1、淺談農村小學英語教學                     摘要：全國小學普遍開設英語課程的今天，城鄉之間的差異越加明顯。本文以農村小學實際情況出發，淺談了如何以多形式的教學手段，多方位的創造校園英語文化氛圍，多方式的激勵機制來有效地激發農村小學生學習英語的興趣。從而增加其自信心，縮短與城里孩子的差距，整體提高農村英語教學質量。關鍵詞：農村   小學英語  

2、;  興趣英語作為小學階段的新興學科，其重要性毋庸質疑，尤其是農村小學普遍開設英語課程的今天，如何促進農村小學英語教學的發展，已成為關系到提高整個英語教學系統教學質量，提高國民素質的關鍵之一。由于教育領域內部各方面軟硬件較落后、家庭經濟能力有限、家長重視程度不夠、學生綜合素質較差等。這些現狀致使農村學生在起跑線上就落后于城市學生。作為一名農村小學的英語教師面對如此現狀、如此成績，使我們倍感肩上的重任。但城鄉之間差距是客觀存在的，我們所能做的就是如何有效地改進農村小學英語的教學方式。列夫。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”所以我從提高學生的興趣入手，以此

3、提高他們學習英語的效率。通過自身的教學實踐，我認為可以從以下幾方面入手：一、    聯系實際、引導農村小學生對英語產生新穎感。英語作為一門新興學科，農村學生在剛開始接觸它時，總感覺非常新鮮，心里充滿好奇。在這個時候，對教師而言，正是一個培養學生學習興趣的重要契機。低年級的小學生具有極強的好奇心，喜歡接觸新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣，因此如何設計第一堂英語課至關重要，這將影響到以后整個英語教學的效果。針對小學生的特性，結合農村實際情況，我采用了聯系生活實際的方法進行設計課堂教學。農村學生平時知識面窄，接觸的事物少。所以，我用平時最常聽到最容易說

4、的英文導入課程。如用手勢引出“ Hello、Ok、Yeah”等，然后我還出示了一些上面標有簡單英語的實物，展示給他們看，如“手表上標有“made in china ”。他們喜歡吃的薯片上標有“potato chips ”。喝的牛奶上標有“milk”等。經過這堂課，讓農村的孩子發現其實英語離他們很近，而且簡單易學，讓他們以一種愉悅的心情來迎接這一門學科。同時還要抓住契機，充分利用小學生的好奇心理，讓他們自己去發覺生活中的一些簡單英文并進行摘錄。如：常見的TV、VCD 等。經過這些觀察，讓他們意識到其實英語無處不在，從而引起學生對英語的學習興趣和重視，為日后的教學作好鋪墊。二、 

5、0;  教學手段形式多樣，創造愉悅的學習氛圍。1編制歌曲和順口溜，制造愉悅的氛圍。利用課前35分鐘，讓學生進行熱身。歌曲能使課堂氣氛變得輕松活潑，例如：三年級上冊Unit1中的歌曲“Hello”。歌曲不僅可拿來唱，而且可配上舞蹈邊唱邊跳，使學生們都能動起來，把注意力從課間拉回到課堂中來，例如：三年級上冊Unit3中的歌曲“Teddy  bear”就可以使學生站起身來邊唱邊跳邊指身上的各個部位進行展示表演，激發學生的學習興趣。編制順口溜也是一個熱身的不錯環節，如：“Fangfang Fangfang你真棒， head head來思考， mouth mouth長得巧， ear

6、ear 認真聽，nose nose 嗅覺靈，小小eyes長的亮，跳起舞來都夸好。”順口溜不僅朗朗上口，易于熟記單詞，而且促進了他們興趣的培養。2.利用農村現有資源，走出課堂。雖然農村在教學設備上落后，一些現代化的教學手段很難實施。但我們有自己的優勢，那就是生物資源豐富。我們可以把課堂轉移到教室以外的田間地頭。結合課文內容進行教學。如：五年級下冊unit6。我們可以利用晴朗的天氣，把學生帶到有樹有草的地方，結合真實情境進行教學。“Catching butterflies”、“ pick up leaves”、“ watch insects ”等詞組都可以利用現有資源，在學生的真實體驗中學習。這樣

