1、去年的樹教學設計一、教學目標1、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀，品味重點詞句的含義。2、感受鳥兒和樹之間友誼的純真。懂得朋友之間要信守承諾，要真誠相 待。二、教學重點感受鳥兒和樹之間友誼的純真。懂得朋友之間要信守承諾，要真誠相待。三、教學難點通過對課文有關空白處的補充想象，體會鳥兒尋樹路程之艱辛，心情之沉 痛，信念之堅定。四、教學過程品讀開頭，進入文本1. 去年的樹是一篇童話故事，故事的開頭是這樣寫的，誰來 讀一 讀。2. 一棵樹、一只鳥、一個唱、一個聽，多美的畫面。（齊讀故事 開頭）3. 鳥兒可能會在什么時候給樹唱歌？那么多的可能你是從這段 話中的哪 個詞看出來的？齊讀開頭，注意把“天天”

2、的味道讀岀來。（配樂朗讀開頭）當太陽升起時一當月亮掛上樹梢時一當冰雪都融化時一當樹葉飄落時一迎著風，迎著雨- 走過春，走過夏-有了這兩個“天天”，你體會到什么？（板書深厚）齊讀開頭。4. 讀著讀著，你的眼前出現了一棵怎樣的樹？ 一只怎樣的鳥兒？寫一寫鳥兒和樹的模樣，用上“特別” 一詞。生交流，教師板書（粗壯小巧玲瓏）森林里有千萬棵樹，鳥兒卻單單為這棵樹 唱歌；森林里有千萬只鳥兒，樹卻只喜歡聽這只鳥兒唱歌，這是一份多么深厚的 感情。（深情地讀開頭）。5. 故事的開頭，既沒有寫樹的外貌，也沒寫鳥兒的外貌，（擦去板書）這樣的開頭生動具體嗎？（板書不寫外貌）這樣的開頭，叫它平淡的開頭。（板書平淡）那么

3、故事接下來還會這么平淡地寫的嗎？接著讀課 文。（學生自由讀課文）二.品讀對話，體會情感1 讀完這個故事，你的腦海中一定浮現出五個會說話的人物，你 還記得 嗎？這五個會說話的人物，他們之間說了些什么呢？（指名讀 對話）五個人 物，四次對話，構成了這個童話最重要的內容。2.分角色朗讀。故事的提示語太簡單，加一個表示鳥兒和樹心情的詞。3日子一天天過去，寒冷的冬天就要來了，鳥兒要離開樹，到很 遠的地方 去過冬。這對形影不離的好朋友就要分離了，樹的心情怎樣？鳥兒的心情又怎樣？（1）（指名朗讀對話板書難過認真）他們就要分手了，可誰也不會忘記這份約定。（齊讀約定）帶著這個約定，樹 度過了一個漫長的冬天，鳥兒

4、飛過了千山萬水。第 二年春天，鳥兒飛回了森 林，然而眼前的這一幕讓她驚呆了。（2）（指名朗讀對話板書迫不及待忐忑不安）答案讓人揪心，樹根告訴她，伐木人用斧子把樹砍倒，拉到山谷里去了，結果讓人撕心裂肺。我怎能忘記去年的約定（引讀約定），我一定要找到他，于是鳥兒飛越了山谷，飛越了工廠（3）（指名朗讀對話板書心急如焚）聽了大門的回答，她更加心急如焚，她的朋友已經被切成細條兒，可 她依然忘 不了去年的那場約定（指名讀約定），這聲音一次又一次在 鳥兒的耳邊回響（再讀約定）。（4）她繼續找，夜幕降臨了，她多么希望小女孩告訴她好朋友還在，此時她的心情怎樣？她會怎樣問小女孩？（指名讀板書）鳥兒對小姑娘的問是最

5、后一問。鳥兒忐忑不安地問鳥兒心如刀絞地問一鳥兒近乎 絕望地問鳥兒的內心有著如此豐富的感情，和樹分手時一依依不舍；樹提出約定 時一爽快；鳥兒飛回來，不 見大樹時一一迫不及待；得知樹被拉到工廠時，一 忐忑不安；得知樹被機器切成細條兒，做成火柴時一心急如焚。（深情地讀故事）4 故事中，寫了樹的難過嗎？寫了鳥兒的迫不及待嗎？寫了鳥 兒的心急 如焚嗎？（詞語擦掉）這樣的提示語具體生動嗎？（板書不寫表情 平淡）開 頭平淡，過程也平淡，那結尾會如何？三.品讀結尾，體悟永恒1 故事的結尾有一個細節，很不起眼，是鳥兒唱歌前和唱歌后發 生的。一 個動作，一個字。鳥兒在看什么？（昔日的朋友）是的，鳥兒在默默地看，靜

6、靜地看，看著眼前的燈火，思緒萬千。它想起來了（出示開頭配樂朗讀）當太陽升起時一一當月亮掛上樹梢時一一當冰雪融化時一一樹葉在秋風中飄落時 迎著風，迎著雨 走過春，走過夏 2可是這一切再也回不來了，樹再也回不來了，火柴也已經用完 了，只有火柴點燃的火，還在燈里亮著。看著眼前的燈火，鳥兒有許 多心里話要對朋友說。請用“樹啊，樹啊”開頭，寫一寫鳥兒的內心 獨白。（配樂生寫話）3交流。當鳥兒看著燈火，對著去年的樹，她有千言萬語想對樹 說。（根據學生的朗讀板書自責深情 祝福 告別） 鳥兒還有很多話想對樹說，可千言萬語化作一個平淡的動作看。（板書 平淡）故事中鳥兒沒有自責的話，沒有深情的話，沒有祝福 的話，沒有告別的話。（擦去板書板書不寫心理深厚）4 在這個故事中，作者沒有寫鳥兒和樹的外貌、表情、心理。用最平（擦去板書）他為什么不寫？這個故事留給我們想象的空間,淡的語言表達最深厚的感情，這個故事就是一一去年的樹。四課堂小結，布置作業板書