dòng)機(jī)； 此外

42、，還包括個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個(gè)性特征以及問(wèn)題的特點(diǎn)等。40. 如何培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力？（ 1）提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量；（ 2）教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法和策略；（ 3）提供多種練習(xí)機(jī)會(huì)；（ 4）培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣；鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè) 鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)和反思（ 5）訓(xùn)練邏輯思維能力，提高思維水平；41. 智力和創(chuàng)造性的關(guān)系是什么？（ 1）低智商不可能具有高創(chuàng)造性，具備創(chuàng)造性；（ 2）高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；（ 3）低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低；（ 4）高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商；（ 5）高智商者雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但必為其必要條件；42. 如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？（ 1）培養(yǎng)創(chuàng)造性認(rèn)知能力：知識(shí)、思維；（ 2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造； 保護(hù)好奇心；解除恐懼