1、時間：二 O 二一年七月二十九日教師課堂教學評價表之阿布王創作時間：二O二一年七月二十九日姓 名 課題 授課時間年 月曰（單元蓋章）評價項目評價內容權重得分教 材 處 置教學 目標知識、能力、價值觀目標是否明確 ，教學目的是否符合新課程要求和學 生實際，知識技能、能力培養、思想教育的要求是否明確、恰當、可行.5教學 內容是否體現教學目標，知識講解是否具有科學性、系統性 ，是否做到理論聯 系實際,教材的理解與處置是否具有科學性 .10教學 結構教學安插的循序漸進性、條理分明性、系統完整性、密切適中性如何.5教 學 基 本 功教學 語言教學語言是否清晰、準確、簡練、通俗、生動、邏輯嚴謹，是否運用普

2、通話教學.5板書 設計板書設計是否具有科學性，是否工整、完美、簡明、扼要，條理清楚.5教學 手段能否熟練運用現代化教學設備、儀器和現代化教學手段進行教學、演 示、講解，演示和講解能否有機結合，10教 學 方 法方法 選擇方法選擇是否靈活多樣，是否與教學目的和教學內容相適應，是否與學生的年齡特征相適應，課堂教學機智如何.15教學 原則是否以教師講解為主，學生的課堂主體性體現的如何，教學原則的選擇是 否科學合理，符合學生的實際.10時間 分配教師的課上各環節講、練、演示、板書及主次內容的時間分配是否合 理，能否做到精講多練，加強能力培養.5激發 興趣是否有意識、恰當的運用生動的實例激發學生的學習念

3、頭，培養學生的學習興趣，提高教學效率.5教 學 效 果課堂 反饋課堂上教師能否及時掌握學生的反饋信息，并采用相應的調控辦法進行教學.5課堂 氣氛課堂秩序是否活而穩定，秩序井然.5學生 狀態學生是否認真聽講，積極思考，年夜膽發言，學習積極性是否被充沛調動 起來.5學習 效果基礎好、中、差學生是否各盡其智，各有所獲，均衡提高.學生對本節課的知識、技能掌握的水平如何，能力發展水平如何.10品級與總分得分：品級：評審組長簽字：評委簽字備注此表申報中級人員使用；得分90100為優秀；7589為良好；60-74為合格，低于60分分歧格.教育督導罕見的教學評價術語舉例參考1 （ 1 ）課堂引入較好, 能創設

4、問題情境；（ 2 ）不能過多的多媒體取代板書；（ 3 ）能通過分組搶答活動激發學生學習興趣, 活躍課堂氣氛,培養合作精神和競爭意識 , 提高課堂教學效果；（ 4 ）教學思路清晰, 符合“三維目標”要求, 教學實施較好, 能基本體現“合作、探究、互動、評價”的教學模式, 充沛體現以學生為主體 , 增進學生主動學習 , 缺點：課堂容量不年夜, 可增加教學容量 , 以訓練接納信息和處置信息能力 .2 （ 1 ）語速有點快；（ 2 ）能以例貫穿課堂教學, 引發學生深入思考, 增進師生互動 , 活躍課堂氣氛 .（ 3 ）能利用多媒體輔助教學, 使學生融入那時的情境, 為學習知識做了很好的鋪墊, 但注意不

5、能過多使用媒體字幕取代板書；（ 4 ）教學思路清晰, 教學實施恰當 , 教學效果較好；（ 5 ）要注意年夜部份同學的聽課狀態, 深入到學生傍邊, 激發年夜部份同學介入課堂教學之中；（ 6 ）知識拓展恰當, 難度和范圍適中 .3 （ 1 ）教學基本功較扎實（教態、語言、邏輯、引導）；（ 2 ）教學思路較清晰；（ 3 ）能利用舉例引導學生積極介入課堂教學, 能讓學生年夜膽發表自己的意見 , 課堂實施效果較好；（ 4 ）小亮點1：能創設小活動（分歧同學用分歧語速朗讀）讓學生獲得情感體會（驗）；（ 5 ）小亮點2：知識拓寬與漢語言文化節活動接軌；（ 6 ）注意板書（不能利用字幕取代板書及語言的“深情”

6、表述） .4 楹聯教育是我校的一年夜特色, 本節課是一節校本課程選修課,教師能利用歷史上的妙對及學生不了解創作的作品點評, 激發學生學習的興趣以及學習語文學科的興趣, 還有很好地弘揚了中華民族的傳統文化 , 可以說利用楹聯教學把語文學科的教學與弘揚中華民族傳統文化有機結合起來 , 既豐富學生的知識面,又提高學生學習語文的興趣, 還熬煉實踐能力 , 培養立異精神 , 合作能力 .5 （ 1 ）教學設計思路較清晰 , 課堂教學能根據教學設計, 基本到達教學目的；（ 2 ）能利用學生飾演等活動以及高考題的講解, 調動學生學習的積極性；（ 3 ）知識歸納較完整, 課堂容量較年夜.建議：（ 1 ）語言節

