1、正視孩子學(xué)習(xí)困難的問題向家長介紹引起孩子學(xué)習(xí)困難的原因。讓家長知道引起孩子學(xué)習(xí)困難的原因有哪些；家長們?nèi)绾螏椭⒆咏鉀Q學(xué)習(xí)困難的問題？教學(xué)方法：案例分析法、討論法。教學(xué)重點：家長們?nèi)绾螏椭⒆咏鉀Q學(xué)習(xí)困難的問題？教學(xué)難點：如何幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難教學(xué)過程：各位家長朋友：各位家長朋友，大家好！今天我們坐在一起，來共同學(xué)習(xí)牽手兩代家長課程，這次，我們就如何幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難，進行一下探討。 1、我們先來學(xué)習(xí)兩個案例:第三頁的“孩子為什么離家出走了？”和第十八頁中的兒子，你給我考個零分。（1）家長自由讀案例。 （2）請家長交流自己感受到的事例，說說自己的感受。 （3）你遇到過類似的情況嗎？你又是怎

2、么處理的？請幾位家長談自己的感受。 2、多媒體出示兩則教育故事。在這兩個故事中，家長自己分析孩子為什么離家出走？（1）從中我們有什么可以借鑒的嗎？（2）請家長談一談自己的感受與見解。 （3）家長發(fā)言，教師小結(jié)。3、解讀教材第五，六頁知道，當(dāng)孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)成績不好的問題時，有些家長很容易進入誤區(qū)：  （1）簡單粗暴的懲罰（2）把孩子扔給輔導(dǎo)班（3）否定孩子的一切   一、專家在線：造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因有以下幾種：造成小學(xué)生學(xué)習(xí)困難的因素 學(xué)習(xí)困難的成因復(fù)雜,涉及面寬廣,這里從影響學(xué)生學(xué)習(xí)困難的內(nèi)部因素和外部因素兩個方面來進行概要的分析。 1 、內(nèi)

3、部因素 內(nèi)部因素即學(xué)生自身的因素。辨證唯物主義認(rèn)為，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，毫無疑問，內(nèi)部因素是學(xué)習(xí)困難學(xué)生形成的根本性、關(guān)鍵性的因素。內(nèi)部因素主要是學(xué)生自身的心理原因。主要有以下六種心理以及認(rèn)知因素和非認(rèn)知因素影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況：  自卑心理 這是一種不相信自己能力，對自己喪失信心的有害心理。小學(xué)生的這種異常心理的形成，原因可能比較復(fù)雜： 從家庭方面來說，可能是由于家庭關(guān)系長期不和睦，比較緊張。有些父母的教育方式過于簡單、粗暴，在小學(xué)生幼小的心靈上造成傷害，過早地關(guān)閉心扉，導(dǎo)致自卑心理。 從學(xué)校方面來說，因為成績不理想，經(jīng)常受到老師的嚴(yán)厲指責(zé)，班上同學(xué)的嘲諷和歧視，從

4、而使這些學(xué)生覺得自己學(xué)習(xí)上不如別人，天生不是塊讀書的料，于是干脆自暴自棄，“破罐子破摔”。自卑心理與學(xué)習(xí)成績差，這兩者之間是相互影響的。因?qū)W習(xí)成績差，產(chǎn)生了自卑心理，自卑心理使這些學(xué)生放棄奮斗，本來可以做好的事也做不好，從而使注意力無法集中在學(xué)習(xí)上，成績便越來越差，也就越來越自卑，形成惡性循環(huán)，難以自拔。  逆反心理 因為學(xué)習(xí)困難的小學(xué)生，處在冷漠的環(huán)境中，家長因恨鐵不成鋼，要么喋喋不休要么棍棒相加，老師要么放任自流要么權(quán)威壓服甚至體罰或變相體罰，造成他們畏懼、厭惡、防范的不正當(dāng)心態(tài)，誘發(fā)他們反說教、反權(quán)威的對抗心理。在課堂或課下，采取敵對的態(tài)度，搞惡作劇、搞小報復(fù)、故意搗亂、甚至破

5、壞，如果老師發(fā)現(xiàn)，橫下一條心，大不了挨批，自己不是經(jīng)常受到這樣的待遇嗎？  戒備心理 學(xué)習(xí)困難的小學(xué)生由于屢遭失敗、屢受挫折，在老師和同學(xué)們的印象中形成了定勢，就是偶爾有了進步或作了好事，也不容易得到大家的認(rèn)同，如果班上出現(xiàn)了不好的現(xiàn)象，很有可能首先會引起大家的懷疑，表揚與自己無緣，批評卻非己莫屬。這樣，為了保護自己，就慢慢對大家產(chǎn)生一種戒備心理。不信任老師，遠離同學(xué)，躲避家長，不跟大家說實話。  惰性心理 由于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，又沒有好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，功課差，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，平時不愿看書，不愿動腦筋、貪玩；學(xué)習(xí)上拖拉、散漫、怕苦怕累，經(jīng)常為自己的懶惰行為找借口，

