1、1 1、談話引入：同學們，你最喜歡的植物是什么？請 2 2 名同學植物媽媽有辦法第一課時教學設計及教學反思重慶市開州區漢豐第七小學教學目標：1 1、會認 1212 個生字，會寫 1010 個生字，2 2、學會本課生字新詞，能結合詞語句子確定“得”的三種不同讀音。3 3、正確、流利、有感情地朗讀課文。4 4、初步理解課文內容，培養學生對大自然熱愛的情感和觀察大自然的興趣。二年級的學生已經具備自己借助拼音正確、流利地朗讀課文的能力。但是，一般在 初讀課文時不能做到有感情地朗讀課文。 本班學生基本能做到流利地朗讀課文。 二 年級學生尤其年齡特點，歲數小，知識經驗缺乏，思維尚不成熟等，主要為形象思 維

2、為主。這就需要教師在教學過程中一定要遵循由淺入深、由個別到一般、由具體 到抽象，這樣的規律去引導學生積極主動地參與到學習中，堅持直觀形象的教學模 式。教學重點：識字、寫字、練習有感情地朗讀教學難點：初步理解課文內容，結合詞語句子確定“得”的三種不同讀音。教學方法：自主學習、探索式學習、合作學習教學準備：多媒體課件教學過程：一、激趣引入、質疑問難。2 2、現在到了秋天，這是植物種子成熟的季節， 種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活， 你們想張娟知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎？今天我們就來學習植物媽媽有辦法。板書課題。 本課內容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學生，激發學習興趣。 3

3、3、齊讀課題兩遍，那么讀了這個課題，你有什么疑問嗎？（3434 名學生） 學貴在于疑。通過質疑，能調動學生學習的積極性，發展學生的創新思維能 力，真正使學生成為學習的主人翁。 過渡：下面，我們就帶著這些問題一起走進課文尋找答案。二、 初讀課文、學習生字1 1教師范讀課文。教師伴著生動的畫面、美妙的音樂有感情地朗讀課文。請學生標好課文的小 節，如果遇到不會讀的生字寶寶，要把它聽清楚，將讀音記起來。2 2、學生初讀、識記生字1 1）學生自讀課文，圈出生字，多讀幾遍。再想一想：可以用什么方法記住這些生字。（2 2 分鐘）（2 2）小組交流，互幫互學。 （5 5 分鐘）a a 讀拼音。組長：讓我們帶著

4、拼音齊讀生字。再讀生字。不會讀的互相教一教。b b 組詞。組長：下面讓我們給這些生字找朋友。c c 記字。組長：用什么方法記住這個字？d d 組長分配展示的內容（3 3）課堂交流。開展“我會認”的活動，讓學生走上講臺認讀生字，組一個詞語 并說出自己識記這些生字字形的方法。（4 4）教師點撥引導。在學生互教互學的基礎上，教師進行歸類指導。如：用基本 字加偏旁識字（紛、識），用換偏旁的方法識字（娃、洼）（5 5）檢查識字（讀詞語、摘蘋果），隨機指導“娃”的寫法。新課標要求“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。在這一環節，充分發揮學生的自 主性，運用多種形象直觀的方法， 來調動學生識字的熱情， 相互交

5、流識字方法， 提 高自主識字的效果。 過渡：同學真棒，一下子認識了這么多生字、詞語。那這篇課文中的植物媽媽都有 誰？讓我們再去課文中找找吧！三、再讀課文，了解內容。1 1 小組輪流讀課文，達到讀得正確、讀得流利的，由小組長為他打上“”，沒有達到要求的，幫助同學讓其把課文多讀幾遍。2 2 開展“我會讀”的競賽。鼓勵學生讀自己最喜歡的段落，讀后評議。3 3、教師隨機點撥引導。（指名學生讀第一小節時）（1 1）得的讀音孩子如果已經長大 就得（d de）告別媽媽，四海為家. .那里有許許多多的知識，粗心的小朋友卻得（d de）不到它. .（2 2）隨機指導寫生字（已）4 4、多種形式讀課文 2-42-

6、4 小節，梳理問題這篇課文中的植物媽媽都有哪些？（教師板書：蒲公英、蒼耳、豌豆）閱讀是學生與文本的對話，要給學生充分的朗讀時間，整體感知課文，在 正確、流利的讀書的同時，獲得初步的理解與體驗。四、課堂小結通過這節課的學習，我們認識很多的生字，熟讀了課文，知道有蒲公英、 蒼耳、豌豆三位媽媽想到了辦法來送別自己的孩子，那么他們的辦法是什么呢？ 你最喜歡哪種植物媽媽的辦法？我們下節課來繼續學習。五、擴展練習利用雙休日到大自然中去觀察，收集植物的種子，了解它們的傳播方法。板書設計蒲公英植物媽媽 蒼耳豌豆植物媽媽有辦法教學反思環山路小學劉曉玲植物媽媽有辦法是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。運用了擬人