7、奏、語調要適當控制；（ 2 ）要培養讓學生記筆記的習慣；、（ 3 ）要引導學生學會自己歸納、總結；（ 4 ）點評之前可先讓同學討論, 以激發學生思維.6 （ 1 ）教學設計思路清晰 , 教學實施能以例引發學生思考討論,引導學生積極介入課堂教學、課堂教學基本上能體現三維目標, 較好到達教學目的；（知識的教育性）（ 2）建議：應更“解放”學生，讓學生充沛發表自己的見解 , 引導學生主動介入課堂教學；應突出語言學科聽、說、讀、寫四個環節的教學；注意控制語言的節奏、語調、“激情”教學（包括肢體語言和使用）；板書！7 （ 1 ）能通過創設活動 , 情景引導學生介入課堂教學；（ 2 ）能讓學生利用Engl

8、ish 充沛發表自己的見解, 訓練學生思維及口語能力；（ 3 ）能利用多媒體直觀教學, 對課堂教學起到很好的輔助作用；（ 4 ）建議：教師應加強自己的口語水平, 以創設更好的語言環境, 從而提高課堂教學效果；“情感教學”方面有待加強；應充沛“釋放”（解放）（調動）學生 ，培養學生積極主動介入教學的能力；（ 5 ）本節課重在知識講授及訓練學生聽、說、讀、寫方面能力 , 基本到達教學目的 .8 （1）能利用案例分析進行教學 , 特別是切合學生學習、生活實際的案例 , 讓學生結合自身實際進行討論, 使學生情不自禁介入教學中 , 激發學生的興趣, 可以說教學設計較好, 倘若教學基本技能（包括語調節奏等

9、）再提高一些 , 則課堂效果將更好；（2）自己思考：9 （1）能合理利用多媒體輔助教學（較直觀突破“工具” ）（ 2）教學設計思路較清晰, 能按“四位一體”課堂教學法（ preparation presentation 、 practice 、 production ）思路設計并實施教學 , 課堂教學基本體現“三維目標”要求, 教學效果較好 , （能注重聽、說、讀、寫基本技能訓練, 又能引用例引發學生思考、討論, 能讓學生充沛發表見解, 師生互動性強 , 課堂氣氛較活躍）；（ 3）語言節奏控制較好, 能利用肢體語言“拉近”師生關系；（ 4）薄弱環節：板書、課堂掌控（分析例）10 （1）教學設計

10、能按“四位一體”教學法基本要求, 體現新課程“三維目標”；1 2）教學實施（包括節奏控制、多媒體應用、師生互動等）過程很順暢 , 教學效果好, 特別是能積極引導學生主動融入課堂教學 , 培養學生自主學習的能力；2 3）這是一節較勝利的公開課.11 （1）演示實驗的可視度（墊高）；（ 2）第二個“演示實驗”應該做, 以驗證分析的結果；（ 3）注意板書的規范性；（ 4）多媒體的應用分歧理；（ 5）教學基本功尚可, 教學思路較清晰 , 能按教學設計思路實施課堂教學 , 邏輯性較強 , 基本到達教學目的 , 能利用例引導學生思考、討論, 課堂氣氛較活躍；（ 6）教學設計較傳統, 建議把本節課改為探究性

11、課型；（ 7）應指出自感電源；阻礙等重點概念.12 （1）利用思考題引課, 讓學生較快進入課堂學習狀態是為新課教學奠基了基礎；（ 2）能利用多媒體及簡單教具（如賀卡）化籠統教學為直觀教學 , 突破了教學的一些難點；（ 3）教學基本功較扎實, 教學思路較清晰, 邏輯思維較強 , 能利用例探究引導學生積極介入課堂教學 , 課堂氣氛較活躍（師生互動較頻繁）教學效果較好；（ 4）注意稍微放慢課堂教學節奏, 培養學生做筆記的習慣 , 另注意克服語言的重復；（ 5）建議：一道例題認真規范書寫, 其它例題可直接點拔思路以增加課堂容量.13 （1）教學基本功較扎實 , 特別是教學邏輯思維能力較強；（ 2）能利

