1、小壁虎借尾巴的優(yōu)秀教學設計方案教學目標1、 自主認識漢字，正確、流利地朗讀課文。2、 認識“壁、墻、蚊、咬、斷、您、撥、甩、趕、房、傻、轉(zhuǎn)”12個生字，正確美觀地書寫“捉、條、爬、姐、您、草、房”7個漢字。3、 理解故事內(nèi)容，知道小魚、老牛、燕子的尾巴有什么用處，明白壁虎的尾巴具有再生功能。4、 通過了解科學常識，激發(fā)學生對動物世界的探究興趣。教學重點：識字寫字，了解各種動物的尾巴有什么作用。教學難點：指導學生分角色朗讀課文，進行課本劇的表演。課時安排：2課時第一課時課時目標1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。2、 認識本課生字，正確美觀地書寫漢字。3、 大致了解故事的主要內(nèi)容。教學過程一、

2、揭示課題，激趣導入1、 師生交流談話：生說說自己平時都向別人借過哪些東西。2、 師過渡：你們聽說過向別人借尾巴的嗎？今天我們就來認識一只向別人借尾巴的小壁虎。3、 師板書課題，指名生認讀，相機出示壁虎圖片，引導生觀察并交流有關壁虎的資料。二、 初讀故事，識字學詞1、 師過渡：這篇課文和上一篇課文一樣，只有一小部分漢字有注音，如果你們再閱讀中遇到不認識的漢字該怎么辦呢？（引導學生結(jié)合句子和詞語來猜一猜漢字的讀音和意思。）2、 生自主閱讀課文，師巡視了解閱讀情況。3、 檢查生的學習情況，識字學詞。（1） 指名生朗讀第1自然段，說說在這一段中猜出了哪些字的讀音，是怎么猜出來的，師予以鼓勵和指導。相機

3、出示詞語卡片：墻角、捉蚊子、咬住、掙斷，指名生認讀并正音：“捉”是翹舌音，“掙”既是翹舌音又是后鼻音，讀第四聲“zhèng”，正音后再次指名生認讀。（2） 指名生朗讀第2自然段。 出示詞語卡片：難看、一條尾巴，指名生認讀，強調(diào)“難”是鼻音。 鼓勵生說說除了“一條尾巴”，還可以說一條什么（如：一條魚、一條毛巾、一條小河）。 再次指名生朗讀第2自然段，指導學生讀出小壁虎思考的感覺。（3） 指名生朗讀第3自然段。 出示詞語卡片：爬呀爬、姐姐、您、撥水，指名生認讀，強調(diào)“姐姐”的第二個字讀輕聲，“您”是前鼻音，“撥”不能讀成了“bá”。正音后再次指名生認讀。 理解“您”的意思：引導

4、學生說說在哪些情況下會說到“您”，理解“您”表示對長輩的尊敬。 再次指名生朗讀第3自然段，注意強調(diào)讀好小壁虎和小魚之間的對話。（4） 指名生朗讀第4自然段。 出示詞語卡片：甩著、吃草、趕蠅子，指名生認讀，相機正音：“蠅”是后鼻音，明確“蠅子”就是“蒼蠅”。 引導學生區(qū)別“甩”和“用”這一組形近字。（5） 指名生朗讀第5自然段。 出示詞語卡片：房檐、阿姨、掌握，指名生認讀。 再次指名生朗讀第5自然段，指導讀好小壁虎和燕子阿姨的對話。（6） 指名生朗讀第6、7自然段。 出示詞語卡片：爬呀爬、傻孩子、轉(zhuǎn)過身子，指名生認讀，注意正音：“傻”是翹舌音，“轉(zhuǎn)”在這里讀第三聲。 再次指名生朗讀第7自然段，讀

5、好壁虎媽媽和小壁虎的話。4、 生再次自由練習朗讀課文，把課文讀正確讀通順，師提醒學生重點讀好人物的對話。5、 鞏固識字。（1） 師隨機出示本課的詞語，通過指名讀、開火車讀、齊讀等方式鞏固學生的認讀成果。（2） 單獨出示本課的12個生字，指名生認讀并口頭組詞。（3） 生自主觀察字形，交流生字識記方法。師指導學生借助漢字的偏旁來理解意思，如“壁、墻、蚊、咬、您、撥”都是形聲字，可以根據(jù)形聲字的構字規(guī)律來加以記憶。“甩”的最后一筆豎彎鉤就好像是老牛的尾巴。三、 再讀故事，把握內(nèi)容1、 師過渡：通過剛才的學習，你們知道小壁虎為什么要借尾巴、向誰借了尾巴以及結(jié)果怎么樣了嗎？請你們再次捧起課本，讀一讀這個

6、故事，從故事中尋找問題的答案吧！2、 生自主讀書，在讀中思考，抓住關鍵信息。3、 指名生交流，師在生交流的基礎上適當小結(jié)。（小壁虎的.尾巴被蛇咬斷了，他向小魚、老牛、燕子借尾巴，課時都沒有借到，最后小壁虎發(fā)現(xiàn)自己長出了一條新尾巴。）4、 鼓勵生用自己的話說說故事的主要內(nèi)容，引導學生把句子說完整說通順，抓住重點的內(nèi)容，語言表達盡量簡潔。四、 指導生字書寫1、 師出示本課要求會寫的生字：捉、條、爬、姐、您、草、房。2、 再次指名生認讀，口頭組詞，在具體的詞語中進一步理解字義。3、 生自主觀察漢字的字形，交流書寫要領。4、 師適當指導：“捉、姐”是左右結(jié)構的漢字，書寫時要注意左寬右窄，“爬”的第四筆

