1、XX實驗小學語文課時備課設計年級 一年級 主備人 審核人 備課時間 2022.2 課題7怎么都快樂課型新授課時1序號內容分析單元分析：怎么都快樂是部編版小學語文一年級下冊第三單元的第三篇課文。本單元圍繞“伙伴”這個主題，從不同角度表達了伙伴之間的情誼互相幫助、快樂合作、友好相處。把生活中常見的伙伴之間的相處通過生動的故事和情境加以展現，道理都不直接告訴，而是在朗讀和感悟中細細體味。本單元的學習重點是聯系上文了解詞語的意思。詞句的積累和運用是本單元的另一個學習重點。本課分析：本文要求學生會書寫“玩、很、當、音、講、行、許”7個生字，其中5個是左窄右寬的字.結合書寫,進一步鞏固“左窄右寬”字的書寫

2、規律。要求會認讀“怎、獨、跳、繩、講、得、羽、球、戲、排、籃、連、短”13個生字。怎么都快樂是一首兒童詩。全詩共有4小節，分別寫了一個人玩、兩個人玩、三人玩和許多人玩的不同樂趣。詩歌每小節結構相似，都是先說“幾個人玩，很好”，接著說這樣玩的特點，最后幾行進行具體的玩法舉例。課文從孩子的角度來講述對快樂的理解，一人獨處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學習也快樂。告訴學生生活中處處有快樂，事事有快樂，怎么樣玩都會快樂，在反復誦讀中產生積極樂觀的生活態度。課文中的一些詞語如“獨自、靜悄悄、有勁”等仍可以聯系上下文來了解意思。詩歌語言通俗，詩句簡短，節奏感強，

3、非常適合朗讀。每小節列舉的各種游戲都是以相同的形式出現：踢毽子、講故事、打排球、聽音樂本課要認讀的生字大部分在這些詞語中識字、讀詞語、學文可以有機融于一體。關系建構：通過生字學習，為正確的朗讀課文和理解課文內容做好鋪墊。通過學習聯系上下文的方法了解詞語的意思，為理解課文內容打下基礎。資源挖掘：為達到本單元的閱讀量，本節課推薦閱讀主題叢書新學校、分糖果、征友啟事、小雪花、咱倆摔一跤，讓同學們搜集任溶溶的其他作品閱讀。課標分析學段目標：單元目標：課時目標：1.認識“怎、獨、跳、繩、講、得、羽、球、戲、排、籃、連、短”13個生字，讀準多音字“得”的字音；會寫“玩、很、當、音、講、行、許”7個生字。2

4、.借助拼音，能正確、流利地朗讀詩歌。學情分析已有知識經驗：通過半個學期的學習，一年級下學期的學生已經能熟練掌握漢語拼音，有了一定的識字量，能夠借助漢語拼音獨立閱讀比較淺顯的文章，為學生的識字、閱讀奠定基礎。已有生活經驗：大多數的學生都是獨生子女，因此他們都體驗過一人獨處，也會與他人相處，而且也對朋友充滿了渴望，從中獲得過快樂，因此對本兒童詩能有很深的情感體驗。已有策略經驗：學生已經掌握了一定的識字寫字方法和書寫技能，為識字、寫字做了鋪墊。在上一篇課文學生已經接觸到了聯系上下文理解課文詞語的方法，本節課要繼續引導學生對這一閱讀理解的方法進行學習和運用。學習困難障礙：本課中，正確認讀生字，把字寫美

5、觀，聯系上下文理解詞語是學生學習的困難障礙點。由于一年級學生活潑好動，大多以無意注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，但注意的穩定性與持久性較差。要將學生的注意力牢牢吸引在課堂是需要很大技巧的。而且因受學前教育“先入為主”的影響，學生的書寫姿勢、書寫習慣有較大差異。另外，受年齡的影響，學生的理解能力、語言表達能力差異較大。學生個性差異： 99%的學生能通過課堂學習迅速掌握本課字詞，做到準確、流利地朗讀課文，1%的學生由于學習習慣較差，所以對之前學過的識字方法不能熟練運用，識字效率不高，課文朗讀也很難做到流利，對這1%的學生課下單獨檢查。99%的學生書寫方法掌握較好，書寫端正美觀，有1%的學生沒有

6、養成良好的書寫習慣，因此書寫不夠美觀，容易寫錯別字，利用課下和午練時間進行書寫練習。學習目標1.通過借助多種識字方法、反復朗讀課文， 99%的學生能正確認讀“怎、獨、跳、繩、講、得、羽、球、戲、排、籃、連、短”13個生字，讀準多音字“得”的字音，并能正確、流利地朗讀課文，感受課文語言的節奏，1%的學生由于學習習慣較差，所以對之前學過的識字方法不能熟練運用，識字效率不高，課文朗讀也很難做到流利，對這1%的學生課下單獨檢查。2.通過反復觀察、教師指導，85%的學生規范書寫本課“玩、很、當、音、講、行、許”7個生字，做到筆順正確、端正、整潔，15%做到筆順正確、書寫整潔。3.通過聯系上下文、聯系生活