12、用例引發學生思考、討論、訓練學生思維能力；（ 3）能年夜膽進行教學方式改革, 課堂氣氛雖不夠活躍 , 但能適應新課程改革 , 改變教學方式, 體現“三維目標”要求,增進師生互動 , 提高課堂教學質量（特別是能設計以學生為主體,教師為主導的教學方式, 讓學生上臺講課）；（ 4）多媒體的應用？（ 5）在改變板書傳統模式方面, 本節課較勝利 , 但還應多鼓勵更多學生介入教學中 , 培養學生自主學習的能力 . （在語言節奏掌控及學生配合上加把勁 , 則會更加勝利）14 （1）能年夜膽檢驗考試網絡教學 , 激發學生學習興趣讓學生親身體驗, 分享功效 , 學會搜集資料, 培養學生處置信息的能力；（ 2）能

13、通過設置問題情景, 引發學生思考、討論, 增進師生互動 , 生生互動 , 活躍課堂氣氛 , 提高課堂效率；（ 3）由于學生信息技術技能不熟練及設備故障緣故,招致本節課總體感覺課堂節奏掌控不是很好, 建議課前進行設備檢查及提醒學生學會應用現代教育技術手段學習 , 另應留充沛時間讓學生查找資料；（ 4）教學設計思路較清晰.15 （1）引課的兩個例子很好, 能引發學生的學習興趣,但與正文教學的銜接還應認真推敲；（過渡自然）（ 2）教學方式較傳統, 基本上還是采納教師問學生答的師生對話方式, 課堂氣氛不夠活躍, 且問題的深刻性值得挖掘 , 不要讓學生一看課本就能答上來, 要引發學生的思維, 如可以用實

14、例來讓學生分辨發展階段；（ 3）本節課多媒體的使用作用不年夜有點取代板書的嫌疑；（ 4）教學思路較清晰, 但教學方式需改進, 教學技能需進一步提高 .16 （1）教學思路清晰, 教態自然；（ 2）傳統式教學模式, 師生活動局限于教師問、學生答的層面 , 課堂氣氛不夠活躍；（ 3）建議：應多創設問題情景, 引發學生思維、討論、互動,提高課堂教學效果；應讓學生朗讀這首詩, 以獲得親自體驗、感受；應讓學生充沛發表自己的意見 , 多鼓勵學生, 充沛調動學生學習的積極；總之 , 在教授知識與技能的同時, 也要注意過程與方法 , 情感態度價值觀的體現 .17 （1）能立足雙基展開教學 , 知識點回顧較全面

15、、詳細能利用練習加以復習鞏固 , 從而夯實基礎知識；（ 2）建議：分析講解題目時要注意思維的擴散, 要注意訓練學生的思維 , 培養學生分析問題加解決問題的能力；要注意創設例情景, 調動學生學習積極性 , 增進師生互動 , 活躍課堂氣氛 ,提高復習效率；要注意與“高考”接軌，培養學生應試心態與應試能力；注意歸納的“邏輯”性.18 （ 1 ）教學設計思路清晰 , 知識由淺入深：諄諄誘導 , 創設情景：引發學生思維, 增進師生互動 , 課堂氣氛活躍；引導學生歸納總結 , 體現教師主導 , 學生主體位置 , 培養學生分析例子, 解決問題的能力 , 較好體現新課程的“三維目標”；（ 2）教學過程邏輯性較

16、強, 教學思路嚴謹, 作為一名新教師來說教學基本功較扎實；（ 3）建議：可以給學生更充沛的時間討論, 適當控制教學節奏；創設的例可以增加一些難度, 更好訓練學生的思維；備課要考慮多種因素 , 上課要靈活（遇到例 , 可以讓學生討論）19 （ 1 ）引課能跟生活實際相結合, 引發學生討論, 激發學生學習興趣并培養學生合作精神；（ 2）能創設例情景, 引發學生思考討論, 增進師生互動 , 但應留有充沛的時間讓學生入手、動腦, 訓練基本技能及培養學生的思維能力；（ 3）教學設計思路較清晰, 教學目標能體現課程標準的“三維目標”；（ 4）這是一節整合課, 應充沛利用網絡的優勢實現師生互動 , 功效分享

17、 , 培養學生分析數據的能力 , 在這一點上老師還應加強；（ 5）較勝利的一節課.20 （ 1 ）能利用網絡優勢培養學生搜集資料的能力；（ 2 ）教學設計思路清晰 , 但實施出現傳統化 , 如能創設例情景 , 但沒有引發同學討論思維, 課堂氛圍不夠濃厚, 教學效果欠安；（ 3）應注意培養學生分析資料（問題）和總結歸納資料（解決問題的能力） .21 （ 1 ）應教會學生如何容易處置數據, 如何從數據中發現結論（規律）；（ 2 ）本節課實際上不需要利用網絡教學 , 只需要引用多媒體課件就足矣；（ 3 ）應留有一定的時間讓學生思考、討論（新教師的缺點） , 注意控制課堂節奏、語言節奏）（ 4）課堂教