7、的寫法，講述了蒲 公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。全詩語言生動形象，把自然知識蘊含文字當中，語言朗 朗上口，內容淺顯易懂。根據新課程標準和本班學生的實際情況，我在教學中，遵循二年級學生的年齡特點，圍繞 本組的主題，注意激發學生的興趣，以學生為主體，引導學生充分地讀， 在讀中感悟課文的韻律美， 去體會課文在表達上的精妙，去了解課文告訴我們的知識。抓住關鍵詞，教師與學生、 學生與學生 面對面地聽、說、讀、問、評、議，學生在觀察、動手、思考的探究性學習進行活動，突破知識難 點，布置后續性作業， 學生帶著問題離開課堂， 使探究學習延伸到課后。綜觀整個教學設計以及教 學活動的過程，我認為這堂課全面

8、落實了新課標，將新的教學理念貫穿始終，達到了好的效果，具 體表現在以下幾點：1、識字方法多種有趣 新課標指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點。要貫徹多認少寫的識 字教學原則，講究教學方法，以減輕學生負擔。識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料， 同時充分利用兒童的生活經驗，引導學生利用課外各種機會主動識字，力求識用結合。 ”本節課我始終貫徹了隨文識字，本節課需要認識的生字較多，因此經過考慮我選取了其中比較 有代表性的幾個，引導學生分別運用了生活中識字、尋根識字、形聲字特點識字、順口溜識字、加一加、換一換、對比識字等方法識字，形式多樣的識字方法，使學生觸類旁通。我還設計了

9、小組游 戲鞏固識字的環節， 讓學生在愉悅的氛圍中鞏固學過的識字方法， 從而能達到新課標要求的 “喜歡 學習漢字，有主動識字的愿望” 。2、寫字教學扎實有效本節課我指導學生寫了兩個左右結構的“洼”和“娃” ，這兩個字不管從結構還是寫法上都十 分相似。 因此我出示這兩個字， 首先讓學生仔細觀察， 在不斷的交流中學生掌握了這兩個字的字形 特點，注意到了它們的間架結構， 初步感受到漢字的形體美； 然后通過我的范寫使學生掌握了書寫 規律，在練字的過程中我始終貫徹滲透正確的寫字姿勢（肩膀放松，腰桿挺直， 兩腳平放在地面與 肩膀同寬） 并且在學生寫字時采用鼓勵的形式提醒他們坐姿和握筆姿勢， 這樣也貼合新課標

10、中要求 的：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習 慣。”由于時間短，學生多，老師不可能對所有學生寫的字都進行逐一評價、批改。所以我在寫字 的評價環節采用了同桌交換評價的方式， 我沒有完全放手讓學生獨立評價， 而是給予他們評價的標 準，這樣學生就能進行有效評價。 如此多個環節的寫字教學使孩子們不僅能按正確筆順寫字， 注意 間架結構，還能做到姿勢正確，書寫美觀。3、采用了自主、合作、探究的學習方式 低年級的合作學習方式主要是兩種，一是同桌間的合作和四人小組的合作，合作的內容一定要 能激發孩子們的學習興趣， 符合他們的認知特點和年齡特點。 本節課我在鞏固

11、識字環節就利用了四 人小組的合作， 讓學生扮演植物媽媽， 用自己的方法送種子寶寶去旅行。 有趣的游戲使孩子們在輕 松愉悅的氛圍中鞏固了學到的識字方法， 并且能正確組詞或者說話。 在寫字評價環節， 我采用了同 桌兩人交換評價的方式， 課堂時間有限， 老師不可能對每個孩子的字進行逐一批閱， 但是不能完全 放手讓二年級的孩子去獨立評價， 必須有老師的指導， 讓他們在標準的參照下， 讓學生進行有效評 價。從而既能讓學生知道怎樣的字才算好，掌握書寫規律，感受漢字的形體美，又能加強他們合作 學習的意識。4、合理利用多媒體的教學功效 由于學生年齡小，知識量不足，學生對植物傳播種子的方法理解起來有難度。我就充分發揮多 媒體教學的功能，通過生動、 形象的畫面把蒲公英、 蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法展現在學 生面前，再加上我有感情的解說， 以此來激發學生的興趣， 有效幫助學生理解課文，提高了課堂效 率。再如“鎧甲”這個詞學生理解起來有一定的難度，因此我先讓學生談談對鎧甲的認識，在哪里見過鎧甲？知道它有什么作用嗎？有的孩子立馬想到了在電視上見過是古代士兵所穿的盔甲，也知道是用來保護身體不受傷害，然后我適時出示鎧甲圖。由于都是城里的孩子，他們對“蒼耳”并不 熟