1、小學語文草原教學設計一、教學內容：理解第一自然段。二、教學目的：1、理解內容，感受草原的美；2、訓練學生有感情地朗讀。三、教學重難點：理解內容，感受草原的美四、教學過程：(一)、導入1、告訴老師，你想象中的草原是什么樣子的？2、聽了你們的描述，老師非常敬佩你們的想象，的確如此，草原就像你們描述的那樣美麗、富饒。其實從古到今，草原始終是人們謳歌、描繪的對象，例如北朝民歌敕勒歌是這樣描寫草原的我們一起來讀一讀。（個別指讀，集體讀）3、一位蒙古歌手德德瑪曾經用她那渾厚、飽含深情地歌聲，以一曲美麗的草原我的家唱響大江南北，我們一起看看，這首歌是如何謳歌草原的？（男、女各讀一小節）4、著名作家老舍先生曾

2、經隨著中國作家代表團，走訪了一次內蒙最北邊的呼倫貝爾盟大草原，一進入草原，他就被草原美景給震撼了。讓我們跟隨他親自去草原看看，親自感受一下草原的樂趣吧！（充滿*）請同學們自己把心帶到草原中，去朗讀課文第一自然段吧！看一看，作者筆下的草原是什么景象？（二）、學習第一小節1、打開書本，讀課文第一句話，你讀出了什么？2、自讀課文第一自然段，這一段，作者寫出了哪些景物？（交流）3、同學們找得很對，作者寫草原，主要抓住了草原的天空、空氣、大地、小丘、羊群、駿馬大牛等景物，這些景物構成了一幅遼闊美麗的草原風光圖。4、作者是怎樣寫草原的天空的？（“這里的天比別處的天更可愛。”）5、為什么說“這里的天”比“別

3、處的天更可愛”？（理解“清鮮”和“明朗”什么意思？為什么這兒的天空“清鮮”和“明朗”？）6、同學們理解得很深刻，體會說得太形象了，而且說明大家也是生活中的有心人，非常關注生活，老師認為我們更重要的是每個人都應該積極投身到保護環境中來。好，那作者為什么要在“清鮮”和“明朗”這些詞前加上“那么”呢？能否換一個詞語？（“那么”可以換成“非常”、“很”“多么”）7、大家將換成的句子讀一讀，看意思有沒有變化？（作者用“那么”表達的感情是對草原無比喜愛，喜愛到了極點一樣，而其它的詞卻沒有這種感情了。）8、面對此景，作者的心情怎樣？在文中找出有關語句。為何要高歌一曲（“總想高歌一曲，表示自己的愉快。”）9、

4、是啊，作者初入草原，面對草原明朗天空、呼吸著草原清鮮的空氣，真是心曠神怡，看大家能用什么詞形容作者此時的感受？（心情開朗、心曠神怡、神清氣爽）。齊讀這句話10、讀得真好，那么，天底下的草原，在作者眼里，又是一番怎樣的景象呢？課文中有一句話寫出了作者的整體感受。（“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”）（1）你從“一碧千里”這個詞體會到了什么？（2）為什么又說“而并不茫茫”呢？（“茫茫”是“模糊、朦朧的樣子”那么這句是說“草原雖然很大很大，但是并不模糊，看得很遠，看得很清楚）（3）茫茫是因為僅僅看得很遠，看得很清楚嗎？除此之外還因為什么原因？（因為滿眼都是綠，充滿生機、生命的靈動）11、說得真好！我

5、們理解、品讀課文就是應該這樣聯系上下文來體會。那么作者又是怎樣描寫草原的羊群、大地和小丘呢？12、大家讀得很仔細。請大家看看黑板上的一幅圖畫（師出示圖畫，指認“羊群”和“小丘”。點撥“綠色渲染”就是“用綠顏色涂畫的”，“墨線勾勒”指“用墨線把物體的輪廓勾畫出來”）依據圖畫及文中內容，請大家談談，“綠色渲染”和“墨線勾勒”分別指什么？這幾位同學都說得很好。請大家再讀讀第三句，就會明白。（齊讀）“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。”草原上可謂“放眼處處皆綠色”。請大家找找，看哪個詞寫出草原這“綠”到底是怎樣的“綠”？13、大家一個比一個體會得深刻。面對如此寬廣、美麗的大草原，假若是你來到了它

6、上面，你會產生什么樣的想法？14、好，這都說明大家在草原上心情愉快、高興。我們還是來看看作者此時的感受是怎樣的吧！“久立四望”說明作者怎樣？“低吟一首奇麗的小詩”說明什么？為何不高歌一曲呢？15、從“連駿馬和大牛都靜立不動，好像在回味著草原的無限樂趣。”看出，他用擬人的修辭手法借駿馬和大牛來寫出自己對草原的感受。16、說得真好！現在請大家回顧一下，這一段作者主要寫了什么？按什么順序來寫的呢？除此之外，還有哪些寫法值得我們借鑒？（1）從整體到部分的寫法，作者先說“在天底下，一碧千里而并不茫茫”這是總寫草原給人的印象，而后面寫平地、羊群、小丘這些都是分寫。（2）句子中運用恰當的比喻、擬人的手法。（3）抓住靜態景物的特點進行細致描寫，使人印象深刻。17、是啊，正因為作者注意了這些，所以我們能真實地感受到草原簡直是一幅美麗的圖畫。好，下面讓大家見見真實的草原風光吧！（師放錄像：草原風光）學了老舍筆下的草原，也見識了真正的草原風光，面對如此美麗的草原，你心上會涌起一種什么樣的情感呢？生：我向往這樣的景色。生：我想親自去看看它。生：草原是祖國的一部分，我們的祖國