18、學方式較傳統, 希望年輕教師要年夜膽探索、年夜膽改革.22 （ 1 ）能通過創設例情景, 激發學生的求知欲；（ 2 ）能利用課件直觀解決教學中的“難點”；（ 3 ）能通過聽、說、讀、寫訓練學生學習外語的基本技能；（ 4 ）教學思路較清晰 , 教學效果尚可, 但應充沛調動學生學習的主動性、積極性 , 特別應鼓勵學生年夜膽發言、討論, 引導學生介入課堂教學 , 充沛體現學生的主體性；（ 5）能合理使用現代教育技術手段輔助教學；（錄音一錄像片段）一資料庫23 . （ 1 ）能利用課前演講及課文資源訓練學生聽、說、讀、寫等基本技能；（ 2 ）能利用例、練習引發學生思考、發言, 增進師生互動 ,提高學生

19、學習的主動性；（ 3）應年夜膽引導學生討論, 活躍課堂氣氛 , 激發學生的求知欲；（ 4）教學基本技能及教學藝術（暗示力等）有待培養、提高；（ 5）教學設計思路基本合理, 但應從“三維目標”的實現加以完善、彌補 , 另注意現代教育技術手段的合理運用 .24 （ 1 ）教學基本功尚可, 能利用對話, 播放錄音 , 觀看錄像片斷、圖片等訓練學生的基本技能（聽、說、讀、寫）；（ 2）教學方式較傳統化, 特別是課堂的語言氛圍有待改進（教師漢語較多） , 師生互動、生生互動環節有待加強（應讓學生主動、思考、討論） , 還有過早 歸考點內容；（ 3）本節課使用了較先進的教學手段（網絡教學）但效果其實不比其

20、它教學效果明顯（多媒體、語音室） , 能否算整合課？25 （ 1 ）能按慣例教學思路落實好聽、說、讀、寫等技能的訓練；（ 2 ）能充沛利用多媒體展示有關資料, 使學生直觀感受學習內容;（ 3 ）能利用網絡培養學生搜集資料、分析信息的能力 , 以及分享功效 , 獲得勝利喜悅的情感、態度, 并增進師生互動 , 提高課堂效率；（ 4 ）建議：在現代化教學中, 還應注意充沛發揮教師的語言肢體舉措等情感藝術, 加強師生交流, 活躍課堂氣氛, 以提高課堂教學質量.26 （ 1 ）本節課的一年夜亮點：學生主持分組搶答活動 , 增進生生互動, 激發學生學習的主動性和積極性 , 并采納激勵式評價活躍課堂氛圍 ,

21、 讓學生溶入課堂教學中 , 體現學生的主體位置；（ 2 ）能合理使用多媒體輔助教學 , 使學生直觀感受與課本內容相關的知識（“親身”體驗）；（ 3 ）教學設計能年夜膽突破傳統教學模式, 力求到達“三維”目標的要求, 教學過程課堂氛圍生動 , 活躍輕松（教師的臉色親近感）教學效果總體良好；（ 4 ）體會：利用例貫穿于英語教學中 , 確實能提高學生學習的樂趣及掌握學習英語的基本技能 .27（ 1）能合理利用多媒體進行“直觀”教學；（ 2 ）能拓寬課本內容, 擴年夜學生的知識面；（ 3 ）能創設思維, 引發學生思考、討論、發表個人觀點；（ 4 ）教學設計較傳統, 雖然到達培養學生聽、說、讀等技能但課

22、堂氣氛不夠活躍, 學生學習主動性不夠, 影響教學效果；（ 5 ）教學的藝術性有待加強（如講課的“激情”）.28 （ 1 ）教學設計思路總體上較清晰 , 能通過創設例情景, 學生探究實驗及“活動”等增進師生互動, 活躍課堂氣氛；引發學生思維培養立異能力；分析討論數據處置,培養學生分析例的能力等以實現“三維教學目標”；（ 2 ）教學語言需進一步簡煉, 節奏感需進一步增強, 課堂掌控能力、組織能力需進一步重煉 .29 （ 1 ）能創設例情景, 引發學生思考, 培養學生思維能力 , 增進師生互動 , 活躍課堂氣氛, 提高課堂教學效果；（ 2 ）能通過物理學史的教學 , 引發學生學習物理的興趣；（ 3 ）能自然介紹研究物理規律的方法 , 并直接應用到課堂教學中；（ 4 ）能利用分組實驗培養學生的探究能力和科學的態度, 團結協作的精神 , 以及分析數據的能力；（ 5 ）建議：注意語速、節奏以及過渡性語言（數學的邏輯）；讓學生充分的時間發表意見；（ 6 ）課堂容量較年夜；（ 7 ）注意板書；（ 8）小游戲一親身體驗（與實際相結合）-調查研究一研究性學習課題30