1、 淺談小學生閱讀興趣和習慣的培養 獨山縣第二小學 李琳內容摘要：閱讀在孩子的成長道路上起著至關重要的作用。作為老師，我們不僅要教會學生閱讀的方法，更重要的是培養學生的閱讀興趣，使其養成終身自覺閱讀的習慣。興趣是最好的老師，只有讓學生自覺養成閱讀習慣，才能達到真正意義上的閱讀要求。關鍵詞：閱讀興趣、閱讀習慣 新課程標準中指出:搞好閱讀教學,培養學生閱讀中多識、多練、多思的能力,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式,是實現語文教學目標的一條重要途徑。在小學語文的課堂教學中,閱讀教學所占的比重最大,提高閱讀教學的效率是提高小學語文教學質量的關鍵。如此看來，小學生閱讀興趣和

2、閱讀習慣的培養在教學中占據著越來越重要的地位。因此，在教學中應積極培養小學生的閱讀能力，使閱讀成為陪伴孩子終身學習的良好習慣，成為其塑造人文素養的重要渠道。 葉圣陶先生說過：“良好習慣的養成是語文教育成功的標志。”良好閱讀習慣的培養當然也在其中。那么，激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀習慣，我們可以下幾個方面入手：一、 重視激發學生的閱讀興趣        新課程標準指出:“培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書,鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”興趣是學

3、生最好的老師,只要把學生的內在動力激發出來,一切都會水到渠成。奧維爾普瑞斯特科在給孩子讀書的父親中說：“很少有孩子會主動喜歡上閱讀，通常都必須有某個人引領他們進入書中奇妙的世界。” 所以，關鍵是要用書中那有趣的精彩的故事吸引住學生的注意力。為此，在起初的閱讀課堂上，我們不妨選一些精彩的美文，以聲情并茂地朗讀，引領學生進入欣賞與感受的情境。要激發學生閱讀名家名著的興趣。現在不少學生對名家名著知道的不多，有的只知其書名，不了解其內容，有的甚至連書名都不知道，但對一些漫畫故事卻如數家珍。為此，我們語文教師很有必要向他們介紹中外名著，要使學生知道這些書的內容是健康的，語言是美的，使他們對這些

4、書產生閱讀興趣，主動去讀。像我們小學語文有些課文本身就是名著的節選，我們在指導學好課文的同時，可介紹書的梗概或一個精彩的人物或幾個精彩的片斷，這樣吊起了學生的胃口，吸引他們去書中找尋精彩，使學生由被動地聽到自覺地去讀，提高閱讀生活氣息濃厚的名著的興趣。二、 閱讀的層次性定位      當學生擁有了探索新知識、閱讀新書籍的欲望，它就成為了學生學習的內在動力。但是由于小學生的閱讀量不多，閱讀面窄，同時缺乏辨別書本好壞的能力，常常對書本“來者不拒”，使一些不適宜書籍乘隙而入的情況不勝枚舉；或者，有的學生往往會對某方面，如繪畫和故事會等書籍有濃厚的興趣

5、。此時，老師要因材施導，針對不同學生的年級和興趣愛好給予不同的定位指導，推薦一些較好的相關圖書給他們。 一般而言，一、二年級的學生都比較喜歡看具有配圖的小故事或者動畫片的配圖故事，可推薦他們看圖文版的三字經、海爾兄弟、安徒生童話等；三、四年級的學生喜歡看帶有小故事性的文章，可讓他們看一千零一夜、成語故事、寓言故事等；五、六年級的學生開始喜歡讀一些世界名著等作品，如鋼鐵是怎樣煉成的、魯賓遜漂流記、綠山墻的安妮等，有助于他們對于故事情節的構造方面有一定的認識。當然，同一個年級的學生之間也具有較大的差異，如女生喜歡故事性的書籍，而男生喜歡科幻、體育等內容一些書籍。針對這種情況，老師可以有意

6、地將同班同學根據興趣分成幾個不同的小組，人數可不固定，不定期地讓每個小組把好看的書籍推薦給大家，以此吸引不同小組的注意，去閱讀不同類型的書。這樣，不僅可擴大學生的閱讀范圍，還可積極促進學生讀書心得的相互交流。 三、營造濃郁的讀書氛圍      俗話說：“近朱者赤，近墨者黑。”給學生創設“朱”的讀書環境，幫助學生盡快駛上喜歡讀書的軌道。教室的墻壁可張貼關于讀書的名人名言，如“書猶藥也，可以醫愚”，“讀一本好書，就是和一個高尚的人對話”等。教室里也可創立“圖書角”，為學生的課外閱讀提供充足的資源，并不斷補充和更新，使他們能隨時進行自由的閱

7、讀。讓“圖書角”成為一眼不斷流動汩汩清泉的水源，長久地保持住學生鮮活的閱讀興趣，漸漸形成熱愛閱讀的書慣。四、養成良好的閱讀習慣        我們大家都有這樣的體會，一篇文章讀完了，總會有所感、有所悟，如果把這些點滴體會記錄下來，便會成為我們以后寫作的素材。我們也要有意識地培養學生的這種習慣。學生練筆、寫讀后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩語句，可以寫出自己對文章的評價，能長則長，不長也不要勉強，一句話、兩句話都可以，不強求學生要寫多少字，只要寫就好了。 五、開展形式多樣的閱讀活動假如閱讀僅僅是學生的個人化行為，閱

8、讀就會少了很多的樂趣。為此，教師可以組織學生開展多種形式的閱讀活動，比如課前五分鐘“美文賞讀”、“朗讀比賽”、“讀書心得交流會”、“好書我推薦”等等，讓學生的閱讀有了伙伴，在與伙伴的交流中分享閱讀，豐富多元的收獲，讓學生享受到讀書的快樂感、成就感，享受到更多的課外閱讀樂趣。因而，提供交流讀書體會的平臺，是激發與延續學生課外閱讀興趣、養成良好課外閱讀習慣的有效舉措。六、家校配合，“悅”讀無窮         小學生的自制能力比較差，在學校里常常要在老師的引導下積極主動地閱讀各類書籍，然而，到了家里，容易受到

9、電視、游戲等影響導致課外閱讀的連續性和時間效率性無法得到有效保證。所以，老師應該與家長配合共同建立一個學校加家庭的閱讀氛圍。鼓勵家長參與自己孩子的閱讀計劃，每天用半小時一定的時間進行相互的聽讀，講見聞，欣賞優美散文，分享閱讀心得。通過家長的言傳身教給孩子樹立典范，這樣，學生感覺的“孤獨、枯燥無味”的閱讀也會變得津津有味、樂趣無窮了。而家長與孩子的感情也會在交流中得到加深、得到升華。        “書籍是人類進步的階梯。”高爾基的這句名言，形象地說明了書籍對推動人類文明的作用。一個愛讀書的人，必定是一個文化素質較高的人；一個愛讀書的民