7、實際等方式了解“獨自、靜悄悄、有勁”等詞語的意思，結合生活實際積累“跳繩、踢足球”等詞語。學習重難點重點：借助形聲字構字規律，認識“怎、獨、跳、繩、講、得、羽、球、戲、排、籃、連、短”13個生字，讀準多音字“得”的字音；會寫“玩、很、當、音、講、行、許”7個生字。難點：用“聯系上文了解詞語意思”的方法理解詞語的意思。因為學生是在本單元初次接觸這種閱讀理解的方法，受年齡特點的影響，他們并不能自主的運用這一方法進行詞語的理解。突破措施：1.設計豐富多彩的識字、寫字活動，激發學生的識字、寫字興趣。2.教師要通過建立充分發揮主導作用，及時點撥，深入引導學生學習聯系上下文理解詞語的方法。課前準備教學課件

8、PPT學 習 過 程環節與目標學習內容及學生活動評價活動指導與補救一、創設情境,激發興趣師：孩子們，剛才的課間十分鐘里你們玩得快樂嗎？說說為什么？(生交流，回憶課間活動)師小結：是呀，一個人玩有一個人玩的快樂，有許多小朋友玩，大家會感到更快樂，無論怎么都快樂。板書課題：怎么都快樂齊讀課題，引導質疑：師：讀了課題，你想知道什么？預設：生問：為什么都快樂呢？過渡：同學們就讓我們一起帶著疑問走進課文。在讀課文之前，我們還有一些新朋友想和大家認識認識。指名不同層次的學生回答問題。先提問后進生，鼓勵后進生，讓他們在有濃厚的學習興趣，如果回答不上，同桌或者小組長幫助，通過各種形式的檢查保證100%的學生掌

9、握。二、初讀課文，識記生字目標11. 學生自由朗讀課文。要求：邊讀邊對照生字條圈出13個生字和1個多音字，標注詩歌小節號，努力讀準生字，讀通句子。2. 學生認讀詞語，交流正音。(1)交流小節標注情況；(2)指名分小節朗讀課文，隨機正音。請同學分節朗讀，隨機正音，并請學生畫出本節中寫游戲名稱的詞語，指導讀準生字，并讓同學交流自己積累的詞語。例如：第一節：折船 折馬 跳繩 搭積木 看書 畫畫 聽音樂第二節：講故事 下象棋 打羽毛球 坐蹺蹺板第三節：講故事 甩繩子第四節：拔河 老鷹捉小雞 打排球 打籃球 踢足球 開運動會3.生字歸類識記，請學生說出形聲字的特點。(1)出示短語：跳繩 打排球 打籃球

10、講故事(2)回憶形聲字的特點，指導猜測“跳”這個字大概和什么有關。(3)同樣方法猜測“排、籃、球、講”四字，出示相對應的形旁，并帶出本課中帶有這一偏旁的踢、許”等字，小結形聲字的構字規律。 （4）了解“籃”用竹字頭的原因。4.借助句子，復習鞏固生字，生字寶寶跑回句子中了，我們一起來讀一讀。1. 學生在課文中圈畫出生字、標記好詩歌小節號2.通過相互交流，學生能學習積累詞語3.通過多種形式，檢查學生的認讀情況；指名中等生朗讀詞語；指名優等生說出形聲字的構字規律。預設：出示詞語，生字并朗讀，并說出形聲字特點。補救措施：學生說不出，老師及時點撥引導生字詞：開火車讀、齊讀、同桌互查預設：學生沒有正確認讀

11、補救措施：讓其他同學介紹自己識記的好辦法，以供參考。同時，課下進行單獨指導，幫助識記，復習鞏固。三、讀好第1節，積累詞語目標31.學生自由讀第1節，讀好句子的停頓。2.圍繞“靜悄悄”想象畫面，指導朗讀。想象一個人玩時的畫面，采用多種形式練讀，體會一個人玩時特有的安靜，了解“靜悄悄”的意思，感受一個人玩的樂趣。3.同桌合作，選用不同的句式來練說：一個人可以( )，也可以( )這樣很好！一個人可以( )、( )、( )這樣很好！4.拓展一個人玩的游戲名稱，學生嘗試說一說，板書詞語。抓住關鍵詞句，結合自身感受，能把課文讀得繪聲繪色。同桌合作練習用不同的句式說話，用句式練習代替講解，促進閱讀。預設：學生不能用句式聯系說話補救措施：同學舉例和老師引導，提供例句，輔助理解。四、規范書寫，形成習慣目標21.回讀板書上的詞語，鞏固識字。2.指導書寫“講、許”，學生書空，分析生字結構。(1)回憶“請、說”中言字旁的寫法，范寫“講、許”，關注筆畫的穿插(2)學生自己觀察生字占位，并在小組內交流討論，教師的范寫指導學生學生觀察、描紅、書寫，小組展示、評議。3.指導書寫“很、行”。(1)學生觀察兩個字的異同(2)重點講解并示范“彳”的寫法。(3)學生描、寫，點評。學生能按照正確筆順書寫生字，并做到整