7、創造的環境不僅使抽象的內容變得直觀形象，而且又能突破課堂教學，符合新課程標準，使學生的學習過程更具趣味性，實效性。3發揮小學生好動的特點進行優質教學。農村學生比較靦腆、膽小、不善言談，特別是陌生的語言，更是難以啟齒，因此往往課堂氣氛沉悶。學生處于被動接受狀態，以至于產生厭倦心理，缺乏興趣，不愿意繼續學習英語。對于這一現象，我們可以利用他們好動的特點來帶動教學。如：三年級上冊unit5，我們可以用動作來配合學習動物單詞：“dog dog wang wang wang ,duck duck ga ga ga ,cat cat miao miao miao.”這樣就會使抽象的單詞變得更加直觀，也把學

8、生好動的特點用到了學習中，更具有趣味性和實效性。4整合多學科優勢，發展多元化的英語教學模式。作為一名小學英語教師，應該要博采眾長，吸取音樂、體育、美術等學科的長處。這些學科具有直觀趣味性的特點，能夠讓英語的學習過程不再枯燥乏味，讓學生們產生濃厚的興趣。如：小學生對體育活動的熱情很高，教師可讓學生用英語來表達自己的感情。在學生進行跑步比賽時，其余學生可用“come  on! Come  on!”來為比賽的同學加油。美術也能提高學生的學習樂趣和濃厚的學習興趣。如在上My body 時，教師可讓學生邊畫邊學，進行學習身體各部位。有了圖片就能更加生動的讓學生理解，而且可以利用圖片進

9、行游戲。由教師發出 Touch.    的指令讓學生進行比賽。音樂也可以大大的促進小學生的興趣。我們可以用三年級上冊unit6中的“happy birthday to you!”這首歌曲來學習其他一些句子。如：Good morning Good afternoon Good evening等。我們用換詞法來進行教學歌曲，學生會更容易掌握，也更有興趣學習。三、    創造校園英語文化氛圍學習英語最重要的是氛圍。在農村，小學生們除了課堂的四十分鐘能接觸英語，其他的時間幾乎都是沉浸在中文之中，用英語交談可謂少之又少。所以，為了使學生能隨時感

10、覺到英語就在身邊，我們必須要做的就是營造校園英語文化氛圍：四引入激勵機制，鼓勵學生積極進取學習英語需要興趣，但在一天天的學習中，必須要讓學生時刻感受到在逐漸進步的成功感，這樣才能提高學生的積極性，所以對每個學生所取得的成績及點滴進步都要及時予以肯定，進行表揚和獎勵。平時，我會采取以下幾種方式進行激勵評價：1、         利用學生好勝心理，開展小組競賽。如：在教學單詞時，進行猜單詞比賽。我可以在黑板上畫上幾種不同的標志（顏色、水果、動物）分別代表每組（例如：用幾種顏色代表每組，又可達到鞏固復習顏色單詞的效果）然

11、后進行比賽猜單詞，猜對一個在該組畫上一個五角星，或者一棵智慧樹。經常替換符號會更加促進他們的新穎感和積極性。這種激勵方法，不僅可以提高學生學習興趣，而且培養了他們的競爭意識和團隊精神。2、         開展學生之間互動型評價和自我評價。教師經常采用口頭評價，如：Good! Great! Excellent! 等。但如果把評價的主動權教給學生，會產生異想不到的效果。如：在課堂中，某個學生有出色的表現，其他的學生就可以豎起大拇指朝向他說：“Hei , Hei,  Wonderful.”這種全班性的表揚或許

12、比老師個人的表揚效果更好，學生也可以用此方法表揚自己。如：全班學生把老師交給的任務完成的非常棒，就說大家來表揚自己，他們就會很自豪的豎起大拇指朝向自己夸獎自己，這種評價自己的方法要用在全班性的評價上，這樣才不會讓他們感到羞澀，更大膽的表現自己，甚至也能帶動差生的積極性。3、         利用物質性的獎勵來調動學生的積極性。口頭表揚能激發學生的積極性，但利用物質獎勵更能使學生的學習欲望熱情高漲。作為獎勵的獎品最好是老師自己制作的東西，那樣學生會覺得更加有意義，更加有想拿到獎品的欲望。如：我利用自己繪畫的一些小動物、卡通等小孩子喜歡的畫來獎勵學生。這種方法促使了那些沒有興趣學習的學生把心思拉到了課堂中，課堂競爭氣氛濃厚，學生掌握的效果極佳。最后拿到畫的學生心里樂開了花，甚至非常有成就感。再次得到夸獎時，會更加讓他們提高學英語的興趣。總之，促進農村小學生學習英語的興趣，必須因地制宜，根據