6、慢慢形成惰性，懶于動腦，學(xué)習(xí)不用功， 這類學(xué)生在學(xué)習(xí)動機、態(tài)度、意志及自我意識等方面處于弱勢。他們在學(xué)習(xí)上動力不足，常常抱著無所謂的態(tài)度、“做一天和尚撞一天鐘”，得過且過。以課堂教學(xué)中學(xué)生的參與程度有意注意的穩(wěn)定性為例，觀察表明：學(xué)習(xí)困難學(xué)生課內(nèi)大多數(shù)時間未進人學(xué)習(xí)角色其中相當(dāng)一部分甚至根本無意于學(xué)習(xí)活動。研究表明，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的有意注意穩(wěn)定性水平低于普通學(xué)生的平均發(fā)展水平。 僥幸心理 有些學(xué)習(xí)困難的小學(xué)生由于意志薄弱，往往管不住自己。他們常常自我安慰，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)雖然不好，但還有其他長處；自己盡管差勁，但回頭看看還有比自己更差勁的同學(xué)殿后，因而甘居下游，而且心安理得。還有

7、的甚至盲目的認(rèn)為自己平時不行，存在著僥幸取勝的心理，因而不思進取，無意改變現(xiàn)狀。  厭倦心理 學(xué)習(xí)困難學(xué)生對學(xué)習(xí)冷漠、畏縮、常感厭倦，對學(xué)習(xí)生活感到無聊，在學(xué)習(xí)中無精打采，很少享受到學(xué)習(xí)成功帶來的快樂。對他們來說，確實是“學(xué)海無涯苦作舟”，學(xué)習(xí)成了枯燥、乏味的代名詞。這些學(xué)生注意力差，不能專心看書，不能集中思考，興趣容易轉(zhuǎn)移。學(xué)習(xí)膚淺，滿足于一知半解。  認(rèn)知因素 對認(rèn)知因素的分析，將從知識障礙、方法障礙和智能障礙三個方面進行探索：知識障礙其一是小學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的直接知識基礎(chǔ)差，其二是相關(guān)知識不足或知識結(jié)構(gòu)不合理。這與教師教學(xué)不過關(guān)顯著相關(guān)，是學(xué)習(xí)困難的小學(xué)生學(xué)業(yè)不良的最直接

8、因素。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)困難的小學(xué)生的智能問題并非智力差的問題，而是智力潛能開發(fā)不足，或?qū)W生的心智發(fā)育相對遲緩所造成。學(xué)習(xí)困難的小學(xué)生的認(rèn)知因素問題是誘發(fā)學(xué)習(xí)困難的直接原因。  非認(rèn)知因素  學(xué)習(xí)困難的小學(xué)生以自我觀念為核心的自我意識是非認(rèn)知因素中的關(guān)鍵因素。自我觀念指學(xué)生自己對自己的看法。不良自我觀念引發(fā)一系列非認(rèn)知因素問題，如學(xué)習(xí)動機缺乏、學(xué)習(xí)興趣淡薄、學(xué)習(xí)態(tài)度不良、意志力差、易受消極情緒干擾等等。 學(xué)習(xí)困難的小學(xué)生行為養(yǎng)成不良，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。這也是其學(xué)習(xí)困難的一大原因。 學(xué)習(xí)困難的學(xué)生最初的一兩次學(xué)習(xí)失敗或暫時困難，致使教師過低評價

9、或態(tài)度不良，導(dǎo)致學(xué)生形成低自我效能感，引發(fā)一系列非智力因素問題，再引發(fā)認(rèn)知因素問題，這又使教師產(chǎn)生更消極的評價和態(tài)度。如此惡性循環(huán)，致使問題不斷累積，最終形成較穩(wěn)定和持久的學(xué)習(xí)困難，產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難學(xué)生。概括地說，教師問題誘發(fā)學(xué)生的非認(rèn)知缺陷，后繼教育影響在學(xué)生非認(rèn)知因素缺陷的中介作用下喪失應(yīng)有的有效性，不斷累積導(dǎo)致學(xué)生一系列認(rèn)知因素問題，再導(dǎo)致教師對其更低的評價和更不良的態(tài)度，甚至放棄教育，如此惡性循環(huán)，是學(xué)習(xí)困難的小學(xué)生形成的較為本質(zhì)的原因。 外部因素 外部因素是指影響小學(xué)生發(fā)展的一些外在的影響因子，比如家庭、社會環(huán)境、教育環(huán)境等等一系列的外在條件。  家庭教育的負面效應(yīng) 隨著社會競