7、捺畫略長，要托住上方的“巴”；“房”是左上包圍結(jié)構的漢字，下方的“方”要寫得半藏半露。5、 師范寫，生觀察書空。6、 生自主描紅、仿寫，師巡視進行指導，強調(diào)正確的寫字姿勢。五、 課堂小結(jié)小朋友們，通過這節(jié)課的學習，我們認識了很多的漢字，還認識了一只斷尾巴的小壁虎，他到處去借尾巴，最終他借到尾巴了嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。第二課時課時目標1、 練習分角色朗讀課文。2、 理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生對大自然和動物世界的探究興趣。3、 在熟讀課文的基礎上進行課本劇表演呢。教學過程一、 回顧故事，創(chuàng)設情境。1、 師出示斷尾巴的小壁虎的圖片，指名生說說課文的主要內(nèi)容，在生交流的過程中師適時出示小魚、老牛、燕子的

8、圖片并張貼在黑板上。2、 師創(chuàng)設情境：這節(jié)課，就讓我們跟隨這只斷尾巴的小壁虎，一起踏上他的借尾巴之旅，在他借尾巴的過程中學習新的知識吧！二、 學習故事，了解知識1、 學習第1自然段。（1） 指名生朗讀第1、2自然段，指名生交流小壁虎尾巴斷掉的原因（被蛇咬住尾巴后使勁一掙，掙斷尾巴逃走了）。（2） 體會小壁虎的心理活動：出示“沒有尾巴多難看哪”這句話，指名生朗讀，抓住“多難看哪”體會小壁虎的心情。師相機出示有尾巴的壁虎和沒有尾巴的壁虎的圖片進行對比，幫助學生理解“難看”。（3） 指導朗讀：再次指名生朗讀第2自然段，讀好“向誰去借一條尾巴呢”這個問句。2、 學習第3-5自然段。（1） 師出示學習要

9、求：結(jié)合課文插圖，自主朗讀第3-5自然段，看看小壁虎都向誰借了尾巴，是怎么說的，結(jié)果怎么樣。（2） 生自主朗讀第3-5自然段，與同位輕聲交流自己的讀書收獲。（3） 指名生交流，師適當小結(jié)：小壁虎分別向小魚、老牛、燕子借尾巴，可是都沒有借到，因為小魚的尾巴要用來撥水，老牛的尾巴要用來趕蠅子，燕子的尾巴要用來掌握方向。（4） 在生交流的過程中師重點指導以下幾點。 引導學生觀察小魚、老牛、燕子的尾巴是怎么動的，畫出“搖尾巴”“甩尾巴”“擺著尾巴”，鼓勵生說說為什么同樣是晃動尾巴，動作和作用也不同，同時，師適時出示這三種動物的圖片幫助學生直觀體會。 引導學生關注小壁虎的問話，從“小魚姐姐”“牛伯伯”“

10、燕子阿姨”的稱呼、“您”“行嗎”這些詞語中體會小壁虎的文明禮貌，同時適當進行品德教育。 在師生交流的過程中，指名生分角色練習朗讀小壁虎和三種動物的對話，指導讀好小壁虎的文明有禮和三種動物委婉拒絕的口氣。3、 學習第6、7自然段。（1） 指名生朗讀第6自然段，鼓勵生拓展想象小壁虎“難過”時心里會想些什么。（2） 練習轉(zhuǎn)述。 出示“小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽”，鼓勵學生把自己當成小壁虎，想想回怎么對媽媽嗎說。 指名生進行表述，師適當指導指導學生要把自己當成小壁虎，說清事情的經(jīng)過和結(jié)果，并注意人稱代詞的轉(zhuǎn)換。（示例：“媽媽，我的尾巴被蛇咬斷了，我向小魚姐姐借尾巴，她不借給我，因為她的尾巴要用來撥水

11、；我又向老牛伯伯借尾巴，他也不借給我，因為他的尾巴要用來趕蠅子；最后我向燕子阿姨借尾巴，燕子阿姨也不借給我，說她的尾巴要用來掌握方向。我沒有了尾巴，好難看啊！”）（3） 指名生朗讀小壁虎媽媽和小壁虎之間的對話，引導學生思考小壁虎媽媽為什么“笑著說小壁虎是傻孩子”。在學生交流的基礎上行師適當小結(jié)：壁虎媽媽在知道了小壁虎借尾巴的經(jīng)過之后，很心疼他，覺得小壁虎“傻”得可愛，這里的傻不是真的傻，而是一種疼愛的口氣。（4） 再次指名生分角色朗讀壁虎媽媽和小壁虎的對話，指導讀出壁虎媽媽對小壁虎的疼愛之情和小壁虎的欣喜之情。4、 總結(jié)全文，適度拓展。（1） 生交流學了這篇課文后收獲了哪些知識？（2） 鼓勵生

12、說說還知道哪些動物的尾巴有什么作用，在生交流的基礎上師出示相關圖片，拓展學生的科學常識，激發(fā)學生對探究動物世界的興趣。三、 熟讀故事，情境表演1、 生再次自由練習朗讀課文，重點讀好人物的對話語氣。2、 五人一組，分別扮演小壁虎、小魚、老牛、燕子、小壁虎媽媽，在組內(nèi)練習分角色朗讀。3、 指名生進行分角色朗讀展示，師生共同評議。4、 鼓勵生進行課本劇的表演，請留名同學上臺進行表演（五名同學扮演小動物，另一生旁白），師生共同評議，在此過程中，師適當進行指導：表演中要根據(jù)情節(jié)配上一定的表情和動作，人物的對話要自然，不一定要和書上的句子一模一樣，只要意思表達對即可。5、 再次指名六名同學上臺進行表演。四、 課堂