10、爭的加劇，家長們望子成龍、盼女成鳳的心情愈加迫切，也給學(xué)生造成了嚴(yán)重的精神負擔(dān)，使他們對學(xué)習(xí)畏懼。一些家長素質(zhì)不高、文化程度偏低，或者對子女的學(xué)習(xí)漫不關(guān)心，或者缺乏正確的教育方法，要么溺愛，要么粗暴，使子女的內(nèi)在需求得不到強化，甚至產(chǎn)生逆反心理，其消極影響不言而喻。另據(jù)調(diào)查學(xué)習(xí)困難學(xué)生中父母離異的較多，這部分學(xué)生大多生活在單親家庭，長時間疏于管束，沒有形成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)的影響也是不言而喻的。 （一）是課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)機會不均等，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生與學(xué)習(xí)優(yōu)良學(xué)生在上課發(fā)言上存在著明顯的差異，學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生上課發(fā)言的機會明顯多于學(xué)習(xí)困難學(xué)生，這里除了小學(xué)生自身的因素以外，其很大程度上的原因在

11、教師身上。（二）是課外活動中學(xué)習(xí)機會不均等，課外活動是課堂教學(xué)的延伸和補充，但學(xué)習(xí)困難的小學(xué)生往往被老師剝奪正常的活動時間，他們正常的活動時間就少于學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生。三是學(xué)習(xí)負擔(dān)的差異造成學(xué)習(xí)機會的不均等，學(xué)習(xí)困難學(xué)生做錯作業(yè)除了訂正以外，還會被懲罰，整天苦于應(yīng)付，甚至出現(xiàn)語文課訂正數(shù)學(xué)作業(yè)，數(shù)學(xué)課重做語文的現(xiàn)象。四是老師對學(xué)生期望值的不同造成學(xué)習(xí)機會的不均等。五是教師對學(xué)生的態(tài)度、情感及教育方式的差異造成學(xué)習(xí)機會不均等。 二、專家支招 家長們?nèi)绾螏椭⒆咏鉀Q學(xué)習(xí)困難的問題？1、培養(yǎng)、保護孩子的學(xué)習(xí)興趣父母要努力給孩子創(chuàng)造家庭學(xué)習(xí)氛圍，與孩子一起讀書，共同商討問題，父母要做孩子的學(xué)習(xí)伙伴。對孩子

12、做出引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，獲得學(xué)習(xí)興趣，識字時讓孩子使用編字謎的方式記字，想象事物，通過聯(lián)想來記字，讓孩子獲得思維的快樂。對孩子的要求要適當(dāng)，那么，孩子就會始終有成就感。父母可考慮給孩子創(chuàng)造一個可以展示成果的家庭園地，常展示孩子的學(xué)習(xí)成果。對孩子充滿自信，及時通過激勵語言對孩子的學(xué)習(xí)進行評價。鼓勵孩子自己發(fā)現(xiàn)問題，孩子不斷提出“為什么”“這是什么”進行熱情地回答和鼓勵，切不可嫌煩。父母要經(jīng)常坐下來，耐心傾聽孩子對學(xué)習(xí)的感受，當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)中遇到困難，要及時幫助孩子解決問題。2、培養(yǎng)孩子樂于閱讀的習(xí)慣美國科學(xué)家研究結(jié)果表明，影視、光碟等可視化的信息可阻礙孩子想象力的發(fā)展。所以，父母應(yīng)盡可能培養(yǎng)孩子的文

13、字閱讀能力，對孩子進行引導(dǎo)沉浸在文字的想象世界。如在孩子還沒有閱讀能力時，父母每天給孩子讀有趣的故事，讓孩子對讀書產(chǎn)生興趣。當(dāng)孩子認(rèn)識一些漢字以后，和孩子共同讀一個故事，幫孩子克服文字閱讀障礙，引導(dǎo)孩子的閱讀產(chǎn)生興趣。在家里創(chuàng)造條件給孩子建議自己的書柜和讀書區(qū)域。常帶領(lǐng)孩子到書店買寶寶感興趣的書籍，圖書豐富的各類。鼓勵孩子邊讀書邊思考，且父母還要多與孩子交流的讀書的感受，讓讀書和思考結(jié)合，養(yǎng)成良3、培養(yǎng)孩子及時整理學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣現(xiàn)在很多孩子沒有及時整理學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣，常會丟東忘西，很多時候都要花很多時間找東西，讓時間白白浪費，耽誤工作和工作，延誤最佳出行時間和機會。很多父母總是代替孩子整理學(xué)習(xí)用品，對孩子學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生嚴(yán)重影響。父母應(yīng)該培養(yǎng)孩子擺放書本的規(guī)律，大本放上面，小本放上面。書籍要有固定的擺放秩序，讓孩子做到不看書包就能把書本正確地拿出來。每次完成作業(yè)后，記得讓孩子把書本的角壓平，長期堅持就讓孩子養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)謹(jǐn)慎的良好習(xí)慣。4、教孩子學(xué)會主動學(xué)習(xí)平時讓更多孩子表達自己的想法，以后孩子總結(jié)成功和失敗的根源，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力。讓孩子多交學(xué)習(xí)同伴，與同學(xué)一起學(xué)習(xí)，共同完成